中職《新媒體營銷》課程思政教學實踐

文/佛山市順德區陳登職業技術學校 王超楠

“課程思政”建設已經成為中職思政教育研究的熱點，在互聯網背景下，新媒體營銷課程思政建設迫在眉睫。本文以《新媒體營銷》課程為例進行教學實踐，根據教學內容找到思政融入點并設計出實現路徑，增強思政教育的時代感和實效性，探討在新媒體時代下，學生應具備什么樣的能力和素質才能成為一個合格的新媒體營銷人員。

2019年底新型冠狀病毒出現，全民居家隔離，很多企業受到疫情影響，嘗試探索新媒體營銷。新媒體營銷成為最流行的營銷媒介，新媒體營銷模式、新媒體營銷從業人員職業素養等成為社會關注的重點。《新媒體營銷》作為營銷專業的一門核心課程，將課程思政融入專業課堂成為教學非常重要的一個組成部分。

一、開展中職《新媒體營銷》專業課程思政改革的意義

(一)課程思政的內涵

所謂課程思政，就是指思想政治教育在教育過程中有意識、有計劃、有目的地融入教學環節，以一種間接的方式傳遞給學生，使學生成為符合國家發展要求的合格人才的教育教學理念。課程思政是新時期的綜合教育思想，是人才培養的過程中系統地設計和整合思想教育的內容以實現全課程的育人格局。

(二)開展中職《新媒體營銷》課程思政的作用

1.中職《新媒體營銷》課程思政教學的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對課程思政提出了“要用好課堂這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需要，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的新時代要求。由此可見，思想政治教育不再只局限在思想政治課堂，而應貫穿各個學科課堂。隨著市場經濟的快速發展，新媒體營銷模式逐步取代傳統營銷模式，行業環境日趨復雜，人們對價值觀的判斷、行為認知和思維方式都發生了巨大的變化。中職學校的學生更為年輕化，面對復雜的社會背景，抵抗誘惑能力相對較弱。因此，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀是《新媒體營銷》教學工作中的重中之重。

2.中職《新媒體營銷》課程思政教學的實踐意義

《新媒體營銷》課程思政融入能夠幫助學生樹立正確的市場營銷核心價值觀和正確的社會價值取向。市場營銷專業對為企業輸出的人才不僅要注重營銷技能的培養，更應注重人格的培養以及職業操守的塑造。堅守以顧客為中心的市場營銷核心價值觀，在多維度滿足顧客需要的同時，尊重客戶的隱私和利益，不只考慮眼前的利益，更需要立足未來，樹立可持續營銷意識。順應市場所需，將“以德為先、以德育人”作為首要職責，建立“厚商德、明規范、強技能”的人才培養目標，達到德行素養與技術技能相統一。新媒體營銷也應與社會責任結合在一起，將營銷與社會責任相結合，與可持續發展理念并進。

二、中職《新媒體營銷》課程思政教學設計的探索與實踐

(一)如何將課程思政融入《新媒體營銷》教學的課程設計

首先，在課程的目標、內容、設計的過程中全面融入思政元素，根據社會、行業、專業發展的需要，通過剖析新媒體營銷行業的發展趨勢以及對就業形勢的認知，在對崗位需求的要求上對學生的職業生涯規劃進行引導，堅定他們的職業理想，培養他們的愛崗敬業精神、家國情懷以及職業榮譽感。

其次，從知識點中發掘思政元素，結合知識的來源與發展、產業與市場以及與社會的關系，挖掘知識內涵的價值觀、哲學、思想、思維、情感等。

《新媒體營銷》主要有四大板塊的內容，第一板塊為新媒體營銷的概述；第二板塊為新媒體的各類平臺的介紹及使用；第三板塊依托第一、第二板塊的理論知識對新媒體營銷的內容進行編輯和設計，屬于實操應用部分，將第一和第二板塊的理論知識通過實踐作品進行輸出；第四板塊是新媒體網絡輿情管理以及一些新媒體的經典案例分析。

第一板塊從了解我國新媒體營銷現狀入手，使學生勇于面對市場變化，接受挑戰并學會站在他人角度分析問題，提升共情能力。第二板塊主要學習各個新媒體平臺各自的特點，并通過各個平臺的案例讓學生清楚各個平臺的自律公約，自覺遵守和維護良好的市場秩序等。第三板塊主要使學生依據理論知識進行實踐應用，并輸出相關實踐作品，其中涉及學生自行運營新媒體某平臺(如經營抖音號、開店直播、公眾號的推廣等)。面對日益復雜的營銷模式，很多學生對從網絡獲取的大量信息缺乏思考判斷能力，良莠不齊的營銷理念會左右他們的認知甚至影響他們的價值取向，將職業道德和職業素養融入教學，能夠培養學生的職業操守。第四板塊讓學生對網絡強國有一個清楚的認知，加強網絡輿論引導為主的互聯網建設，防范網絡思潮風險，同時通過一些經典的新媒體案例培養學生正確的人生觀和價值觀。

