“入心”目的下高中物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐

◇ 新疆 鄭應(yīng)浩

教育的本質(zhì)是深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，通過科學(xué)引導(dǎo)、有效建構(gòu)，讓物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)更具體.高中作為學(xué)生成長的關(guān)鍵期，物理知識的學(xué)習(xí)和掌握對其成長具有重要意義，且該階段的物理內(nèi)容相對抽象，涉及的公式和計(jì)算內(nèi)容較多，以體驗(yàn)為前提，將學(xué)生吸引其中，科學(xué)引導(dǎo)尤為關(guān)鍵.

1 高中物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值

高中物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值，大致可以歸納為兩個方面.一方面，有助于教師把握教學(xué)實(shí)踐方向.“入心”目的下的高中物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為核心，關(guān)注學(xué)生學(xué)情和對物理學(xué)科的接受與感知情況.傳統(tǒng)的物理課堂，教師多按部就班地按照固定的教學(xué)框架開展教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生個體差異的重視度不足，限制教學(xué)的有效性.構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，重在引導(dǎo)，通過“入心”的方式將物理學(xué)科的魅力充分展現(xiàn)出來，最終為學(xué)生的成長提供必要支持.教師把握明確的教學(xué)方向，在教學(xué)實(shí)踐中有章可循.另一方面，有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn).在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生的受重視程度明顯提升，已經(jīng)成為課堂的主體.但需要注意的是，圍繞主體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目前并不理想.為此，要有針對性地做好調(diào)整，形成完整的教學(xué)框架與教學(xué)方案，從根本上突出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心價值與魅力.只有學(xué)生在高中物理課堂上的體驗(yàn)感增強(qiáng)，知識的理解和知識的內(nèi)化過程才會更有效，對提升學(xué)生的物理綜合能力才更具有積極意義.高中物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值對教師和學(xué)生的影響都很深遠(yuǎn)，同樣符合新時期對現(xiàn)代教育提出的新要求.

2 高中物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更突出體驗(yàn)感，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要以體驗(yàn)為前提，學(xué)生通過參與、感知，進(jìn)而對物理知識獲得全面的掌握和理解.

2.1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的影響是多方面的.通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠打造一個有效的教學(xué)空間，在突出教學(xué)目的性的基礎(chǔ)上，營造良好的課堂氛圍，調(diào)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.高中階段，知識本身相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來相對困難，大部分學(xué)生在物理課堂上的體驗(yàn)感不強(qiáng)，長此以往，極容易失去對物理學(xué)習(xí)的積極性.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境的目的是打造一個激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，以參與促體驗(yàn).如高中物理彈性勢能表達(dá)式講解教學(xué)中，教師可在課前對學(xué)生基本情況進(jìn)行全面、充分調(diào)查，設(shè)計(jì)專門的任務(wù)單，讓學(xué)生形成探究小組，圍繞任務(wù)單上的問題去思考和討論，打造一個體驗(yàn)式的情境，鼓勵學(xué)生去大膽猜想，分析哪些因素與彈性勢能有緊密關(guān)聯(lián)，闡明理由.整個物理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)都交給學(xué)生，學(xué)生以自我主動性、能動性去思考和感知，使體驗(yàn)感更強(qiáng)烈.

2.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育領(lǐng)域提出的要求具有高度的一致性.增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，才能夠不斷提高教學(xué)實(shí)效.高中階段的物理教學(xué)更需要多元的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐來達(dá)成目標(biāo).如在高中物理“超重和失重”的單元教學(xué)時，讓學(xué)生帶著問題去體驗(yàn).布置一些基礎(chǔ)性的體驗(yàn)任務(wù)，如在商場坐電梯從一層到頂層、再從頂層到一層，這種“超重和失重”內(nèi)容的具體實(shí)踐，能夠加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn).體驗(yàn)與知識點(diǎn)的結(jié)合，使學(xué)生對知識的活學(xué)活用能力更強(qiáng).又如在開展電磁波的相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)時，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活的方式來增強(qiáng)體驗(yàn).如傳統(tǒng)的收音機(jī)，在受到電話信號干擾時會傳出“嗞嗞”的干擾聲音.相比于抽象的內(nèi)容，這種實(shí)踐體驗(yàn)的方法來得更直接，使學(xué)生對知識的掌握更全面、更充分.

2.3 做好體驗(yàn)評價

科學(xué)的評價是檢驗(yàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐效果的關(guān)鍵過程，“入心”目的下的評價側(cè)重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的個體成長，在充分考慮學(xué)生實(shí)際的情況下，給出合理、可行的策略與建議，從根本上為體驗(yàn)評價提供新思路.如在開展評價過程中，要將著力點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)和體驗(yàn)感方面，通過平等溝通的方式獲得學(xué)生的具體體驗(yàn)情況，在反饋中獲得最真實(shí)的數(shù)據(jù)信息，從而實(shí)現(xiàn)良好的反饋與優(yōu)化.體驗(yàn)式的評價本身有著較強(qiáng)的動態(tài)性特征，要從理性的視角切入，準(zhǔn)確反映每一個學(xué)生的成長情況.

總而言之，“入心”目的下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐，是充分考慮學(xué)生的基本情況，以學(xué)生的體驗(yàn)感為基礎(chǔ)和根本的教學(xué)模式.高中階段的物理學(xué)科涉及的重點(diǎn)內(nèi)容較多，且相對抽象.為了讓學(xué)生融入物理課堂，教師應(yīng)積極開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在感知與體驗(yàn)中掌握知識要點(diǎn)和必備技能.