高校講好“疫情防控思政大課”的策略探析＊

李家富

（1.教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（西南大學），重慶 400715；2.重慶理工大學 馬克思主義學院，重慶 400054）

在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，我國抗擊新冠肺炎疫情斗爭取得重大戰略成果，疫情防控轉入常態化，經濟社會穩步運行。習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上明確指出：“當前，疫情仍在全球蔓延，國內零星散發病例和局部暴發疫情的風險仍然存在，奪取抗疫斗爭全面勝利還需要付出持續努力。”［1］可見，疫情防控并沒有結束，仍是今后一段時間內黨和國家面臨的重大工作。“外防輸入、內防反彈”的工作依然艱巨繁重，也是人們普遍關注的熱點焦點。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是立德樹人的關鍵課程，是大學生思想政治教育的主渠道，要善于把準黨和國家的重大工作，把疫情“戰場”變為教育“課堂”，理直氣壯講好“疫情防控思政大課”，回答大學生關注的現實問題，引導大學生認清國家發展形勢，為最終戰勝疫情作出積極貢獻。

一、高校講好“疫情防控思政大課”的重大意義

新冠肺炎疫情世所罕見、影響深遠，中國的疫情防控工作取得了令世人矚目的成績。高校思政課體現著社會主義大學的本質要求，及時向大學生宣講國內外形勢，講好“疫情防控思政大課”是使命所在，對于服務黨和國家事業發展、加強大學生思想政治教育、促進大學生成長成才具有重要意義。

（一）服務黨和國家發展的現實需要

新冠肺炎疫情對人民生命安全和身體健康造成重大威脅，黨中央堅持以人民為中心的發展思想，不惜一切代價抗擊疫情。隨著疫情防控轉入常態化，我國統籌疫情防控和經濟社會發展，全力決勝脫貧攻堅目標任務，全面建成小康社會，各項工作進展順利。從長遠看，疫情促使我國加快轉型發展，不斷完善治理體系尤其是公共衛生體系建設，社會主義現代化建設必將大踏步前進，更快接近實現中華民族偉大復興的目標。放眼世界，疫情仍在全球肆虐，“中國之治”和“西方之亂”形成鮮明對比，突顯了我國疫情防控的重大成就和寶貴經驗。全球治理需要中國參與，一定意義上加快我國走進世界舞臺中央。高校思政課分析疫情帶來的新形勢，講好疫情防控的基本問題和巨大成效，有利于引導大學生正確認識我國開展疫情防控的重大價值，理解支持黨中央關于疫情防控的重大決策，主動配合黨和國家做好疫情防控常態化工作，為統籌疫情防控與經濟社會發展、維護社會大局穩定發揮積極作用。

（二）提升大學生思想政治教育實效性的客觀要求

高校思政課是大學生思想政治教育的主渠道，其重要作用就在于通過對大學生進行理論武裝，以透徹的學理分析引導大學生感受馬克思主義真理，促進大學生的思想認識更加符合黨和國家要求，更加認同黨的大政方針政策。新冠肺炎疫情影響大學生的學習和生活，在一定程度上給大學生思想政治教育帶來新挑戰。同時，疫情防控取得的重大戰略成果、涌現的生動感人事跡、展現的民族精神面貌，又是大學生思想政治教育的寶貴資源，有助于大學生價值觀塑造。高校思政課應以疫情防控為鮮活教材，運用大量震撼人心、感人至深的事實、案例、素材，從學理上透徹回答疫情防控的科學性和必要性，引導大學生對疫情防控不僅知其然，而且知其所以然、所必然。同時，講好“疫情防控思政大課”也能使大學生對國家關于疫情防控的重大部署由感性認知升華為理性認同，自覺調整學習和生活狀態以適應疫情防控常態化的要求，促進疫情防控與思政育人的有機融合，提升思想政治教育的實效性。

（三）促進大學生成長發展的必然要求

大學生是祖國的未來和民族的希望，正處于最需要精心引導和栽培的“拔節孕穗期”，思政課的教育引導至關重要。新冠肺炎疫情防控提供了大學生思考社會發展和人生境遇的良好契機，有助于大學生自我審視和歷練成長。面對疫情，大學生總體上不畏艱險、沖鋒在前、真情奉獻，展現了新時代青年的責任擔當。然而，也有少數大學生對疫情防控存在認知偏誤，出現法治觀念淡薄、規則意識不強等問題。另外，如何引導大學生適應常態化疫情防控形勢下的學習和生活，也是當下思想政治教育的重要任務。高校講好“疫情防控思政大課”，有利于引導大學生正確審視個人價值與黨和國家的前途命運，強化責任擔當，確立為國家、為民族、為社會、為他人做貢獻的人生價值觀；有利于大學生增強法治觀念和規則意識，加強自我教育和自我管理，以良好的精神狀態迎接今后的人生發展，努力成長為新時代優秀青年。

