想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，還課堂以“綠色”

張園園

摘 要：本文通過舉例說明初中美術(shù)科“綜合·探索”課的教學(xué)問題，著重從“創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生‘想學(xué)’”、“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生‘會學(xué)’”、“營造和諧環(huán)境，使學(xué)生‘樂學(xué)’”，以及“多元評價，收獲良多”這四個方面，闡明了“綜合·探索”課教學(xué)主要是讓學(xué)生在活動中自主探求知識，陶冶情操，發(fā)展能力和必須使學(xué)生想學(xué)——會學(xué)——樂學(xué)的見解。

關(guān)鍵詞：美術(shù);綜合·探索課;教學(xué)

“綜合·探索”領(lǐng)域注重的就是學(xué)生的綜合與探索的活動，這是順應(yīng)教學(xué)改革的大趨勢，具有劃時代意義的一項改革，從初中美術(shù)教科書中編入相關(guān)的“綜合·探索”課內(nèi)容便可知其重要意義。這一類課不但突出其實踐性、自主性、趣味性和創(chuàng)造性，而且更加突出其綜合性與探索性。因此“綜合·探索”課教學(xué)主要是讓學(xué)生在活動中自主探求知識、陶冶情操、發(fā)展能力。這些活動將更有助于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中“會學(xué)、樂學(xué)”。本文以《策劃一次出游活動》的教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)心得。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“想學(xué)”

“興趣是最好的老師”。是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的心理成分。在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如美術(shù)“綜合·探索”課：《策劃一次出游活動》的教學(xué)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

“同學(xué)們，這節(jié)課我們分角色扮演來搞一次活動好不好？”“好”學(xué)生都興奮的說。“這節(jié)課我的身份是旅游公司董事長的秘書，公司的董事長和大股東們就坐在你們的后面。”同學(xué)們順著我指的方向一看，盡是來聽課的老師們。這時大家都笑了，學(xué)生的心情放松了，膽子較大的學(xué)生問：“我們扮演什么呢？”“分組成立你們這里最好的‘七大旅行社’！”同學(xué)們很驚訝！我便順?biāo)浦鄣卣f：“今天，我代表公司發(fā)布旅游項目信息并招標(biāo)，大家請看大屏幕。”多媒體展示，學(xué)生從信息中了解是要設(shè)計一次出游活動的策劃方案。獲優(yōu)勝者可奪標(biāo)。這樣，學(xué)習(xí)策劃出游活動的有關(guān)知識就成了學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的需要，既萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了探索欲望，產(chǎn)生了“我想學(xué)”的意念。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會學(xué)”

古人云：授人以魚只供一餐之需，授人以漁終身受用不盡。可見，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是很重要的。只有加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書學(xué)習(xí)。“預(yù)習(xí)”就是“學(xué)生先自學(xué)”，是初步發(fā)現(xiàn)問題的階段。如果教師精心設(shè)計帶有導(dǎo)讀性的問題，就有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《策劃一次出游活動》時，將學(xué)生分組成立“旅行社”后，為使他們順利地完成制作出游策劃方案，我讓出幾分鐘的時間讓學(xué)生帶著如下問題自學(xué)本課的教學(xué)內(nèi)容：①出游策劃方案的內(nèi)容包括哪些？含義是什么？②你認(rèn)為要制作出游策劃方案需要用到哪些美術(shù)知識與技能？跨學(xué)科的知識又運用到哪些？③你認(rèn)為這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪些是重點？難點又是什么？以這些問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生不但自行解決了老師提出的問題也同時提高了他們的閱讀能力，而且還培養(yǎng)了他們的問題意識;既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又減輕了課堂壓力。可見指導(dǎo)讀書，指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)展自學(xué)能力，是“授人以漁”，使學(xué)生終身受益。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及解決類似問題的探索過程的書籍等），讓他們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索。《策劃一次出游活動》一課的教學(xué)，在課前就讓學(xué)生分小組到學(xué)校圖書館、電腦室或向相關(guān)學(xué)科的老師請教等進(jìn)行搜集與本課相關(guān)的信息資料，如：制作策劃書的方法，路線圖的設(shè)計方法，制作備忘錄的方法，及與之相關(guān)的其他美術(shù)知識（插圖藝術(shù)、美術(shù)字設(shè)計與編排、手繪線條表達(dá)、平面設(shè)計知識等），資料整理完善后集中到教室的小型圖書館，并按以下分類：策劃書資料、路線圖資料、備忘錄資料、其他資料放好。在上課時備用，資源分享。經(jīng)檢查，學(xué)生搜集整理資料分類具體，條理分明，說明學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集信息的能力。當(dāng)要設(shè)計策劃出游活動方案時，由于農(nóng)村學(xué)生很少有條件外出旅游，所以對制作策劃書和路線圖的設(shè)計他們就犯難了，于是我只好允許每個小組自由選擇一個旅游景點，同時指導(dǎo)他們查閱報紙、或上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，從中整理出該旅游景點的概況與相關(guān)的景點路程。他們利用這些資料很快地就完成了方案設(shè)計任務(wù)。這樣要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)策劃活動的書報資料，不僅能讓學(xué)生順利地解決了學(xué)習(xí)難題完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且又能夠提高他們的收集和處理信息的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。讓學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排非常重要，這是師生互動、知識生成的重要途徑。一方面學(xué)生能把疑惑問題提出來探討交流;另一方面教師及時了解存在問題，有利于及時調(diào)整教學(xué)。如在本課安排的質(zhì)疑活動中有一位學(xué)生提出：“是不是所有旅游景點都必須按照現(xiàn)實生活中真實的地點與路線進(jìn)行策劃？”這問題就提醒了我，課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生“突發(fā)奇想”、“異想天開”，讓他們放飛想象到外太空、月球、火星去旅游探索。可見，課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，再是要鼓勵他們大膽質(zhì)疑并學(xué)會從多角度、多方面運用知識去分析問題從而提高解決問題的能力。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就會在質(zhì)疑、解疑中得到培養(yǎng)和提高。

