“以賽促學(xué)”理念在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的實(shí)踐

文/廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吳 昕

一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)舞蹈課程的實(shí)踐要求

舞蹈課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)凸顯舞蹈課程的技能要求，把掌握我國(guó)主要民族民間舞蹈的基本知識(shí)和技能并重，重點(diǎn)在于培養(yǎng)“輔導(dǎo)幼兒形體訓(xùn)練、指導(dǎo)幼兒舞蹈排練”的能力。

該專業(yè)的學(xué)生需在課程教學(xué)中，練習(xí)舞蹈身姿、走姿和表演形體，完整、流暢、正確、優(yōu)美地表現(xiàn)各種風(fēng)格的舞蹈，在實(shí)踐中認(rèn)知舞蹈的基本理論，培養(yǎng)創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力，勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的現(xiàn)狀

通過(guò)走訪同類同層次學(xué)校和幼兒園、早教機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

(一)學(xué)生方面存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問(wèn)題

在調(diào)研中，在舞蹈課程基礎(chǔ)方面，89%學(xué)生為零基礎(chǔ)，8%為弱基礎(chǔ)。中職生源為初中生，其前期學(xué)段以中考規(guī)定科目為主，少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)舞蹈欣賞和基本動(dòng)作有所接觸，但是大部分學(xué)生在師資、設(shè)施配置不足的情況下，未接受舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，處于零基礎(chǔ)起點(diǎn)。

2.認(rèn)知偏差的問(wèn)題

受西方、韓日舞蹈文化的影響，學(xué)生偏重欣賞日韓舞蹈、街舞等流行舞，甚至盲目跟風(fēng)，傳統(tǒng)舞蹈課程、民族舞蹈形式對(duì)學(xué)生的吸引力較弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈課程、民族舞蹈基礎(chǔ)認(rèn)知發(fā)生偏差，片面實(shí)踐流行舞蹈的部分動(dòng)作。

3.實(shí)踐積極性的問(wèn)題

中職學(xué)齡以15-17歲為主，已錯(cuò)過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，容易產(chǎn)生對(duì)柔韌性、肌肉能力以及協(xié)調(diào)性等訓(xùn)練的畏懼心理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，枯燥的練習(xí)也使學(xué)生難以找到成就感，“怕痛、怕苦、怕累”心態(tài)影響教學(xué)推進(jìn)，教師很難通過(guò)指導(dǎo)反復(fù)的基礎(chǔ)性練習(xí)達(dá)到舞蹈回憶的練習(xí)目標(biāo)。

(二)校方存在的問(wèn)題

1.舞蹈課時(shí)量少

舞蹈是需要反復(fù)訓(xùn)練的實(shí)踐性課程。經(jīng)調(diào)研，大部分中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)按照1/周的課時(shí)量安排舞蹈課，預(yù)留給師生學(xué)基礎(chǔ)、糾錯(cuò)誤的時(shí)間不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度不夠，甚至存在學(xué)生未來(lái)帶著歪范兒、錯(cuò)范兒進(jìn)行幼兒教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。

2.舞蹈專業(yè)技能與企業(yè)要求存在差距

職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較普通高校畢業(yè)生強(qiáng)，得益于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，然而，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)大多存在產(chǎn)教融合缺位現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式與企業(yè)實(shí)際需要脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)反饋?zhàn)疃嗟膯?wèn)題是：學(xué)生到崗后舞蹈教學(xué)能力偏弱。學(xué)生舞蹈能力與幼兒園教育需求脫節(jié)，舞蹈實(shí)踐能力單一，僅限于一般的組合、舞蹈，舉一反三、融會(huì)貫通的能力弱，缺乏創(chuàng)作、編排能力，舞蹈專業(yè)技能與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。