二、高校講好“疫情防控思政大課”的主要內容

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確規定了思政課課程目標，指出：“大學階段重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。”［2］高校講好“疫情防控思政大課”要突出政治引導和價值塑造，精心選擇教育內容，引導大學生堅定“四個自信”，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

（一）黨的領導是疫情防控的政治保證，回答了中國共產黨為什么“能”的問題

習近平總書記指出：“中國共產黨是執政黨，黨的領導是做好黨和國家各項工作的根本保證。”［3］疫情發生不久，黨中央印發了《關于加強黨的領導、為打贏疫情防控阻擊戰提供堅強政治保證的通知》。在黨中央集中統一領導下，各級黨委總攬全局、協調各方，把思想和行動統一到當黨中央的決策部署上來，確保黨中央決策部署貫徹落實到位。領導干部靠前指揮，做到守土有責、守土擔責、守土盡責。基層黨組織和廣大黨員當好群眾的主心骨和貼心人，關鍵時刻沖得上去、危難關頭豁得出來。正是由于各級黨組織和廣大黨員干部堅守初心使命，在疫情防控第一線發揮政治保證作用，黨的政治優勢、組織優勢、密切聯系群眾優勢充分發揮出來，轉化為打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰的強大效能。高校思政課講清講好黨的領導在疫情防控中的政治保證作用，能夠幫助大學生深刻領會中國共產黨為什么“能”，引導大學生自覺向黨組織靠攏，時刻與黨中央保持高度一致，永遠跟黨走在時代前列。

（二）習近平總書記系列重要講話和指示批示精神是疫情防控的根本遵循，回答了馬克思主義為什么“行”的問題

習近平總書記指出：“歷史和人民選擇馬克思主義是完全正確的，中國共產黨把馬克思主義寫在自己的旗幟上是完全正確的。”［4］習近平總書記堅持馬克思主義世界觀和方法論，就疫情防控發表了系列重要講話，作出了一系列指示批示，科學回答了疫情防控的價值立場、重大意義、戰略策略、貫徹落實等基本問題，為疫情防控提供了根本遵循。從本質上講，這是習近平新時代中國特色社會主義思想在應對重大風險挑戰領域的具體運用，深化了黨對加強重大風險挑戰治理規律的認識，閃耀著馬克思主義的真理光芒。在習近平總書記系列重要講話和指示精神指引下，疫情防控形勢實現根本好轉，經濟發展穩中求進，也為其他國家抗擊疫情貢獻了中國智慧和中國方案。疫情防控的成就再次證明，習近平新時代中國特色社會主義思想是中國化的馬克思主義、21 世紀馬克思主義，是指導我們做好工作的行動指南。高校思政課要講好“疫情防控思政大課”背后的理論指引，能夠為大學生解答馬克思主義及其創新理論為什么“行”的問題，升華大學生對馬克思主義及其中國化成果的認同和信仰。

（三）集中力量辦大事的制度優勢是疫情防控的重要法寶，回答了中國特色社會主義為什么“好”的問題

習近平總書記指出：“我們最大的優勢是我國社會主義制度能夠集中力量辦大事。這是我們成就事業的重要法寶。”［5］集中力量辦大事源于民主集中制這一黨和國家制度安排，歷代黨的領導人都高度重視和善于運用集中力量辦大事這一法寶來推動黨的事業發展。新中國成立以來，中國共產黨發揮集中力量辦大事的優勢，奪取了消滅血吸蟲、抗洪搶險、抗擊“非典”、抗震救災等偉大勝利，創造了一個個人間奇跡。新冠肺炎疫情發生后，集中力量辦大事的制度優勢再次彰顯。白衣天使“最美逆行”，人民子弟兵聞令而動，無數黨員干部、社區工作者、志愿者在基層默默奉獻，廣大人民群眾自覺居家隔離，匯聚起疫情防控的磅礴力量。高校思政課要講好疫情防控彰顯的制度優勢，引導大學生明白中國特色社會主義為什么“好”，堅定不移地在黨的領導下走中國特色社會主義道路。

