三蘇文化在民辦高校創新創業教育中的應用與價值研究

王宗楚?馬詩雨

摘 要：三蘇文化是中華優秀傳統文化中博大精深且影響巨大的一種文化，三蘇身上所體現出來的創新創業的精神也是隨處可見的。創新創業教育是高校教育中培養和發展創新型人才，指導幫助大學生創業的重要一環。然而創新創業教育存在諸多問題，本文試汲取三蘇文化中的創新創業思想精髓，運用于糾正學生創業思想偏差、提高師生創新創業教育能力，進行文化與創新創業教育的雙向融合。

關鍵詞：創新創業;三蘇文化;教育;高校

自2014 年李克強總理提出了“大眾創業，萬眾創新”的理念，則開啟了高校大學生創業的熱潮，也提高了創新創業教育在高校大學生教育體系中的地位。近些年來，高校愈加重視和加強創新創業教育的改革和創新，通過開設創業教育的課程、講座、比賽等，培養學生的創新創業能力，引導大學生積極開展創新創業活動。在當前的教育發展形勢下，高校服務地方經濟，融入地方文化逐漸成為高校教育發展的趨勢。高校的創新創業教育也應該緊跟時代的步伐，積極地將優秀的地方傳統文化融入大學生的創新創業教育中去。從地方特色文化三蘇文化出發，積極探索提升高校的創新創業教育的方法，對補齊高校雙創教育的短板、提升雙創教育的內生動力具有十分重要的意義。

一、地方文化融入創新創業教育的必要性

1.創新創業教育的重要性

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。

大學生創新創業主要培養學生的創新創業思維能力以及實踐手段，促進學生全面發展，幫助學生獲得專業實踐能力。于學生，創新創業教育使得學生自己未來的發展情況有一定地認知，并可根據自己的實際情況適當調整學習方向，同時幫助學生順利走上職場。因此，對創新創業教育必須引起足夠的重視，在此方面不斷提升和改革，于大學生個人有著重大意義。同時，于國家，創新創業教育也影響著民族的希望與未來。

2.民辦創新創業教育存在的問題

（1）對創新創業教育課程認識不到位

許多創新創業教師普遍認為：所謂創新創業教育就是督促學生盡快實習、創立自己的公司，而創新創業教育的內涵是為了提升學生的創新思維以及實踐能力，這使得該課程的性質、內容都與其課程本質發生了偏離，目標定位也不夠明確，使得該課程對于大學生的培育陷入誤區。

（2）師資力量極為薄弱

創新創業教育是一門專業性、實踐性和綜合性都十分強的學科，不僅對教師的理論基礎和專業素養有很高的要求，實際操作經驗方面也是不可或缺的。然而民辦高校的創新創業課程的教師基本上都是由輔導員兼任，輔導員一直在學校做學生工作，并未創過業、實踐過，且創新意識也不夠。而且創新創業課教師所研究領域與學生專業并沒有任何聯系，教師講授內容與學生專業及創新創業領域脫節。這些都導致創新創業的師資力量極為薄弱。

（3）有效融合的機制缺失

地方文化作為創新創業教育的有效突破口，并未引起重視，更不用提與創新創業教育的融合機制。地方文化專業教師隊伍和創業指導教師隊伍之間也缺乏有效的協調聯動，課堂教育和實踐指導之間也是經常相互獨立。創新創業課的指導教師多數沒有地方文化融合的經驗和思維，只停留在理論教學和技術指導的層面。因此，可以積極探索將地方文化教育同創新創業教育和實踐指導相結合的方法，未來可成為高校教育機制創新的重要方向。

