“互聯網+”背景下《三維容器設計》課程思政教學改革探索

文/中山火炬職業技術學院 張莉瓊 徐海芳 趙 婧

一、引言

當今時代，“互聯網+”正在全面融入經濟社會生產和生活各個領域，引領了社會生產新變革，是世界創新發展的重要新引擎。我國教育工作的根本任務在于立德樹人，如何發揮高校課堂教學中每門課程的思政教育功能是教學改革的關鍵。在專業課程改革領域，“互聯網+課程思政”模式建構具備積極的現實基礎和時代意義。

“課程思政”是指以專業課為載體，通過教學活動及教學場景的設計，以隱性滲透的方式將思想政治教育融入學科教學內容中，最終實現課程育人目標的教育教學理念。它“最為突出的特點就在于其融合性”，即“必須與具體的學科教學內容、環節相融合，才能體現它的人生教化和價值引領意義”。“互聯網+課程思政”為解決高校“培養什么人，如何培養人，以及為誰培養人”這個根本性問題提供了新時代思政工作的新路徑，通過整合現有資源、挖掘內在資源、轉變教育方式等手段讓各類課程與思想政治教育課同向同行，促進互聯網與課程教學深度融合，實現課程育人的有效性。

《三維容器設計》是中山火炬職業技術學院包裝策劃與設計專業必修課程之一，該課程內容對應包裝領域中包裝結構設計師崗位所需的技能知識，也是“包裝工程師”“包裝設計師”等重要崗位所需的技能知識。本課程通過對塑料容器產品的分析，培養學生應用Pro/E軟件進行三維瓶形圖繪制、塑料容器結構設計及對塑料容器模具設計提出要求的能力，培養學生對容器結構和工藝的分析能力，通過典型產品的制作培養學生的實踐操作能力，并逐步具備產品改進或重新設計的能力。課程進行了項目化改革,選自十二五職業規劃國家教材內容，結合包裝策劃與設計人才培養方案和《包裝設計師》職業標準要求，將教學內容整合，增加成型工藝和結構設計相關知識。目前，已經完成了三個項目的整體設計并在教學中實際應用2年，形成了相關教學文檔、教學資源一套、網絡課程(含智慧職教云課堂)一門。課程的知識目標和能力目標較為明確，然而，德育目標并不明確，現有的考核方式更不能體現對學生德育目標的培養結果。

本文結合《三維容器設計》的教學內容及方法，利用“互聯網+”各類平臺和資源，將課程思政內容有機融合到教學內容中，根據教學內容不同項目的特點和知識、能力目標，設定合理的教學設計。在教學設計過程中，選取重點節點，在原有內容和教學方法的基礎上融入課程思政內容課程目標將創新思維、職業素養等融入德育目標中，沿主線項目內容——知識目標和能力目標——課程思政融入點——教學方法與途徑——德育目標串聯起《三維容器設計》課程結合課程思政的教學內容設計，并結合新教學目標制定對應的考核標準，以期為專業相關課程思政改革與設計提供新的思路與方法。

二、課程目標

通過課程學習，學生掌握三維容器設計專業知識，具備必要的識圖繪圖能力，具備三維容器建模的能力和容器結構設計的能力，同時以典型社會事件、典型人物事跡為引領，培養具有社會主義核心價值觀、創新思維、環保意識和良好職業道德的包裝策劃與設計類專門人才。

三、教學內容的安排與思政案例

如何在“互聯網+”背景下，將《三維容器設計》課程思政內涵深挖出來，使其思政元素與專業日常教學之間的內容融合，構建“互聯網+課程思政”課程教學體系，促使其思想價值能在互聯網上傳播與展現，首要前提是教師通過智慧職教或者其他網絡平臺建立網絡課程，同時挖掘出蘊含于“三維容器設計”課程中的顯性及隱性的思想政治教育資源，發掘出專業課與思政課的切合點和閃光點，形成完整實用融合的課程教學內容體系；其次是對《三維容器設計》網絡課程平臺和資源要素進行有機整合，提供線上學習資料庫等共享資源，創造新的學習空間和學習方式，利用網絡大數據，增強思想政治教育的可信度和說服力，通過對學生學習習慣和行為軌跡的跟蹤分析，挖掘學生的“價值需求側”，有針對性地供給價值觀教育內容。

表1 《三維容器設計》課程思政教學內容的具體安排

表1根據課程三個項目的整體設計內容，結合課程思政教學內容的具體安排，對幾個章節蘊含的思政案例進行了詳細的設計，體現了三維容器設計課程本身的知識內容與其中蘊含的思政育人素材。

四、結合課程思政的德育目標考核評價設計

為了激勵學生自主學習，在課程考核和評價過程中，根據課程思政的目標和要求，適當加入德育目標考核比例。例如，創新精神、職業道德等與專業從業人員密切相關的思想政治素養。同時，利用網絡資源及智慧職教云課堂對學生開放記錄片、新聞、視頻等資源，使用課程平臺大數據對學生學習軌跡的跟蹤分析，挖掘學生的興趣點，為之后進一步完善思政育人素材，提供更多的政治教育資源做準備。教師也應利用課程平臺主動回應學生的價值困惑，通過顯性教育和隱性教育相結合的方式，把對學生的思想政治教育融入師生的在線互動中，創建線上線下一體的多元化育人渠道。表2為《三維容器設計》課程思政的德育目標考核評價設計。

表2 《三維容器設計》課程思政的德育目標考核評價

五、結語

未來已來，將至已至，“互聯網+”將從IT時代跨入DT時代，即以服務大眾、激發生產力技術為主，以用戶為中心。如何緊跟時代步伐，進一步將“互聯網+”資源和平臺充分用于教學服務，推進課程思政教育教學與信息技術的深度融合成為至關重要的事情，專業課教師任重而道遠。只有牢牢把握住“教育者先受教育”的難點和思政元素的挖掘與融入重點，把思政工作貫穿教育教學全過程，使用精妙的方式，設計出獨特的“課程思政”教學內容及教學方法，才能使專業課程改革領域的“互聯網+課程思政”模式富有成效。