高中物理教學中學生創造性思維的培養探究

◇ 江蘇 朱奕蒙

高中階段是學生成才的關鍵階段.此時，學生的學習方法已經基本形成，在高考的壓力下，各科教學都圍繞分數提升而進行.高中物理教學也是如此，過分強調知識的傳授，重視學生做題技巧和方法的總結，忽視了對學生創造性思維的培養.學生創造性思維的培養是國家發展的必然要求，也是學生終身發展和全面發展的必備能力.當前，雖然在一定程度上還存在應試教育傾向，但是隨著教學改革的深入，必然促使高中物理向培養學生創造性思維方向努力.同時我們還要注意高中物理教學中創造性思維培養存在的問題，進而有針對性地提出對策，不斷創新教學方法，最終為學生創造性思維的形成和創造能力的提升注入強大的動力.

1 當前高中物理教學中創造性思維培養存在的問題

1.1 創造性思維培養的理念尚待形成

高中物理教學隨著高考大綱的改變而改變，教師在長期的教學過程中已經形成了相對穩定的教學理念.在傳統的高中物理教學理念中，無論是教學方法還是教學模式，都是日積月累形成的.但隨著產業升級加速，創新驅動力增強，創造性思維的培養也備受重視.如果教師的教學理念仍停留在傳統觀念之中，就會導致教學理念落后，學生自然無法獲得全面發展，更無法適應創新型社會的需求.如果教師將高考作為高中物理教學的目標，只按照高考的要求進行教學，將知識以灌輸的方式強加于學生，對一些高考不考的內容采取應付的態度，勢必影響學生創造性思維的提升.

1.2 缺乏對學情的準確把握

把握學情是開展教學活動的前提和基礎.創造性思維的培養與高中物理教學目標是一致的，但在實際教學中，教師往往分兩個部分進行，導致學生學業加重，教學效果不明顯，甚至出現學生成績下滑的現象.調查顯示，學生對于創造性思維培養的相關內容是有較高熱情的，而且樂于參與其中.但無論是創新課堂教學模式，還是創新教學方法，教師都要準確把握學生學情，根據學生學習興趣加強引導.一旦失去學情基礎，任何教學都會成為無源之水、無本之木.

2 創造性思維培養的對策

2.1 加快教師教學觀念的轉變

隨著新課程改革的逐步推進，學生的主體地位已經得到強化，創造性思維的培養已是大勢所趨，很多教師已經開始有意識地更新自己的理念，從唯分數論向能力培養轉變.在教學實施過程中，教師要不斷更新理念，用新理念引導教學方法、教學手段的創新，以此激發學生的學習興趣，加強創造性思維的培養.理念的轉變只是第一步，將創造性思維培養的理念轉化為實際行動，才能收到更好的效果.教育主管部門應加強培訓，促進教師可持續發展，同樣，在相關考評中也要增加創造性思維培養的考查內容.

2.2 深入調查，精準把握學情

學情分析是開展教學的前提和關鍵，高中物理教師要針對高中生的思想、心理實際，對不同年級的學生采取不同的方法.以高二物理教學為例，學生對于新技術有著濃厚的興趣，教師完全可以借助各種新媒體手段，有針對性地開展教學.對于基礎不同的學生，教師則可以采取分層教學方法，對于基礎較差的學生要注意夯實基礎，對于基礎較好的學生則應注意拔高.高二是一個分化較快的學段，教師在開展創造性思維培養的過程中，一定要重視興趣這個核心要素，構建輕松愉快的物理課堂氛圍，讓學生在輕松的課堂中提升興趣，同時也為創造性思維的培養創造環境.

2.3 發揮微課的重要作用，在有限的時間創建高效課堂

微課教學是基于多媒體教學產生的，是針對學生自主探究能力提升而開展的.高中物理教師可以借助微課，在課堂教學中解決教學重難點，在課前開展基礎知識預習，課后則注意夯實課堂知識.例如，在高中物理彈力、電路等相關知識的教學過程中，教師就可以從學生的生活實際出發，在課前借助微課視頻增強學生的興趣，課上利用微課視頻解決教學難點，如此，使學生在有限的課堂教學時間內掌握更多的物理知識，同時，對“為什么”的探索，也激發了學生的創造性思維.

總而言之，我們應通過不斷的完善，發現更多創造性思維培養的對策，進而更好地培養全面發展的創新性人才，促進高中物理課堂教學的改革.隨著教學改革的進一步深化，創造性思維的培養必然引領高中物理教學進一步發展和完善，為人才培養注入更多的動力.