生活化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

陳 強(qiáng)

教育家陶行知認(rèn)為:“脫離生活的教育是沒(méi)有生命力的,只能傳授書本知識(shí)的學(xué)校是沒(méi)有生命力的,脫離實(shí)際生活的教材更是缺乏生命力的．”生活化教學(xué)的意義在于知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活,也必將運(yùn)用于實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的互相鏈接,以及理論與實(shí)際的互相融合．日常生活中獲取的經(jīng)驗(yàn),能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索,進(jìn)而解決日常生活中的物理問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與學(xué)生生活的無(wú)縫鏈接,達(dá)到更好的教學(xué)效果．

1 通過(guò)生活化的新課導(dǎo)入展開(kāi)教學(xué)

新課導(dǎo)入主要是利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們探索新知識(shí)的欲望．興趣是最好的老師,將生活化教學(xué)引入物理課堂,要從學(xué)生生活中的物理實(shí)例尋找切入點(diǎn),引入具有趣味性的話題,激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)散學(xué)生的物理思維,使學(xué)生在活躍的氣氛中研習(xí)物理課堂知識(shí)．好的開(kāi)始是成功的一半,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生與知識(shí)高度契合．例如,在學(xué)習(xí)“拋體運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí),在新課導(dǎo)入部分教師可以以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考:如果突遇高空拋物,你是否有足夠的反應(yīng)時(shí)間避免受傷?從發(fā)現(xiàn)高空拋物到物體落地,需要多長(zhǎng)時(shí)間?之后再引導(dǎo)學(xué)生回答對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的理解．教師可以直接在學(xué)生上方拋下粉筆,看學(xué)生是否能夠閃避．教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生都踴躍參與,但大部分學(xué)生都沒(méi)能有效閃避．通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),引起了學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的極大興趣,學(xué)生迫切想要了解閃避高空拋物需要多快的反應(yīng)速度、多久的發(fā)現(xiàn)時(shí)間、多遠(yuǎn)的距離．通過(guò)這樣生活化的新課導(dǎo)入,學(xué)生不僅在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí),還在課后進(jìn)行熱烈討論,達(dá)到了良好的教學(xué)效果．

2 重視物理課程生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

物理知識(shí)來(lái)源于生活,又在日常生活中得到應(yīng)用．物理課程的生活化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象的互相驗(yàn)證．物理教師以一定的教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)將實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象理論化．物理教師還需將日常生活中的物理現(xiàn)象與課本上的物理知識(shí)相結(jié)合,在課堂研習(xí)中,實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的生活化．除此之外,物理教師還要考慮學(xué)生的日常生活,以學(xué)生親歷的物理現(xiàn)象,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解．在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”內(nèi)容時(shí),教師可以以交警如何判定車輛超速為情境展開(kāi)教學(xué)．教師可以先提出這樣的問(wèn)題:如果你收到交警罰單,想要申訴,如何證明自己沒(méi)有超速．通過(guò)問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維,給引入牛頓運(yùn)動(dòng)定律創(chuàng)造條件．想要判斷汽車是否超速,需要了解汽車的剎車距離、駕駛員的反應(yīng)時(shí)間、制動(dòng)力等．根據(jù)計(jì)算出來(lái)的汽車剎車速度,既可以判斷汽車是否超速,又可以教育學(xué)生為何法律會(huì)禁止超速行駛．這樣的課堂不僅能讓學(xué)生感受物理知識(shí)帶來(lái)的魅力,還能將其運(yùn)用于實(shí)踐,避免自己與他人遭受傷害、損失,從而培養(yǎng)學(xué)生理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系,懂得珍惜生命,逐漸形成正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任．再如在“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中,教師可以引入樂(lè)器詮釋機(jī)械振動(dòng),在讓學(xué)生展示自己的藝術(shù)才能的同時(shí),還能將生活與課本知識(shí)相結(jié)合,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感,活躍課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)物理課堂的生活化．

3 重視生活化物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識(shí)的有效途徑,有利于將物理知識(shí)具體化．古人云，“授人以魚，不如授人以漁”.生活化實(shí)驗(yàn)的目的是啟發(fā)學(xué)生,使其理解物理現(xiàn)象的原理,同時(shí)還能驗(yàn)證物理規(guī)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率．物理教師要在實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行創(chuàng)新,以生活化的實(shí)驗(yàn)方式揭開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)的神秘面紗,讓學(xué)生從心理上認(rèn)可實(shí)驗(yàn),從而更好地掌握物理知識(shí)．如在“波長(zhǎng)、頻率和周期”教學(xué)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用塑料杯制作傳聲筒,讓學(xué)生感受波與振動(dòng)的原理．這樣的教學(xué)方式,不僅能消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的陌生感,還能避免專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材帶來(lái)的局限性．

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,實(shí)驗(yàn)不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．但是,在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中,由于實(shí)驗(yàn)器材、時(shí)間、目的等限制,學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)有限,不利于學(xué)生物理知識(shí)體系的搭建．而將物理實(shí)驗(yàn)生活化,在實(shí)際生活環(huán)境中以生活材料作為實(shí)驗(yàn)器材,開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn),解析物理現(xiàn)象,這不僅能滿足學(xué)生好奇心,又能使學(xué)生感受“物理來(lái)源于生活,又指導(dǎo)生活實(shí)踐”的理念．

物理知識(shí)來(lái)源于生活,只有在物理課堂中潛移默化地加入生活元素,將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際融合在一起,從生活中提取原型,將物理知識(shí)與生活實(shí)際巧妙聯(lián)系,才能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解．