三、中職學(xué)校學(xué)前舞蹈專業(yè)學(xué)生以賽促學(xué)的條件

(一)時(shí)間條件：可支配時(shí)間充足

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間(含自習(xí)課程)為355分鐘，占一天總時(shí)間的24.65%，可支配課余時(shí)間(除去睡眠等時(shí)間)為605分鐘，占課余時(shí)間總量的42%。學(xué)校具有充足的賽事組織時(shí)間，由專業(yè)教師以賽促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展舞蹈綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(二)智能條件：中職生形象思維活躍

與同年齡段的普通高中生相比，中職學(xué)生在智能結(jié)構(gòu)類型傾向于形象思維類型，樂(lè)于在具象情境或氛圍中，通過(guò)采取“行動(dòng)式”學(xué)習(xí)，把無(wú)形的符號(hào)知識(shí)傳遞或看似有形實(shí)則脫離實(shí)際工作過(guò)程的技能傳授，通過(guò)有形的“做”，去獲得有意義的知識(shí)、去掌握有意義的技能。

(三)校企合作條件：產(chǎn)教融合的育人目標(biāo)趨向一致

實(shí)施政府主導(dǎo)的校企雙主體育人模式，開(kāi)展產(chǎn)教融合，確保人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)工作需求，是職業(yè)教育的基本規(guī)律。中職學(xué)校產(chǎn)教融合基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)前教育專業(yè)將學(xué)、練、賽與教融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)工作緊密對(duì)接，做到“賽前編排”“賽中訓(xùn)練”“賽后反思”，以競(jìng)賽為主線組織綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐并考察專業(yè)教學(xué)對(duì)接企業(yè)工作。

四、以賽促學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革方面，筆者取樣所供職的廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在學(xué)校以賽促教、以賽促學(xué)的框架下設(shè)計(jì)教改路徑，以企業(yè)工作情境為指向，以企業(yè)工作需要為目標(biāo)，吸納企業(yè)專家和教師參與組織，落實(shí)幼兒園早操比賽、幼兒歌曲表演唱比賽、舞蹈專場(chǎng)比賽、校外競(jìng)賽等組成的四模塊綜合實(shí)踐教學(xué)。

(一)實(shí)施“兒歌表演唱比賽”模塊綜合實(shí)踐教學(xué)，突出“視、唱、練、舞”緊密結(jié)合，培育舞蹈感性認(rèn)知能力

目標(biāo)：培養(yǎng)舞蹈感性認(rèn)知和基本能力，為第二模塊技能競(jìng)賽的綜合實(shí)踐打基礎(chǔ)。

“樂(lè)之聲為耳，在目為榮”。音樂(lè)和舞蹈之間是相互依存、互為補(bǔ)充的關(guān)系，音樂(lè)調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的聽(tīng)覺(jué)器官，舞蹈調(diào)動(dòng)視者的視覺(jué)器官，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合與互補(bǔ)，才能顯示藝術(shù)的魅力和張力。音樂(lè)賦予舞蹈表演靈魂，舞蹈表演賦予音樂(lè)真實(shí)的造型畫面。基于舞蹈課與幼兒園音樂(lè)教學(xué)法的緊密關(guān)聯(lián)性及配合關(guān)系，學(xué)前專業(yè)積極開(kāi)展兒歌表演唱比賽。

教學(xué)組織：學(xué)生選取適合不同年齡段幼兒的歌曲，以小組表演唱的方式，從隊(duì)形畫面、人物角色分配、音樂(lè)形象塑造、主題動(dòng)作等方面對(duì)歌曲進(jìn)行編排。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是能夠勝任幼兒園音樂(lè)課教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)課一般以律動(dòng)、小舞蹈等方式進(jìn)行授課，這就要求學(xué)生要有一定的舞蹈基礎(chǔ)，包括肢體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感知能力、情緒把控能力、動(dòng)作編排能力等。

效果：兒歌表演唱比賽則很好地與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，既鍛煉學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力，又鍛煉學(xué)生舞蹈編排、表演能力。

