列寧政治教育思想對大學生思想政治教育的啟示

（大連海事大學，遼寧 大連 116029）

新時代大學生思想政治教育肩負著高校立德樹人的重要使命，面對國際瞬息萬變的政治局勢，特別是新冠肺炎疫情下各種正面或負面的輿論信息的產生、擴散對大學生思想動態的影響、對大學生非常態的生活方式和學習方式的影響，我國大學生思想政治教育的實效性還有待進一步提升。列寧政治教育思想雖然誕生于俄國民主革命時期，具有鮮明的時代特征，但認真分析其產生的歷史背景，可以發現當時與當下的國際國內大環境仍然具有相似性。列寧政治教育思想在俄國無產階級革命和社會主義建設初期都起到了至關重要的積極作用。深思和借鑒列寧政治教育思想的主要內容，對于當下大學生思想政治教育實效性的提升具有重要現實意義。

一、列寧政治教育思想形成的歷史背景

1.工人群眾的自覺斗爭被自發性壓倒

19世紀末20世紀初，反對沙皇專制主義統治的俄國民主革命行進到已出現自覺性革命斗爭的萌芽階段，特別是工人群眾的罷工運動較之19世紀上半葉以毀壞機器為主的自發式罷工已經有了巨大進步。工人們能夠提出明確的訴求，會事前考慮罷工的時機，參考別處罷工的經驗。但是，列寧認為，此時的工人罷工運動只能說是階級斗爭的萌芽，這些罷工運動雖然標志著工人群眾已經意識到他們本身同工廠主之間的對抗性，但他們還沒有意識到自己的利益是同整個政治制度和社會制度對立的。所以，盡管此時的罷工運動已經較之以前有了很大的進步，但卻仍然屬于自發的運動。然而，俄國社會民主黨 “青年派”十分推崇自發性工人運動，認為工人對增加工資的經濟斗爭要比政治斗爭更重要。在這種思想的引導下，工人運動“自覺性完全被自發性壓倒了”[1]。列寧指出，“對工人運動自發性的任何崇拜……都是加強資產階級意識形態對工人的影響”[2]。為了把工人運動從崇拜自發性的運動形式，即崇拜單純進行經濟斗爭的方式或使政治斗爭順從經濟斗爭的方式拉回到自覺性階級斗爭，把經濟斗爭和政治斗爭相結合的軌道上來，列寧提出，“我們應當積極地對工人階級進行政治教育，發展工人階級的政治意識”[3]。

2.各種非馬克思主義思潮試圖將革命運動引向歧途

列寧革命的年代，自由主義民粹主義、合法馬克思主義、伯恩施坦修正主義等非馬克思主義社會思潮都曾活躍在無產階級中間，它們似乎都曾 “善意”地試圖通過自己的理論主張引領人民群眾走上一條 “正確”的國家發展道路。自由主義民粹主義認為，俄國資本主義只是人為地、偶然地出現的經濟形式，既然資本主義的剝削極其殘酷，那么根據當時的經濟狀況，俄國完全可以避開資本主義發展階段，通過原始農村村社直接過渡到社會主義社會。列寧認為，自由主義民粹主義在否認資本主義客觀存在的同時，也粗暴閹割了無產階級同資產階級的對立矛盾，根本解釋不清無產階級受剝削的真實根源。列寧指出，自由主義民粹主義實際上 “同社會主義毫不相干……卻企圖以幾乎是社會主義者的名義出來說話”[4]，這必然會誤導無產階級革命運動的發展，從而給革命帶來災難。社會民主黨人必須向工人十分詳細地解釋說明：按照自由主義、民粹主義的思想建立起來的社會制度是非常可怕的反動力量。

與自由主義民粹主義的思想主張相反，合法馬克思主義極力強調資本主義發展的不可避免性，通過美化資本主義來否認資本主義發展過程中存在的階級對抗，一方面主張鼓勵資本主義的發展，另一方面將革命斗爭限定于剝削階級制定的法律范圍內的合法抗議。列寧認為，合法馬克思主義違背了馬克思主義的基本原理，它證明資本主義經濟發展趨勢的必然性，就是為了否定無產階級革命的大前提，它的思想實質是資產階級自由主義。合法馬克思主義提出的合法抗議斗爭方式也違背了革命政黨的斗爭原則。革命的政黨所采取的斗爭方式不應 “只局限于合法的抗議，而應該一切服從于革命斗爭的利益和要求”[5]。為此，列寧指出，社會民主黨人應該與合法馬克思主義的思想理論劃清界限，并利用科學的馬克思主義學說對人民群眾開展明確的政治教育活動。

