小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

徐振華

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的有效途徑之一。合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)意和有效率的學(xué)習(xí)策略。“鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展”已成為提高教學(xué)效率的有效手段。然而，如何使合作學(xué)習(xí)真正面向全體學(xué)生？怎樣合理科學(xué)地分組呢？如何挖掘“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)？下面就從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征入手，分析實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的主要形式，探尋開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效路徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了共同完成任務(wù)，每個(gè)人都有明確的分工，要承擔(dān)各自的責(zé)任，相互支持，積極配合，有效互動(dòng)。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，通過(guò)合作和互動(dòng)傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主要形式是小組成員的合作，即學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中彼此互助，共同完成英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，注重互幫互助、相互討論的學(xué)習(xí)方式。融洽的學(xué)習(xí)氛圍能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生參與的積極性（師廷廷 2018）。例如，課前3分鐘的free talk經(jīng)常是教師與少數(shù)優(yōu)生一對(duì)一交流，而在合作學(xué)習(xí)模式下，則變成學(xué)生在其所在小組內(nèi)自由交流、對(duì)話。同樣是3分鐘的free talk，與教師與少數(shù)優(yōu)生的交流對(duì)比，學(xué)生的參與面要廣得多，每一位學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。

（二）實(shí)現(xiàn)資源共享，互相交流

合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)資源共享、互相交流、互相鼓勵(lì)，從而為不同層次的學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件。“學(xué)困生”在優(yōu)生的幫助下大膽地說(shuō)，并積極參與各種活動(dòng)；優(yōu)生在幫助“學(xué)困生”的同時(shí)能提高自身學(xué)習(xí)效果；中等生能在其他同學(xué)的啟發(fā)下，更上一層樓，從而“人人進(jìn)步，人人發(fā)展，人人成功”。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 8 Our dreams時(shí)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行free talk：

T：What does your father/mother do?What other jobs do you know?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生用課前3分鐘free talk復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的職業(yè)類(lèi)單詞，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊。在學(xué)生說(shuō)到每個(gè)職業(yè)時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，為后面學(xué)習(xí)句型want to do打好基礎(chǔ)。

T：What’s your favourite job?

S：My favourite job is...

T：Do you want to be a...in the future?

S：Yes，I do./No，I don’t.

有趣味的學(xué)習(xí)能促使學(xué)生發(fā)揮想象和潛能。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維

合作學(xué)習(xí)的目的是圍繞“內(nèi)容釋疑”，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生先不要急著搶答，而是和小組成員討論、交流，提出質(zhì)疑，并了解其他成員的看法，也可以發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)批判性思維。如在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 8 Our dreams的鞏固拓展環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，讓學(xué)生合作探討。

T：Who’d like to be Mike/Liu Tao/Wang Bing?

S1：I want to be a/an...I want to...

S2：I want to be a/an...I want to...

S3：I want to be a/an...I want to...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生以“角色扮演”的方式談?wù)摗澳猩膲?mèng)想”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，然后對(duì)同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。每個(gè)成員在小組合作中互相交流、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。

（四）拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅可以用于課內(nèi)，還可以延伸到課外。教師可以通過(guò)開(kāi)展形式多樣的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，拓寬他們的口語(yǔ)交際空間。在課堂教學(xué)之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行唱歌、朗誦比賽。賽前，教師可以將競(jìng)賽的內(nèi)容、題材、日期和要求告知學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中可以不斷體驗(yàn)合作的默契、參與的快樂(lè)和成功的喜悅。

在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 8之前，教師讓學(xué)生在課前學(xué)唱有關(guān)夢(mèng)想的歌曲。在課堂上，學(xué)生演唱了歌曲《最初的夢(mèng)想》、What do you do?和I believe等。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的能力是無(wú)窮的。只有提供給學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們才能發(fā)光、發(fā)亮。

三、合作學(xué)習(xí)的主要形式

（一）借助思維導(dǎo)圖，提升free talk環(huán)節(jié)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

Free talk是常見(jiàn)的課堂開(kāi)場(chǎng)形式，每天由一名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。為了讓free talk豐富多彩，讓學(xué)生的參與面更廣，教師可以提前布置free talk的主題，讓學(xué)生小組提前準(zhǔn)備，互相補(bǔ)充，然后以小組匯報(bào)、集體表演等形式展示。實(shí)踐證明，基于合作學(xué)習(xí)的free talk，既能提高學(xué)生的參與度，又能提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)環(huán)節(jié)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，并采用小組合作形式，一人一句，共同完成任務(wù)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 8 Our dreams時(shí)，教師呈現(xiàn)Storytime部分的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)圖對(duì)文中主人公的夢(mèng)想進(jìn)行復(fù)述，相互合作，每人至少描述一個(gè)人的職業(yè)夢(mèng)想。這樣，小組內(nèi)人人都有表現(xiàn)與參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)能檢測(cè)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，加深他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固、內(nèi)化。