(二)實(shí)施“舞蹈專場(chǎng)比賽”模塊綜合實(shí)踐教學(xué)，突出“練、演”緊密結(jié)合，培育舞臺(tái)呈現(xiàn)能力

目標(biāo)：扭轉(zhuǎn)學(xué)生舞蹈課程學(xué)習(xí)積極性不高的狀態(tài)，專業(yè)部組織舞蹈專場(chǎng)比賽，組織、推動(dòng)學(xué)生參與基本功訓(xùn)練。

教學(xué)組織：舞蹈比賽分為群舞組及獨(dú)舞組，參賽舞種不限，將民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、當(dāng)代舞、兒童舞蹈劇目、成人舞蹈劇目納入比賽范疇，重在展示群舞和獨(dú)舞的基本功。其中，群舞組要求每個(gè)班都要報(bào)名參賽，獨(dú)舞則由各班舞蹈老師推薦選手參賽。評(píng)委從劇目主題是否健康、動(dòng)作是否規(guī)范整齊、是否具有較強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面進(jìn)行評(píng)分。舞蹈比賽著重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)劇目、自主排練的能力，積累表演經(jīng)驗(yàn)。

效果：常規(guī)化的舞蹈專場(chǎng)比賽，促使學(xué)生圍繞比賽內(nèi)容天天練、時(shí)時(shí)練，形成刻苦練功的氛圍。

(三)實(shí)施“幼兒園早操比賽”模塊綜合實(shí)踐教學(xué)，突出“編、排、練、改”緊密結(jié)合，培育舞蹈編創(chuàng)和演習(xí)能力

目標(biāo)：適應(yīng)企業(yè)工作重點(diǎn)，培育幼兒園早操編創(chuàng)演練能力。

早操作為幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)節(jié)幼兒一天活動(dòng)的情緒、發(fā)展幼兒基本動(dòng)作、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受、表現(xiàn)能力及群體意識(shí)等方面有著獨(dú)特的作用。在調(diào)查中企業(yè)反饋的信息有：教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的情況，學(xué)生舞蹈編排演練能力弱，尤其是在幼兒園早操的組織和教學(xué)中達(dá)不到企業(yè)要求。

教學(xué)組織：幼兒園早操分熱身操、主操、放松操三部分，以舞蹈律動(dòng)為基礎(chǔ)，加入體育器械的使用，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，編排有趣、有特色的早操。從創(chuàng)意、服裝、音樂(lè)、隊(duì)形到排練合成，各個(gè)環(huán)節(jié)都由各班自主完成，老師指導(dǎo)并提出修改意見(jiàn)。比賽時(shí)，評(píng)委從精神面貌、創(chuàng)意編排、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍秩序、學(xué)生參與程度等方面進(jìn)行評(píng)比。

效果：促使學(xué)生掌握早操的“編”和“排”能力，契合了舞蹈教學(xué)的總體目標(biāo)。

(四)實(shí)施“校外競(jìng)賽”模塊綜合實(shí)踐教學(xué)，突出“校內(nèi)練兵、校外比武”緊密結(jié)合，提升舞蹈綜合素養(yǎng)

目標(biāo)：橫向比較，教學(xué)反思，提高舞蹈綜合素養(yǎng)。

教學(xué)組織：形成“班級(jí)賽-年級(jí)賽-校賽-省級(jí)賽-國(guó)級(jí)賽”的比賽層級(jí)，形成“人人參與、人人出彩、拔尖培養(yǎng)”的教學(xué)模式。

學(xué)校每年都帶領(lǐng)學(xué)生參加廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽。大賽的賽項(xiàng)每年都會(huì)進(jìn)行調(diào)整，但是舞蹈賽項(xiàng)出現(xiàn)的概率相對(duì)比較高。一年一度的校內(nèi)舞蹈比賽為挑選苗子作了良好鋪墊，比賽中舞蹈綜合素質(zhì)較高的選手即可考慮培養(yǎng)成省賽選手。

效果：舞臺(tái)呈現(xiàn)貫穿于賽前、賽中、賽后，賽前匯報(bào)展示、賽后匯報(bào)演出，有效提高了選手的綜合素養(yǎng)，并擴(kuò)大了比賽成果的覆蓋面，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生對(duì)標(biāo)大賽標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