伯恩施坦修正主義打著 “批評自由”的旗號全面修正馬克思主義，提出資產階級改良主義道路。列寧認為，修正主義所主張的 “批評自由”“就是把資產階級思想和資產階級因素灌輸到社會主義運動中來的自由”[6]。伯恩施坦修正主義在俄國當時的工人運動實踐中的主要影響表現在，它企圖通過理論上對馬克思主義的全面修正而否認無產階級革命運動的獨立自主權，把工人運動徹底變成資產階級自由派的尾巴。面對形形色色的非馬克思主義社會思潮對社會主義革命運動的侵擾，列寧提出，社會民主黨人應該到居民的一切階級中去 “全面發展無產階級的政治意識”[7]。

3.社會主義建設需要重新教育群眾

十月革命勝利后，飽受戰爭摧殘的俄國亟待開展全面的社會主義建設工作。但是，如何在全新的社會制度下開展建設工作，前所未有地考驗著布爾什維克黨和俄國人民。列寧根據馬克思歷史唯物主義和唯物主義辯證法分析指出，一方面，社會主義社會因消除了資產階級剝削統治賴以生存的基礎——私有制，而從根本上區別于資本主義社會。列寧由此指出，對“將來要建設共產主義社會的新一代人的訓練、培養和教育，就不能再像從前那樣了”[8]，“青年團和所有想走向共產主義的青年都應該學習共產主義”[9]。另一方面，社會主義社會因誕生于資本主義社會之中，所以還保留著資本主義社會的諸多消極因素。掌握著人類知識財富的知識分子階層大多還秉持資產階級的偏見，他們或是頑強抵抗著無產階級專政統治，或是消極怠工、不配合社會主義建設工作。長期受到資產階級統治影響的勞動人民群眾，也不具備著手建立社會主義的政治思想準備，那種互相掠奪與被掠奪的舊思想還廣泛存在。列寧指出，“共產主義是不能用暴力來灌輸的”[10]，通過專政的手段和法律只能消除資產階級剝削統治的基礎，但卻不能立刻徹底清除人剝削人的舊習，為此只有靠鼓動和宣傳來重新教育群眾。

二、列寧政治教育思想的主要內容

1.“灌輸”是政治教育的重要原則

列寧認為，首先，“灌輸”的必要性反映了政治教育存在的必然性，回答了為什么需要政治教育的問題。科學社會主義學說是由有教養的知識分子通過長期的科學探索創造出來的，它掌握在其他社會階級和階層的力量之外，要使無產階級人民群眾有所掌握，“只能從外面灌輸進去”。[11]其次，“灌輸”的實施原則揭示了政治教育的作用規律，回答了怎樣進行政治教育的問題。列寧指出，“階級政治意識……只有從一切階級和階層同國家和政府的關系方面，只有從一切階級的相互關系方面，才能汲取到這種知識”[12]。這實際上闡明了政治教育的實現決不是能夠通過 “頭痛醫頭、腳痛醫腳”的方式來完成的，而是需要通過作用于一切相關的人或事、通過與相關的人或事的相互作用而實現的。最后，“灌輸”的內容決定著政治教育的性質，回答了政治教育為了誰的問題。列寧指出，為了無產階級的利益，“蘇維埃工農共和國的整個教育事業，無論在一般的政治教育方面或者是具體的藝術方面，都必須貫徹無產階級階級斗爭的精神”[13]。

2.理論斗爭是政治教育的關鍵

列寧認為，理論斗爭作為革命斗爭的一個方面，與政治斗爭和經濟斗爭緊密相連，互有推進。“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”[14]。列寧從正反兩個方面論證了理論斗爭是政治教育的關鍵。一方面，列寧從當時德國工人運動的高昂形勢出發，指出德國在工人運動方面所取得的成績和其表現出的頑強性是同他們始終堅持與各種非馬克思主義思潮進行理論斗爭分不開的。另一方面，列寧從俄國當時工人運動陷入推崇自發性、強調經濟斗爭的現實出發，指出這正是由于一些人借助伯恩施坦修正主義從理論上去尋找自發性的革命意義所造成的。因此，列寧號召社會民主黨人一定要獨立地根據革命運動的現實條件去探討馬克思的理論，然后把科學的政治思想學說傳播給人民群眾。

