不完整的公開課

廖娟

開學返校時，我第一次見到小黃老師，中等個子，皮膚白皙，一看就是沒有吃過多少苦頭的孩子。后來了解到，他確實從小到大“養尊處優”，入職后每天上班出門都是外婆將手提包遞到手上送他進電梯。這樣一位青年男教師能勝任繁重的小學教育工作嗎？我在心里打了一個大大的問號。

“除法豎式真的像加法和減法的算式那樣嗎？請自己看書尋找答案。在一次區級小學數學公開課上，入職才3個月的小黃老師拋出了一個問題，讓學生帶著問題自學。

學生反饋時，意外發生了。一個男孩說：“我什么都沒看懂。”在試講中從沒出現過的回答讓小黃老師有點茫然。臺下的我也為他捏了一把汗。

“沒關系，這節課老師就和你一起學習。”教學繼續進行。

在學生展示環節，小黃老師又請出了那個“沒看懂”的男孩。怎么還要請他？臺下聽課的人心里揪緊了。果然，男孩的回答依然“驢唇不對馬嘴”。小黃老師肯定了他的積極發言，并說：“沒關系，我們繼續研究。”

這節課的最后階段，在總結對比兩個除法豎式不同時，小黃老師第三次請到了那個男孩。眼看下課的時間就要到了，怎么不請一個理解透徹、表達清楚的孩子來回答呢？還好，這次男孩終于理解了除法豎式表達的意義。我們懸著的心終于落了地。

可是，下課鈴聲響起時，預設的課堂小結卻沒有進行完整。要不是那個男孩發言耽擱了教學時間，這堂課應該能評為“優秀”，現在恐怕只能評為“合格”了。

一個月后，這節看似不夠完整的公開課卻意外獲得了“優秀”。作為分管教學副校長的我，興奮地為小黃老師叫好鼓掌。我不禁問他：“你為什么一直‘抓著那個男孩不放，要在公開課上冒這個風險？”

小黃老師微笑了一下，對我說：“學本式課堂不就要暴露學生的思維嗎？既然學生暴露了問題，我就要解決問題。我心里一直相信那個男孩。”

真沒想到，入職剛滿百天的小黃老師對“以學為本”“以學定教”的理解如此深刻，至此，我的問號也變成了感嘆號。