提升高職院校“概論”課堂教學(xué)實(shí)效性路徑探析

林美辰 劉淑蘭

提升高職院校“概論”課堂教學(xué)實(shí)效性路徑探析

林美辰 劉淑蘭

[福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院；福建農(nóng)林大學(xué)]

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的課堂教學(xué)效果，取決于教學(xué)內(nèi)容、教師教法及教學(xué)設(shè)計(jì)等因素。鑒于目前高職院校“概論”課教材、教學(xué)對象已發(fā)生變化，而課堂教學(xué)仍存在教學(xué)內(nèi)容配方不新、教師教法工藝不精、教學(xué)設(shè)計(jì)包裝不時(shí)尚等問題，有必要對教學(xué)內(nèi)容、教師教法及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探究，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配方、精湛教師教法工藝、時(shí)尚教學(xué)設(shè)計(jì)包裝等對策提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

高職院校；“概論”課；課堂教學(xué)；實(shí)效性

習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[1]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（ 以下簡稱“概論”）作為大學(xué)生思想政治理論課的核心課程，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)至關(guān)重要。但目前高職院校“概論”課仍存在教學(xué)內(nèi)容配方不新、教學(xué)方式方法工藝不精、教學(xué)設(shè)計(jì)包裝不時(shí)尚等影響課堂教學(xué)實(shí)效性的問題。因此，有必要探尋新時(shí)代背景下的高職院校“概論”課堂教學(xué)實(shí)效性的提升策略，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦”，全覆蓋。

一、提升“概論”課堂教學(xué)實(shí)效性的必要性

（一）教學(xué)對象新變化的現(xiàn)實(shí)需要

第一，教學(xué)對象廣泛，生源構(gòu)成復(fù)雜。2019年教育部等六部門印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》的通知（以下簡稱《方案》），明確指出高職學(xué)校將大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。《方案》要求各職業(yè)院校要制定一部分面向退役軍人，一部分面向下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民的單列招生計(jì)劃。[2]

第二，教學(xué)對象知識水平參差不齊，生源基礎(chǔ)知識薄弱。《方案》還指出，這些人員可免予文化素質(zhì)考試，只進(jìn)行相應(yīng)的與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)性測試或職業(yè)技能測試，[2]這意味著有相當(dāng)部分學(xué)生可能不具備思想政治理論課基礎(chǔ)知識。高職院校的生源原本參差不齊，有的來自中等職業(yè)學(xué)校，有的來自普通高中，學(xué)習(xí)背景存在差異。教學(xué)對象變化加大了“概論”課教學(xué)的難度，需主動(dòng)探索適宜的途徑應(yīng)對這些問題，以提升“概論”課教學(xué)效果。

（二）用好新教材的內(nèi)在要求

2018年中宣部、教育部完成了“概論”教材的全面修訂。一方面，修訂后的“概論”課程教材系統(tǒng)性、理論性和科學(xué)性更強(qiáng)，對于教材內(nèi)容的處理和轉(zhuǎn)換有更高的技術(shù)要求。另一方面，“概論”作為大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要載體，闡釋好教材傳遞的內(nèi)涵既是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)。只有對新版教材的闡述準(zhǔn)確、完整，才能保證“概論”課教學(xué)目的達(dá)成和良好效果。

二、“概論”課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容配方不新

配方是對教學(xué)內(nèi)容的處理方法，處理不得當(dāng)會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。新修訂的“概論”教材，多收入十九大以來的最新理論成果，更多引用領(lǐng)導(dǎo)人講話以及黨和國家的相關(guān)文件，對于教師的理論水平、教材內(nèi)容處理和轉(zhuǎn)換能力有著較高的要求。正因如此，就出現(xiàn)了有年輕教師對教材本身理解不深而照本宣科地講授，或用大量案例堆砌而忽視教材內(nèi)容的闡釋，甚至將教材作為參考而用自己的邏輯思維方式和習(xí)慣授課等問題，究其實(shí)，是由于對教學(xué)內(nèi)容沒有深入把握，教學(xué)內(nèi)容的配方?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)所致。教師如果不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的組合，好比新瓶裝舊酒一般毫無新意，非但影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，更直接地影響到“概論”課堂教學(xué)的效果。

（二）教師教法工藝不精

教師的教法是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。自2016年全國高校思想政治工作會議召開至今，教師教法創(chuàng)新改革如火如荼。一方面，專題教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等不斷應(yīng)用在思政課課堂教學(xué)中，“概論”課教法創(chuàng)新呈現(xiàn)出多元化的可喜趨勢。但另一方面，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了娛樂化甚至庸俗化的現(xiàn)象。多種多樣、五花八門的教法是否都有利于課堂教學(xué)，值得我們注意和反思。“概論”課教師若僅滿足于對知識、案例、社會事件的“泛泛而談”，而無法作出透徹且精辟的學(xué)理分析，不僅無法滿足和說服求知欲強(qiáng)的大學(xué)生對知識的渴求與期待，也無法支撐課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻理論知識和精神文化的傳遞。教師教法工藝不精，無法從眾多教法中選取適宜的教學(xué)方法，是導(dǎo)致“概論”課課堂教學(xué)實(shí)效性大大降低的一大因素。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)包裝不時(shí)尚