與此同時，列寧也嚴肅指出，社會民主黨人根據隨著革命運動的推進而改變了的社會條件以及各國當地的自身特點，不斷地堅持和發展馬克思主義的基本原理，并且堅決反對針對馬克思主義學說毫無根據的指責和歪曲。因為就政治教育的對象而言，馬克思主義學說 “闡明了無產階級作為社會主義社會創造者的世界歷史作用”[15]，它 “教會了工人階級自我認識和自我意識”[16]；就政治教育的領導主體而言，馬克思主義學說使黨更加團結、更加具有組織力量，對政治教育的領導更加科學，能夠把政治教育工作組織成一種具有相當計劃性和科學性的活動；就政治教育的直接主體——宣傳員和鼓動員來講，馬克思主義學說闡明了工人階級與廣大人民群眾利益的根本一致性，從而確定了使鼓動員和宣傳員到一切居民群眾中去的正確斗爭方法和活動方式，并根據人民群眾的政治意識水平，有針對性地開展工作，壯大了革命階級的力量。

3.堅持馬克思主義政黨的領導是社會主義政治教育的本質規定

列寧曾指出，在政治教育委員會這個機構中工作 “首先應該公開承認共產黨的政治領導”[17]，嚴格地按照黨的指示和精神來進行一切工作。這是因為，其一，社會民主黨對政治教育工作的領導體現著無產階級革命運動的階級性質。在領導政治教育過程中，社會民主黨能夠用科學的社會主義思想對一切問題加以說明，能夠以科學的革命精神教育無產階級并保持無產階級的政治獨立性。黨始終堅持不懈地擴大工人運動對現代社會的一切社會生活領域和政治生活領域的影響，它不僅領導工人的經濟斗爭，而且領導工人的政治斗爭。其二，黨的領導保證著政治教育的工作方向。社會民主黨對政治教育工作的領導，能夠把科學社會主義思想灌輸給工人，把整個工人階級提高到科學的社會主義意識的水平，而不是 “把資產階級思想和資產階級隱私灌輸到社會主義運動中”[18]，把工人培養成資產階級助手的水平。其三，黨的領導能夠保障政治教育功能的發揮和作用的實現。民主革命時期，黨通過自身的組織力量，為政治教育工作提供必要的、廣泛的、有效的教育材料，通過統籌全國的教育力量，把最合適的政治教育工作者派到最能發揮他們積極作用的地方和人群中去。社會主義建設時期，黨能夠通過吸收教師參加政治教育工作擴大教育力量，啟發人們的思想。

4.革命斗爭與社會實踐是政治教育不可或缺的可靠手段

俄國民主革命時期，國民教育掌握在剝削階級手中，革命斗爭就是進行政治教育的常規路徑。列寧認為，在社會民主黨的所有政治活動中，在日常的哪怕是 “最不開化和最不開展的階層參加日常生活中的斗爭”[19]中，都具有某種政治教育的因素，因為這些斗爭 “會在事實上證明社會民主黨的綱領和策略是正確的”[20]。在俄國社會主義建設時期，國民教育已掌握在無產階級手中，活生生的生產實踐活動代替了彌漫硝煙的革命斗爭，成為政治教育施行和檢驗的可靠手段。對于學校以外的政治教育工作，列寧指出，為了重新教育群眾，使他們擺脫舊制度遺留下來的舊習，應該首先把人民群眾同蘇維埃國家所進行的社會主義建設聯系起來。對于學校以內的政治教育工作，列寧也同樣強調社會實踐的重要性。他指出，“訓練、培養和教育要是只限于學校以內，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的”[21]。需要指出的是，列寧強調革命斗爭本身、社會實踐本身對于政治教育的意義，并不是否認理論學習的重要性，在他看來，理論學習是寓于革命斗爭和實踐活動之中的，理論與實踐二者缺一不可。