五、競(jìng)賽對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的作用和意義

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)。專業(yè)技能競(jìng)賽在我校有歷史傳統(tǒng)，在這種傳統(tǒng)的影響下，各專業(yè)都開(kāi)展技能競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)期都安排各種比賽，開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始為本學(xué)期的比賽做積極的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)室數(shù)量有限，專業(yè)老師要求班級(jí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室管理群里提出申請(qǐng)，以先到先得的原則使用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行排練，這樣既可以錯(cuò)峰使用實(shí)訓(xùn)室，也可以促使學(xué)生提升緊迫感，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有申請(qǐng)到實(shí)訓(xùn)室的班級(jí)就在校園的空地練習(xí)，隨著越來(lái)越多班級(jí)的加入，校園空地也要提前“占位”才能練習(xí)，形成爭(zhēng)奪場(chǎng)地的景象。比賽也為學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在排練和演出的過(guò)程中積累了成就感，獲得自信的學(xué)生，在展示自己磨練自己的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

(二)提升專業(yè)技能

在競(jìng)賽的準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)自己的節(jié)目不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、摸索、修改、練習(xí)……將平日所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，打磨作品的過(guò)程也是學(xué)生反復(fù)磨礪的過(guò)程、專業(yè)技能水平提升的過(guò)程。學(xué)生的表演能力、創(chuàng)編能力、排練能力在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中得到錘煉，技能日趨成熟、興趣日益提高，如此而為之，達(dá)到舞蹈教學(xué)“會(huì)跳”“會(huì)排”“會(huì)編”的目標(biāo)。

(三)提升綜合素養(yǎng)

專業(yè)技能競(jìng)賽，除了鍛煉學(xué)生專業(yè)技能之外，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高，也有很大的促進(jìn)作用。參加比賽首先需要良好的心理素質(zhì)作為支撐，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己努力，從毫無(wú)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)到能夠在舞臺(tái)上自信滿滿地完成表演，比賽培養(yǎng)了她們良好的心理素質(zhì)。在備賽、訓(xùn)練和參賽的過(guò)程中，無(wú)處不體現(xiàn)組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)競(jìng)賽提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求奠定了基礎(chǔ)。

(四)培育協(xié)作能力和集體榮譽(yù)

校內(nèi)技能競(jìng)賽，大部分以班級(jí)為單位報(bào)名參賽，在考勤方面比較嚴(yán)格，比如在幼兒園早操比賽中，班級(jí)每少一人參與，總分扣1分，因此每一位同學(xué)是一定要參與這一項(xiàng)集體活動(dòng)的。這種集體訓(xùn)練、民主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了創(chuàng)造潛能。集思廣益，呈現(xiàn)出完整的成品是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，在全校師生面前展演，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)排練及展演的過(guò)程是痛苦的、也是難忘的，相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，彼此溝通，班級(jí)凝聚力越來(lái)越強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神越來(lái)越高，班團(tuán)榮譽(yù)感也得到鞏固。

(五)促進(jìn)產(chǎn)教融合

學(xué)前專業(yè)舉辦的各類技能競(jìng)賽都會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)園長(zhǎng)、一線幼兒園老師來(lái)校觀摩,并作為大賽的嘉賓評(píng)委。比賽結(jié)束，專業(yè)部則會(huì)請(qǐng)企業(yè)專家、企業(yè)老師到現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并制作相關(guān)表格，收集企業(yè)對(duì)比賽及教學(xué)的建議。企業(yè)對(duì)專業(yè)技能比賽也非常感興趣，有些企業(yè)會(huì)帶錄像機(jī)全程錄像，帶回園區(qū)作為資料，還有企業(yè)會(huì)記錄表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)或?qū)W生姓名，為實(shí)習(xí)就業(yè)挑選好苗子。

四模塊技能競(jìng)賽提供了校企互動(dòng)平臺(tái)，校企雙方在檢視競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)校企融合齊抓以賽促教，校企合作共管以賽促學(xué)的目標(biāo)。