（四）大國擔當是疫情防控的國際形象，體現了“四個自信”

我國全力遏制疫情擴散蔓延，向國際社會提供力所能及的援助，不僅對中國人民負責，也為全球公共衛生事業盡責，在國際社會樹立了大國擔當的良好形象，展現了中國自信。眾所周知，新冠肺炎疫情對我國經濟社會造成較大沖擊，我國仍然主動擔當國際責任。一方面，這說明了中國特色社會主義具有強大生命力，能夠應對各種風險挑戰，解決各種矛盾問題。疫情發生后，我國采取最全面、最嚴格、最徹底的防控舉措，付出了最大努力和巨大代價，以人民戰爭、總體戰、阻擊戰的方式，快、準、穩地控制住疫情蔓延，才有信心有底氣有能力承擔國際責任。另一方面，這也說明了大國擔當是我國一貫的國際形象。中華民族有仁愛、和諧的文化基因，中國共產黨“所做的一切都是為人民謀幸福，為民族謀復興，為世界謀大同”。［6］70多年來，我國積極推動構建公正合理的國際新秩序，新時代又提出了“構建人類命運共同體”的大國外交方略。概言之，疫情防控展現出的中國速度、中國規模、中國效率得到世界稱贊，有力證明了我國雄厚的經濟實力和獨特的制度體系及治理優勢。而“中國擔當”和“西方甩鍋”的現實對比，也為世人上了很好的一課。高校要講好疫情防控的國際比較，激發大學生愛黨、愛國、愛社會主義的熱情，必能提升大學生的民族自信心和自豪感，全面客觀地認識當代中國、看待外部世界，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

三、高校講好“疫情防控思政大課”的實踐路徑

高校講好“疫情防控思政大課”，其效果要通過大學生認同并參與疫情防控的實際行動來體現和檢驗。要遵循思想政治教育規律，完善內化外化運行機制，從課堂教育引導和課外實踐養成來講好“疫情防控思政大課”。

（一）有機融入課程，把握和講好“疫情防控思政大課”的教學重點

目前，高校普遍通過“形勢與政策”課來加強大學生疫情防控教育。高校思政課服務黨和國家事業發展，反映中國特色社會主義偉大成就，各門課程都有責任講好“疫情防控思政大課”。大學生疫情防控教育涉及多方面內容，各門思政課要根據本課程特點，挖掘本課程資源，確定本課程講好“疫情防控思政大課”的教學重點，協同推動形成相互配合、互為補充的疫情防控教育課程體系。在“思想道德修養與法律基礎”課教學中，一方面要分析疫情防控中展現出來的“一方有難、八方支援”“舍生忘死、共克時艱”的家國情懷，引導大學生感受民族精神，弘揚中華傳統優秀文化，培育和踐行社會主義核心價值觀；另一方面要加強法律知識教育和法治思維培養，引導大學生明白應對疫情必須“依法治理、依法防控”，自覺遵守國家和學校疫情防控的管理規定。在“馬克思主義基本原理概論”課教學中，要引導大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來觀察和分析疫情防控，領會我國在疫情防控中堅持“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”的價值取向，運用資本主義經濟運行規律透視西方國家“甩鍋”疫情、污名化疫情的本質。要引導學生辯證看待我國變“危”為“機”，統籌推進疫情防控和經濟社會發展，培養大學生理性對待社會現實的思維和能力。在“中國近現代史綱要”課教學中，要用唯物史觀解讀近代以來我國應對疫情災難的歷史和經驗，引導大學生了解疫情災難史上的文化知識、經驗教訓和思想智慧。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中，要引導大學生全面認識疫情防控的現實基礎，追問疫情防控背后的“中國之治”，堅定“四個自信”，主動將個人發展融入國家和民族的前途命運。在“形勢與政策”課教學中，要系統講授習近平總書記系列重要講話和指示批示精神、黨中央重大決策部署、各地區各部門聯防聯控措施成效以及抗“疫”中涌現的先進人物、典型事跡，引導大學生深刻把握疫情防控的時代價值和重大舉措，堅定戰勝疫情的信心。