三、列寧政治教育思想對我國大學生思想政治教育的現實啟示

1.一以貫之在大學生思想政治教育中堅持灌輸原則

列寧對 “灌輸”的理解說明了政治教育為什么、怎么做和為誰做的問題。當前，我國大學生思想政治教育既肩負著立德樹人的重要使命，又兼具抵御疫情帶來的輿論負面影響的客觀任務。因此，它比以往任何時候都需要堅持灌輸原則，在開展工作時掌握主動權、打好主動仗。具體來講，首先，應該理直氣壯開展大學生思想政治教育工作。大學生雖然整體具有較高知識文化水平，但其政治文化素養仍然高低不等，要使其成為我國社會主義的建設者和接班人，仍然需要開展思想政治教育工作。高校思想政治教育工作者必須認真學習和研究馬克思主義思想政治教育學相關原理和知識，樹立教育信心，增強教育底氣。其次，加快推進“三全育人”綜合改革。列寧政治教育思想啟示我們，對大學生進行的正確政治意識灌輸決不能是僅僅針對大學生個體的直接輸出。它應該作用于一切圍繞大學生而存在的人和事，因此，“三全育人”思想政治教育綜合改革應該加快推進。最后，大力推進思想政治理論課守正創新。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地，承載著灌輸正確政治意識的重要使命。列寧認為，灌輸的內容決定政治教育的性質。高校思想政治理論課 “輸出”什么決定著大學生思想政治教育的姓 “資”還是姓 “社”的問題，高校思想政治理論課如何 “輸出”則影響著大學生思想政治教育實效性的強弱。當前，高校思想政治理論課必須依據社會主義政治教育的根本屬性守正馬克思主義主流意識形態，同時根據現代化、網絡化、大眾化等社會條件創新思想政治理論課的開展形式。

2.牢牢構筑馬克思主義意識形態在大學生思想政治教育工作中的主導地位

大學生思想政治教育工作作為我國社會主義意識形態建設工作的重要部分，應該牢牢堅持馬克思主義意識形態主導地位。極個別大學生公開發表與主流意識形態明顯不符的思想言論，充分表現出我國作為社會主義國家在筑牢馬克思主義意識形態主導地位的工作中還存在明顯的短板和 “硬傷”，亟待解決。第一，應該切實抓好大學生馬克思主義理論教育。列寧政治教育思想啟示我們，馬克思主義理論作為理論斗爭的重要思想武器，是思想政治教育的法寶。高校應該從馬克思主義理論課教師選拔、課程設置、馬克思主義學院和學科建設等各個方面保障馬克思主義理論教育的貫徹和施行。第二，必須用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。列寧政治教育思想深刻闡釋了運用發展了的馬克思主義科學理論鑄魂育人的重要性，可以說，沒有馬克思主義俄國化的理論成果——列寧主義，就沒有俄國無產階級政治教育的工作成果，也不會有十月社會主義革命的偉大勝利。習近平新時代中國特色社會主義思想是根據國際環境的新變化、新特征發展了的21世紀馬克思主義，用其鑄魂育人有利于培養適應世界經濟政治新形勢的中國人才。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義在中國特色社會主義實踐中的創新發展，它將中華優秀傳統文化與馬克思主義先進科學思想相結合，將中國特色社會主義理想信念與共產主義遠大理想相統一，用其鑄魂育人有利于培養既能傳承發展中華五千年歷史文明又能接續推進共產主義宏偉目標的中國人才。應該在深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想的精神意蘊、認真分析其與思想政治教育工作各環節相對接的內在邏輯、貫徹其對大學生思想政治教育工作的具體指示上下功夫。第三，必須同紛繁復雜的非馬克思主義社會思潮做堅決的理論斗爭。深刻揭示非馬克思主義社會思潮的理論實質和理論目的，是幫助大學生解決思想困惑的根本路徑。面對非馬克思主義社會思潮的侵擾，大學生思想政治教育工作者不能趨而避之，應該迎難而上，通過科學研究對其進行全面揭露，讓非馬克思主義社會思潮失去共生的土壤和環境，逐漸退出社會歷史舞臺。