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵一環(huán)，囊括了課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。許多教師課堂教學(xué)元素多、教學(xué)素材豐富，但缺乏對課堂教學(xué)做恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)元素素面朝天，這對于具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生沒有吸引力。“概論”課教學(xué)內(nèi)容配方不新，教師教法工藝不佳，從根本上來說是“概論”課教學(xué)設(shè)計(jì)不時(shí)尚，不符合當(dāng)前高職院校學(xué)生認(rèn)知接受特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)律。因此，“概論”課堂教學(xué)效果提升的關(guān)鍵在于時(shí)尚課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、提升“概論”課堂教學(xué)實(shí)效性的基本路徑

教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索行之有效的教學(xué)方法……努力實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“配方” 先進(jìn)、“工藝” 精湛、“包裝” 時(shí)尚。[3]針對當(dāng)前高職院校“概論”課堂教學(xué)存在的問題，可通過創(chuàng)新內(nèi)容配方、精湛教法工藝、時(shí)尚教學(xué)設(shè)計(jì)包裝等途徑提升教學(xué)效果，打造學(xué)生喜聞樂見的“概論”金課，讓＂概論＂課 “實(shí)” 起來，“活”起來，“精”起來。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配方，讓課堂教學(xué)實(shí)起來

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的靈魂，優(yōu)化內(nèi)容是提升思政課實(shí)效性的核心。[4]可從以下兩點(diǎn)著手。

一是深研教材。教師只有學(xué)進(jìn)、學(xué)深、學(xué)透教材，才能講新、講透、講實(shí)理論，學(xué)生才能愿聽，想聽，聽得進(jìn)。“概論”課教師要堅(jiān)持鉆研，深入準(zhǔn)確地把握教材精髓，為創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配方夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

二是優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容。“概論”課不僅僅是簡單的知識傳遞，教學(xué)內(nèi)容配方創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師需要對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有準(zhǔn)確的把握。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對舊的內(nèi)容配方進(jìn)行“破”與“立”的重構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對性，讓晦澀難懂的“概論”課變得“淺顯易懂”，以此提升課堂教學(xué)的親和力。

（二）精湛教師教法工藝，讓課堂教學(xué)活起來

教育部陳寶生部長曾強(qiáng)調(diào)，思想資源是豐富的，實(shí)踐案例是豐富的，缺的就是適宜的方法。[5]適宜的教學(xué)方法可以增強(qiáng)“概論”課堂教學(xué)活力，教法正確是關(guān)鍵。那么如何精湛教師的教法呢？

首先，要提高教師選擇教法的能力。教學(xué)方法的選擇基于對教材深入理解，另一方面則是教師對課程的性質(zhì)、定位、特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，只有這樣，才能做到選擇并使用適宜的教學(xué)方法來實(shí)施課堂教學(xué)。

其次，要增強(qiáng)教師對教法工藝的融合力。教師的教學(xué)方法是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段，在教法的使用上不能唯方法而方法。[6]根據(jù)“概論”課教學(xué)的特殊性，只有增強(qiáng)教法工藝的融合力才是讓課堂教學(xué)真正活起來的關(guān)鍵所在。教師要深入鉆研和把握教法之間的異同，結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生的特點(diǎn)，處理好老辦法與新辦法之間搭配關(guān)系，通過融合多樣的教法，讓學(xué)生更加深刻理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）時(shí)尚教學(xué)設(shè)計(jì)包裝，讓課堂教學(xué)精起來

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)尚包裝不是一味地應(yīng)和學(xué)生的喜好特點(diǎn)，而是遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓“概論”課精彩起來。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一，信息化教學(xué)技術(shù)包裝。基于當(dāng)前現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和學(xué)生無日不網(wǎng)的特點(diǎn)，要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，善于運(yùn)用最新的信息化教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)。

第二，教師教學(xué)語言包裝。著名哲學(xué)家阿拉斯帶爾·麥金泰爾談及關(guān)于現(xiàn)代性文化中的教育困境時(shí)提到：“那些不會講故事藝術(shù)的人會使對話單調(diào)乏味......評價(jià)好教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是，他們不僅不單調(diào)乏味，而且他們的學(xué)生也不會單調(diào)乏味。” [7]單調(diào)而乏味的教學(xué)話語不僅不接地氣，反而容易在學(xué)生潛意識里產(chǎn)生“抗拒”。教師只有找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)摹扒腥朦c(diǎn)”，學(xué)生才會在與其對話的過程中更愿意去了解對話內(nèi)容背后蘊(yùn)含的深刻道理。教師要具備精煉自身教學(xué)話語的能力，與學(xué)生無縫對接才是有效的課堂對話，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。

[1]習(xí)近平.用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào),2019-3-19（01）.

[2]教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》的通知.[EB/OL].（2019-05-13）[2020-03-18].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201905/t20190513_381825.html.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2020-03-18].http://www.moe. gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[4]唐俊峰.課堂教學(xué)為主,內(nèi)容引領(lǐng)為王——對提升高校思政課實(shí)效性的思考[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版）,2018（6）:101-105.

[5]陳寶生.牢記習(xí)近平總書記的囑托 務(wù)必把高校思政課辦好[J].中國高等教育,2017（11）:1.

[6]柴艷萍.高校思政課教學(xué)方式方法改革再思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017（9）:115-119.

[7]金生鈜.教育:思想與對話第1輯[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.

福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會科學(xué)項(xiàng)目“新時(shí)代提升高職院校“概論”課課堂教學(xué)實(shí)效性路徑探究”（項(xiàng)目編號：2019-2-16）

（責(zé)任編輯：楊書元）