3.民辦高校應用型辦學的需要

民辦高校主要是應用型辦學，強調實踐能力的重要，以培養應用型技術技能型人才為本職責使命，這是區別于公辦高校研究型教育教學的重要一方面。此外，作為地方應用型民辦高校，更注重發揮地方區域特色優勢以服務地方經濟，其人才培養目標就是服務地方經濟。因此，在創新創業教育中融入地方文化是民辦高校的需要，是切實有效服務地方經濟的重要前提和基礎。地方經濟的發展也離不開地方高校的創新創業教育的發展，通過地方文化助推地方民辦高校的創新創業，再服務地方經濟，真正發揮基礎教育的作用，是一種非常有效的方式。

由上可見：民辦高校的創新創業教育，迫切需要更新教學理念，創新教學方法。要想提升創新創業教育的效果，學校和教師就得突破思維局限，在內容、方法和形式上不斷探索。

二、三蘇文化與創新創業教育的融合點

三蘇文化主要是指蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人的成就和影響，但更確切地指蘇門一脈與眉山士人共同創造的地域特色文化。僅就眉山蘇氏而言，則前有蘇渙（蘇軾的伯父，北宋眉山的第一個進士）蘇洵開“蘇學”之先，又有蘇軾蘇轍立“蜀學”于后，逐步形成了集儒、釋、道哲學于一身，融中華優秀文化于一爐的“三蘇文化”，其家國情懷、入世理念、人生態度、家風家教、治學之道等，至今還鮮活地存在于不僅僅是眉山還在全國甚至全世界的土地上，浸潤著千萬人的心靈。三蘇的諸多成就與影響，無不體現著其創新的成就。

1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。創新創業教育的內容從本質上看，還是一種精神意識上的教育，同時也在于提升具有高精技術、抗挫折、擔責任等多種能力。

可見創新創業教育最初的定義與三蘇文化的內容、三蘇身上所體現的精神有著諸多的相似之處。創新創業教育，也應當繼承和弘揚中華民族優秀歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。三蘇文化作為四川眉山地方特色文化，且也是在全國、全世界具有較大影響力的文化，更應該積極探索其融入當地民辦高校的創新創業教育的融合點和運用價值路徑。

三蘇文化與創新創業教育的融合點：

一是三蘇文化中的創新精神。三蘇文化中，其父子三人蘇洵、蘇軾、蘇轍身上的都有創新精神，其事例隨處可見。例如：蘇洵在家風建設、子女教育方式上的創新，其另類教育方式“藏書教子”。不同于傳統家庭的“棍棒式教育”，蘇洵在培養蘇軾蘇轍的過程中，更像是扮演著亦師亦友般的角色，同為培養孩子的閱讀興趣，蘇洵并不會強迫孩子接受，而是讓孩子逐漸被吸引，自己去摸索探尋。當孩子對他所讀的內容產生好奇時，他便藏起來偷偷看書，吊足胃口，放大他們的好奇感，讓他們在自己好奇心驅使下，主動翻開書本，探尋其中的耐人尋味之處。在蘇洵的言傳身教之下，兄弟二人讀書破萬卷，最終成為筆下如有神的一代文豪。

二是創新創造以三蘇文化為核心的相關產品。在傳承和發展“三蘇文化”這一優秀傳統文化，有一重要的能體現創新創業的方面就是開拓時代性文創產品，并且開拓以網絡營銷為主的多維度發展路徑。當今地方經濟的發展，也迫切需要三蘇文創產品的產生。通過將三蘇文創產品高效地推廣至國內外，從而推動眉山經濟發展、促進三蘇文化資源的深度開發、社會進步和文化軟實力的提升，最終體現以“三蘇文化”為代表的中國優秀傳統文化在國內外的時代價值和當下意義。