3.始終堅持并加強黨對大學生思想政治教育工作的領導

列寧政治教育思想指出，堅持馬克思主義政黨的領導是社會主義政治教育的本質規定。面對世界百年未有之大變局，大學生思想政治教育更應堅持和加強黨的領導，以期在這個變局中贏得新機。首先，高校黨委應認真貫徹黨對大學生思想政治教育工作提出的各項方針政策，不打折扣地一一落實。列寧在社會主義建設時期曾指出，“政治教育總委員會，特別突出的任務是：配合黨的領導”[22]。當下高校貫徹落實黨對大學生思想政治教育工作提出的各項方針政策，必須根據高校自身的實際情況全面落實，不能出現表面重視、實際忽視的情況，應把大學生思想政治教育工作放在全校工作重中之重的位置上，各部門齊抓共管。其次，大學生思想政治教育堅持和加強黨的領導，應該同時加強高校黨的建設工作，通過高校各級黨組織服務好大學生思想政治教育工作。列寧曾指出，蘇維埃取得的全部成果 “是與黨認識到自己的任務是幫助無產階級起到教育者、組織者和領導者的作用這一點分不開的”[23]。當下加強高校黨的建設工作，既是全國范圍內加強黨建工作的根本要求，又是大學生思想政治教育工作的實際需要。高校加強黨建工作，需要各級黨組織加強學習，不斷提高政治引領意識；勤于思考，與時俱進認清任務要求；踏實肯干，用心提升服務能力。最后，大學生思想政治教育堅持和加強黨的領導，應該根據高校實際建立健全黨領導大學生思想政治教育工作的體制機制。列寧曾指出，“有鼓動才能的人，只有在有組織的政黨中，才能夠把自己的一切獻給這個事業”[24]。這是因為在有組織的政黨中才有完善的體制機制保障政治教育工作的有序開展。當下，建立健全黨領導大學生思想政治教育工作的體制機制，就是要各高校詳細根據自身學校情況，對接黨對大學生思想政治教育的頂層設計，制定本學校的中長期規劃，讓一線思想政治教育工作者踏實、有序、科學地開展工作。

4.優化實踐教育活動促進大學生思想政治教育實效性提升

在列寧看來，政治教育的手段雖然很多，但始終離不開實踐。針對學校政治教育，他號召青年團員利用空閑時間去參加實際的基層工作，走進地里田間，走進電廠水廠，走近人民群眾。當下，基于大學生思想政治教育實際的時間、人力、物力有限條件，優化實踐教育活動是大學生思想政治教育實效性提升的一個重要突破口。具體來講，應該從項目選擇、過程設計、成果總結等方面優化大學生實踐教育活動。首先，大學生實踐教育活動的項目選擇需要根據大學生思想政治教育的具體目的而確定。唯有明確了實踐教育活動所設想達成的教育目的，才能精準選擇社會實踐項目，才能更好地確定項目活動實施的環節與手段。必須在開展大學生實踐教育活動之前明確其思想政治教育的具體目的，對備選實踐教育活動的項目進行前期預判和篩選。其次，大學生實踐教育活動過程應在專業教師指導下進行專業化設計。以往實踐教育活動存在形式主義、與教學內容脫節的現象，實踐教育效果反饋不夠理想，這主要是因為實踐教育活動的過程沒有嚴密的組織實施計劃。在專業教師指導下，能夠使實踐教育過程的設計更加專業化、可控化，既能使學生感受到理論與知識結合的力量，又能避免形式主義，可以有效提升實踐教育夯實課堂教育成果的作用。最后，優化大學生實踐教育活動，必須認真總結實踐教育經驗。“‘實踐’具有生成性”[25]，在實踐中，人與自然、人與社會、人與人的交互作用發生著超越預先規定的對象性活動，我們必須適時地歸納總結實踐所得的正反兩方面經驗教訓，以教育指導后續實踐，并為下一步理論教學提供素材。總之，只有讓大學生親眼看到、親身體會、親自參與到各種生動的實踐活動中，才能使他們真切感受到祖國發展的偉大歷程，才能更好感悟民族復興的強大愿望，才能深刻體悟作為當代中國大學生的時代使命，而只有優化實踐教育活動才能切實保障這一愿望的實現。

綜上所述，列寧站在無產階級人民群眾立場上，審視分析了其革命時期的客觀環境，形成了科學的政治教育思想。列寧政治教育思想對于當下中國大學生思想政治教育仍然具有現實借鑒意義，值得我們深入學習與研究。