三、營造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂學(xué)”

教師要尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵他們大膽思考、突破陳規(guī)，為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種健康和諧、良性競爭的課堂氣氛，是促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的前提。

1.給予“時間、空間 ”

教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力，要使全體學(xué)生主動參與，課堂上就要留出“時間、空間”讓學(xué)生去活動。這種“空間”的設(shè)置不僅滿足學(xué)生探索知識的欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動探索知識的意識，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在《策劃一次出游活動》的教學(xué)中我讓學(xué)生選擇自己感興趣的旅游景點，或真實的，或虛幻的，自由選擇主題，自主探索制作過程，允許“我的地盤，我做主”。另外，在各個教學(xué)活動環(huán)節(jié)的時間安排合理，如保證學(xué)生有足夠的閱讀、思考、交流的時間，讓學(xué)生能真正沉下心來專注地投入學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容才能記憶深刻，學(xué)習(xí)的有效性也就大大增強(qiáng)。

2.促進(jìn)快樂合作

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下共同研究和探討，積極開展學(xué)習(xí)活動。如《策劃一次出游活動》的教學(xué)，在小組合作制作策劃方案中，有一個小組確定了主題是《春城之旅》，但是人員分工方面卻遲遲做不了決定，于是我引導(dǎo)他們先討論小組中誰的組織能力強(qiáng)，誰善于口頭表達(dá)和寫作，誰的邏輯思維好，誰更細(xì)心，誰善于畫圖，當(dāng)明確好組內(nèi)成員的分工后，組長迅速組織分配任務(wù)，善于寫作的同學(xué)負(fù)責(zé)制作策劃書，邏輯思維好的同學(xué)負(fù)責(zé)路線圖的設(shè)計，細(xì)心、善于畫圖的同學(xué)負(fù)責(zé)備忘錄的繪制，組長則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指揮并協(xié)助查找相關(guān)資料，很快就完成草稿和草圖。其他小組也陸續(xù)完成策劃方案的初稿。可見，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動必須加以指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生更快、更高效地收獲成功，從而樂于學(xué)習(xí)。

四、多元評價，收獲良多

中學(xué)生成就感比較強(qiáng)。教師可以為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺，讓他們獲得內(nèi)心的滿足，感受成功的喜悅。在《策劃一次出游活動》課的教學(xué)評價中，在形式上采用了自評、組評、師評及總評。自評：由小組代表自述方案的優(yōu)勢和不足，自我認(rèn)定等級。小組互評：各組之間發(fā)表對他組方案的認(rèn)識和感受，如對第一小組策劃方案《月球之旅》的評價，有同學(xué)說其策劃書極具吸引力和號召力，插圖科幻、生動，與文字相得益彰。又有的說第二小組的《春城之旅》的方案更完美，策劃書的標(biāo)題設(shè)計醒目，計劃內(nèi)容表達(dá)十分清楚，插圖也生動有趣;路線圖清晰易懂，且景觀插圖配置合理;備忘錄用簡單的手繪線條畫出出游的必備品，形象生動等。學(xué)生通過互評不但使他們從評價他人來認(rèn)識自我，而且也有利于提高他們的比較、鑒別、欣賞的能力。教師評價：一方面找出學(xué)生作業(yè)中的閃光點加以表揚(yáng)，另一方面，指出作業(yè)中存在的問題，或指出不足并給予具體幫助。還可以從學(xué)生的參與態(tài)度，品德、智力、身心、技能的發(fā)展等方面去評價。最后是總評，成果認(rèn)定。由董事長和各大股東（聽課教師）根據(jù)預(yù)設(shè)的評選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投票，選出班優(yōu)秀、年級優(yōu)秀的獲獎?wù)撸㈩C獎。這樣的競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，促進(jìn)自身的發(fā)展。

通過《策劃一次出游活動》一課的教學(xué)，使我深刻地理解到聯(lián)合國教科文組織為什么要把學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”寫進(jìn)了有關(guān)的文件，作為當(dāng)今教育的一種基本理念。教師的教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，真正地把時間、空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，還課堂以“綠色”。

注：本文系廣東省陽山縣教育科研第十二批立項課題“山區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)創(chuàng)作活動開展的實踐研究”（課題編號：12--08）的階段性研究成果。