圖1

（二）開(kāi)展單詞競(jìng)賽，提高詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于課堂時(shí)間有限，加之班級(jí)人數(shù)較多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)（王佩佩 2018）。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查組內(nèi)學(xué)生的發(fā)音，然后結(jié)合自然拼讀法，讓學(xué)生先掌握一些基本的字母發(fā)音規(guī)律，并互相學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，發(fā)音準(zhǔn)、記得快的學(xué)生就可以在組內(nèi)輔導(dǎo)發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。當(dāng)小組全體學(xué)生都掌握了發(fā)音后，就可以開(kāi)展單詞記憶比賽，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞再次鞏固。另外，教師要注意鍛煉學(xué)生的“直拼”能力。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師。例如，在記憶單詞bee，sheep，leek，weed時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的單詞green，并找出ee的發(fā)音/i：/，然后讓學(xué)生借助發(fā)音規(guī)律，以小組為單位讀出bee，sheep，leek，weed。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，能很快記住單詞的發(fā)音。

（三）組織對(duì)話表演，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)話表演的常見(jiàn)形式是角色表演。如果讓學(xué)生對(duì)照課文逐一表演，時(shí)間一長(zhǎng)，他們會(huì)覺(jué)得乏味。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加表演內(nèi)容，組織小組競(jìng)賽，并評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)，以提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 8 Our dreams時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)語(yǔ)言支架（見(jiàn)圖2），引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)表演，并配上動(dòng)作、表情等，由于學(xué)生都想在表演中取得好成績(jī)，會(huì)想方設(shè)法提高自己的表演技能。

圖2

教師在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要適時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹(shù)立自信心。

四、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效策略

合作學(xué)習(xí)是一種教育觀、教育思想。如果沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)方式作為實(shí)施的載體，那么它只能永遠(yuǎn)停留在理論認(rèn)識(shí)上。要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就必須采用有效的策略。

（一）適時(shí)開(kāi)展小組活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)是獨(dú)立活動(dòng)。它可以在每堂課的一定時(shí)段進(jìn)行，也可以在一個(gè)單元的某個(gè)階段進(jìn)行，教師可視具體情況而定。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，大幅度增加學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的量，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極向上的精神。

（二）豐富小組活動(dòng)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，小組活動(dòng)形式多樣，具體如下：

1.合作表演，變“形式”為“實(shí)際”

課堂活動(dòng)形式多種多樣，如猜謎、競(jìng)賽、做游戲等。例如，在學(xué)完一篇課文后，教師可以把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組三到四人，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。這樣，不僅能讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，還能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力，并激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

2.合作探究，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

小組合作探究，共同學(xué)習(xí)，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；利用教師所提供的材料，通過(guò)分析、比較等一系列思維活動(dòng)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，舉一反三，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。

五、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

雖然合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，但在實(shí)際操作中也會(huì)遇到一些問(wèn)題：

（一）被動(dòng)合作

教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，因?yàn)橛行W(xué)生只顧自己，沒(méi)有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致合作流于形式。因此，教師既要注意小組成員的編排，又要注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、話題的趣味性，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)合作。

（二）參與機(jī)會(huì)均衡

合作學(xué)習(xí)雖然增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但也存在一些問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，而語(yǔ)言表達(dá)能力弱的學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，被動(dòng)接受別人的觀點(diǎn)。這就造成合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與機(jī)會(huì)不均衡。因此，教師要多關(guān)注合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與情況，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）有規(guī)有矩

小學(xué)生的自我約束能力較差，在合作學(xué)習(xí)自由而熱烈的氛圍中難免會(huì)產(chǎn)生說(shuō)閑話、開(kāi)小差的現(xiàn)象。為了杜絕這種情況的發(fā)生，教師可以采取積分、扣分的辦法來(lái)約束學(xué)生的言行舉止，讓小組成員互相監(jiān)督。最后，評(píng)出“優(yōu)秀組”，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，既能發(fā)掘?qū)W生個(gè)人的潛在能力，又能發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生需要教師用一顆赤誠(chéng)的心去撫慰他們、激勵(lì)他們；需要教師多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)愛(ài)心；更需要教師為他們搭建“展示”的舞臺(tái)及提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。