（二）加強教育引導，幫助大學生內化認同黨和國家疫情防控決策部署

高校講好“疫情防控思政大課”，課堂教學是主渠道。課堂教學講道理、擺事實，要達到鞭辟入里、深刻透徹，才能感召和贏得大學生，提升大學生的思想認識，認同支持黨中央疫情防控的重大決策。大學生通過電視、報紙、互聯網等大眾傳媒已經對疫情防控有了一定的了解，如果講授不深不透，容易讓大學生感到平淡無味、重復啰嗦，這對講好課程是一個挑戰。教師要提升學識魅力，講出疫情防控蘊含的學理性、生活性、思想性，把疫情防控講深刻、講徹底、講鮮活。課堂講授不是重復大學生已有知識，而是滿足大學獲取新知需要，服務大學生成長發展，讓大學生感到疫情防控思政課有鹽有味、營養豐富。一是要加強學理闡釋，增強“疫情防控思政大課”講授的學術性。習近平總書記指出，思政課要“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。［7］高校講好“疫情防控思政大課”切忌重復大眾傳媒宣傳的關于疫情防控的簡單性知識，要把疫情防控上升到學術問題予以回答，加強疫情防控的深度學術研究，把疫情防控深層次的學理講清楚、講透徹，對大學生疑惑從學理深度做深入探索和有說服力解答，真正激發大學生的求知欲，使教學對大學生思想有所啟迪。二是注重聯系實際，增強“疫情防控思政大課”講授的生動性。習近平總書記指出：“講理論要接地氣，要讓馬克思講中國話，讓大專家講家常話，讓基本原理變成生動道理，讓根本辦法變為管用辦法。”［8］這一論述指明了理論教育要聯系實際，鮮活接地氣，否則容易讓大學生覺得大而空，或者覺得晦澀難懂。理論來源于生活，必須在生動性上下功夫，不僅講透徹疫情防控的大道理，而且講得生動精彩，讓大學生真心喜愛、樂于接受。要關注大學生思想動態，了解大學生所思所想所需，從大學生關切的問題入手加強疫情防控教育，確保教育有的放矢。要選擇疫情防控中大學生親見親聞親為的鮮活事例和感人事跡來支撐學理闡釋，講得生動活潑、有情有理，讓大學生感到可親可敬可信。要實現話語轉換，在吃透理論的前提下將理論話語轉化為生活話語，用通俗易懂的大眾化表達風格闡釋疫情防控，讓大學生在輕松快樂中學習。三是突出價值引領，增強“疫情防控思政大課”講授的思想性。有研究者認為：“思政課具有雙重屬性：既是知識體系，又是價值觀念；既是一門學科，又是意識形態。”［9］高校思政課不能停留于向大學生傳授疫情防控的基本知識，必須堅守立德樹人的課程使命，注重情感培養和價值觀塑造，幫助大學生深刻認識中國共產黨的堅強領導和社會主義制度的獨特優勢是戰勝疫情的根本保證，增強大學生的政黨認同、國家認同、制度認同，立志在中國特色社會主義偉大事業中書寫人生華章。

（三）深化實踐養成，促進大學生外化參與疫情防控

高校思政課既有思想性、理論性，又有實踐性，與中國特色社會主義偉大實踐、與人們日常生活緊密聯系。高校講好“疫情防控思政大課”是否有效果及效果強弱，檢驗標準就是大學生能否自覺遵守疫情防控各項規定，以實際行動支持抗疫斗爭。因此，高校思政課講授疫情防控要在實踐養成環節做文章，“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”，［10］引導大學生在實踐中體驗和反思疫情大課，進一步堅定理想信念，強化使命擔當。疫情防控教育的實踐環節可以在校內，也可以在校外，主要包括兩個方面。一是觀察式教育，引導大學生通過參觀展覽、聽取報告、社會調查等方式，接觸、了解、觀察我國疫情防控情況，使課堂內容和社會生活聯系起來，加深理解課堂講授內容，強化正確的思想認識。二是參與式教育，引導大學生通過宣講政策、志愿服務等方式，親身參與校內外的疫情防控工作。在這個過程中向白衣天使、人民子弟兵、基層黨員干部、社區工作者、人民群眾等戰“疫”先鋒模范學習和交流，更容易感悟和認同黨中央關于疫情防控決策的是完全正確性，從身邊、從小事、從細節等方面做起，以實際行動支持和參與疫情防控。當然，強化實踐養成環節的基礎是課堂教育，不能以實踐教學之名淡化、甚至替代課堂教學，應當在理論與實踐的辯證統一中強化教學效果。