三、三蘇文化在創新創業教育中的運用

從第二部分三蘇文化與創新創業教育的融合點切入，同時結合第一部分民辦創新創業教育存在的問題，共同來探索三蘇文化在創新創業教育中的運用。

1.在創新創業教育課程中運用

在教學的過程中舉例三蘇具有創新精神的例子，運用案例教學法進行教學。以下提供幾個具有創新精神的案例：

案例1：蘇軾在文學上的創新，體現在以文為詩，以詩為詞，開創了豪放詞派。在蘇軾豪放派詞以前，詞僅為展現柔美的艷詞，蘇軾的出現為轉折點，突破了詞淪落為“艷科”的傳統格局，從而極大地提高了詞的藝術品位，使詞從音樂的附屬品轉變為一種與詩具有同等地位的獨立抒情交體。把詞堂堂正正的引入文學的殿堂，從根本上改變了詞史上的里程碑，使宋詞進入了鼎盛時期。這就是蘇軾對詞做出的最杰出的貢獻，而實現這一貢獻的最根本的手段就是變革詞風——“豪放派”。此外，到了蘇軾，才以歌詞反映了以前詞人所沒有反映過的廣闊的內容。詞不僅可以用來談情說愛、傷離念遠，而且用來懷古、詠史、說理、談禪，甚至還可以抒發愛國懷鄉的感情，真正做到“無意不可入，無事不可言”。無論是拓展內容，還是新化形式;是突破風格，還是超越人生，蘇軾都以其極大的熱情、卓越的才能進行了不懈的追求和努力。

案例2：蘇軾在飲食文化的上的創新。文學家蘇軾愛吃、精吃，特立獨行，是專門為美食創作詩詞賦的專家，在一眾文豪中脫穎而出。同時也被稱為美食家蘇軾創新發明出來多種美食：東坡肉、東坡魚、東坡豆腐、梅菜扣肉、東坡羹等多種美食，蘇軾在飲食研究方面獲得的幾乎與詩詞創作等同的地位。

還有很多三蘇創新精神的例子，不一一列舉。這些歷史故事有著它獨特的韻味，也非常具有普適性。創新創業教師在進行課程教學過程中可以適當引入這些例子，以提升學生創新意識、培養學生創新素養。三蘇文化中的創新精神這一元素，也是進行全方位育人的重要手段之一。

然而要在課程中引入這些例子，前提是創新創業教師，主要是輔導員老師，對三蘇文化中的創新精神有一定的認知且深刻認識到三蘇文化的價值，那么加大對教師隊伍的培訓也自然必不可少。

2.三蘇文創產品的產生

三蘇文化融入創新創業教育，產出的結果、體現課程教學質量的就是三蘇文創產品的設計運用與營銷。要創造出來、設計出來以三蘇文化為核心的相關產品，首要的前提是創新創業教育課程的學生和教師都了解熟悉三蘇文化的方方面面。對參與創新創業教育的其他環節中的專業課教師、帶隊教師，也應該進行培訓，以深刻認識到三蘇文化、三蘇創新創業精神。有了這樣的基礎，才能有三蘇文創產品的產生。

3.有效融合的保障

案例教學法等都是教師在個人課程中的自我摸索與探尋，不一定能產生規模效應，三蘇文創產品的設計也只是提倡，未必有高質量產品產生。那么就需要學校層面，為所有教師提供方向和指引，推動構建地方文化融入創新創業教育的全員、全方位的大格局。

第一，建設一批創新創業試點項目，注重典型示范和榜樣作用，以先進帶動普遍。鼓勵教師創新雙創課程教育的方法，更新教育理念。

第二，完善雙創教師教學質量評價體系。把“三蘇文化的推廣力度”“創新創業課程的教學效果”等納入教學質量的考核指標。

第三，強化集體備課。全校的創新創業教師和三蘇文化課程教師要加強教學研討，雙方互相學習，以實現協同效應。

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作者簡介：王宗楚（1987-），女，湖北十堰人，四川工商學院教育學院，副教授，碩士研究生，研究方向：中國語言文學文化方向。

馬詩雨（2000-）女，四川成都人，四川工商學院2019級漢語言文學專業在校生。

基金項目：本文系民辦教育協會課題“三蘇文化在民辦高校創新創業教育中的應用與價值研究”（編號：MBXH20YB412）研究成果。