最后，將新媒體營銷課程根據項目整合，將價值模塊進行重組，由一個“知識-思政”點擴充為多個“知識-思政”點，由點及面，與專業理論知識融為一體。將思政元素通過社會熱點、流行趨勢融入進課堂，通過發掘教學內容中所蘊含的哲學思想與元素，通過講故事、案例分析、熱點事件導入、實驗課程等方式對學生的思維方式進行啟發和建立，對學生進行正向的引導和潛移默化的教育。

(二)以新媒體營銷內容定位、平臺定位為例，進行課程思政融入實踐

1.課程內容

(1)什么樣的內容才是有價值的？

(2)如何確定自己的內容定位和選題？

(3)自選內容運營自己的一個公眾號。

(4)學習運營視頻平臺(直播平臺、短視頻平臺、長視頻平臺、音頻平臺)。

(5)學習運營社交平臺(微信平臺、新浪微博平臺、問答平臺)。

(6)學習運營自媒體平臺(微信公眾號、微博、頭條號、百家號、大魚號、企鵝媒體平臺、簡書、論壇、貼吧等)。

2.思政元素/目標/映射融入點

(1)培養學生的職業操守。

(2)尊重知識產權。

(3)培養學生對熱點的敏銳嗅覺，培養學生的網感。

(4)使學生養成不斷學習的能力。

3.實現路徑及預期成效

(1)案例探討之卓偉微博賬號關閉事件。

(2)咪蒙的道歉折射出自媒體內容定位的亂象。

(3)“寫評論賺錢”兼職招聘，你是否應該去應聘？

通過案例分析，引導、告誡學生不要為了所謂吸引眼球而放棄職業操守，維護網絡環境的健康、規范、有序是每個人的責任和義務。要有正確的金錢觀，君子愛財取之有道。要養成不斷學習的能力，使學生認識到精神世界豐富才能讓輸出的內容深入人心，得到關注。

三、課程思政實施的效果及反思

首先，由于《新媒體營銷》這門課程具有實踐性強、新穎度高等特點，教師應該轉變教學觀念，將思政落在實處，將思政融入每一個新媒體營銷的實戰案例中，讓學生在企業和產品成敗的真實案例中體會到職業素質和職業道德等思政因素在從事新媒體營銷這個行業中的重要性。若教師由于自身思政水平有限，對思政要素的挖掘還不夠深入，以至于很多思政元素并沒能很自然恰當地融入課堂中，則應多與德育教師進行學習研究，提高自己的政治素養，明確思政的內涵和要求，共同探討思政體系在《新媒體營銷》這門課程的定位，充分挖掘新媒體營銷課程中的思政育人元素，將正確的價值觀、道德法律、職業道德等思政元素巧妙地融入課堂中。

其次，應該轉變教學模式，轉變師生定位。學生對新媒體營銷事件熱點的敏感度遠超教師，他們對新事物更愿意嘗試和探索。相比于學生，教師對新事物的發現相對滯后，很多最新流行的APP以及新媒體傳播方式都是學生最先發現并嘗試的。學生多為00后，他們本身就是伴隨著新媒體長大的一代，其學習方式、交流方式、生活習慣都深深受到新媒體的影響，形成了獨特的價值觀念和行為模式，他們更愿意追求新事物、新方式、新熱點，注重自我價值和自我感知。新媒體營銷作為一種新的營銷模式，充滿風險和挑戰，但學生對營銷背后的分析只停留在表面。因此，要讓學生提供他們發現的新媒體營銷，以生為主，從學生的主觀需要為出發點，以學生了解的熱點營銷實踐為抓手，培養學生對問題獨立的思考判斷能力和透過現象看本質的能力，引導學生在紛繁的網絡時代堅守自己的原則底線和道德準則。

最后，思政融入雖然結合營銷熱點運用到了課堂中，但是實際的教學效果卻很難進行量化和評價，還需要進一步學習和探索。教師亦需要進一步提升自己的思政水平，真正無愧于“教書”和“育人”的雙重使命。

四、結語

在大數據和互聯網+的背景下，新媒體營銷已經逐步取代傳統的營銷模式。隨著社會對新媒體營銷人員需求量的增大，以及一些網絡營銷亂象的出現，對新媒體營銷課程進行思政融入迫在眉睫。教師要在專業學習的基礎上幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以及建立正確的職業操守和職業榮譽感等。本文以新媒體營銷課程為例，在新媒體營銷課程教學設計中依托課程的相關知識點融入課程思政元素，將思政元素貫穿于整個課程，剖析實踐中存在的問題與挑戰，最終實現教學與育人的有效結合。