“學案導學”教學模式在初中信息技術(shù)教學中的應用

邵杰

[摘? ?要]在初中信息技術(shù)課程教學中，教師可以采用“學案導學”教學模式，通過“歸納問題，點撥解惑”“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究”“評價反思，積累經(jīng)驗”等途徑，為學生綜合能力的全面提高打下堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中;“學案導學”教學模式;信息技術(shù);教學

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0021-02

“學案導學”教學模式的主要作用是進行課堂導入，學案是教學載體。在初中階段的信息技術(shù)課堂中，教師應當充分發(fā)揮自身的引導者作用，加強與學生展開交流互動，促進學生自主意識的增強。此外，為了滿足學生的思維發(fā)展需求，教師還要不斷調(diào)整并創(chuàng)新“學案導學”模式，為學生綜合能力的全面提高打下堅實基礎(chǔ)。

一、“學案導學”教學模式概述

1.概念

“學案導學”教學模式，指的是教師根據(jù)課程要求、學生的學習能力和認知水平等，制訂出學習方案，通過靈活運用導學方法，根據(jù)以生為本的原則來與學生合作完成教學任務。

在“學案導學”教學模式中，學生有更加明確的學習目標，按照學案要求來逐步完成學習任務，并且可以與教師展開交流互動，獲得更多表達個人見解的機會。此種教學模式不僅能夠全面滿足學生的發(fā)展需求，還可以進一步強化學生的自主學習意識，充分激發(fā)學生的學習積極性。

2.核心思想

在初中信息技術(shù)課堂中運用“學案導學”教學模式，應當充分考慮學生的學習情況和教學要求，大致可分如下幾個步驟進行：首先，從學生的日常生活入手，激發(fā)他們的學習興趣。教師可以采用問題導入法或情境導入法，將本課教學目標和學習任務明確告知學生，讓他們快速進入學習狀態(tài)。其次，將課堂時間交給學生，可將學生分為多個學習小組，讓學生根據(jù)問題和學習任務展開小組討論。這一環(huán)節(jié)的主要作用是鍛煉學生的自主學習能力，讓他們在實踐的過程中鞏固舊知、掌握新知。初中信息技術(shù)教學內(nèi)容側(cè)重于對軟件使用方法的傳授，教師可以讓學生按照操作規(guī)范自主研究軟件頁面的菜單功能，讓他們充分體驗到自主學習的樂趣。再次，教師要充分發(fā)揮引導作用，當學生在自主學習過程中遇到困難時，應及時給予其幫助，針對重點、難點內(nèi)容在班級中進行集中講解。最后，教師要對整堂課的情況進行總結(jié)，按照因材施教原則來給學生分層布置課后作業(yè)，同時讓學生展開相互評價。

二、“學案導學”教學模式的應用

1.歸納問題，點撥解惑

采用“學案導學”教學模式能夠讓學生有足夠多的時間了解所學知識，在教師講授新知識時，學生已經(jīng)對相關(guān)知識有了一定掌握。基于此種情況，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容，提出具體的問題，讓學生自行總結(jié)歸納，探究出正確答案。例如在教授Excel圖表制作時，教師可以向?qū)W生提出如下問題：在選擇圖表類型時，如何正確地分析數(shù)據(jù)關(guān)系？而后引導學生根據(jù)問題內(nèi)容來有針對性地展開探究。在這一過程中，教師要盡可能多地為學生提供表達意見的機會，即使學生出現(xiàn)了錯誤也不要盲目批評，而是要以鼓勵的方式來強化學生的自主學習能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

教師應當從學生角度出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，根據(jù)教學重點，引發(fā)學生的情感共鳴，讓他們對接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生更高的期待。例如在教授Flash動畫的制作方法時，教師可以先向?qū)W生展示一些當下比較流行的動畫視頻片段，將學生的注意力吸引到課堂中來。而后，教師可以結(jié)合學案內(nèi)容來設(shè)置自主學習任務，將學生分成多個學習小組，讓學生根據(jù)任務主題來自行設(shè)計動畫視頻，教師在旁加以指導。各個小組完成作品制作后，由小組代表在班級中進行展示，共同評選出最優(yōu)作品，給予適當?shù)莫剟睢＝處熞獙Ω鱾€小組的任務完成情況進行總結(jié)，同時針對設(shè)計制作過程中的重難點問題展開集中講解。

3.評價反思，積累經(jīng)驗

在“學案導學”教學模式中，評價反思是必不可少的重要環(huán)節(jié)。其中，評價的目的是對教學效果做出客觀判斷;反思的目的則是讓學生了解自身的優(yōu)點和缺點，讓教師找到教學過程中的漏洞和不足之處，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加以改進。

例如在完成有關(guān)多媒體技術(shù)的單元教學后，可以按照如下幾個步驟來進行評價反思：首先，教師根據(jù)教學目標提出幾個問題讓學生思考。第一，是否能夠理解多媒體的概念及內(nèi)涵？第二，是否可以找到多媒體技術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)？第三，多媒體技術(shù)在未來的發(fā)展方向是什么，還能夠為哪些領(lǐng)域提供服務？其次，教師要組織各學習小組展開相互評價和學習反思，對本小組其他成員在合作學習過程中的表現(xiàn)做出點評，讓學生可以從多個角度客觀審視自己的學習情況。最后，教師應當對“學案導學”教學模式的開展情況做出總結(jié)和反思，思考整個實施過程和實施效果，為日后教學方案的創(chuàng)新與完善積累寶貴經(jīng)驗。

三、應注意的問題

首先，教師在應用“學案導學”教學模式之前，需要針對學生的學習情況做好摸底工作。在教學過程中，教師一方面要凸顯出學生在課堂中的主體地位，另一方面還要掌控好教學節(jié)奏，發(fā)揮自身的課堂引導作用。“學案導學”教學模式雖然可以有效提高教學效率、提高學生的學習積極性，但如果運用不得當，很容易顯得過于刻意，為學生帶來不必要的學習負擔。為此，教師可以嘗試將差異性教學和“學案導學”相結(jié)合，根據(jù)學生的實際情況來靈活確定教學目標和教學方法。

其次，“學案導學”教學模式的運用是為了提高教學質(zhì)量，因此不能夠喧賓奪主。在教學實踐中，很多信息技術(shù)教師喜歡將學案設(shè)計得十分美觀，其中所包含的內(nèi)容十分豐富，學生的學習興趣雖然比較高漲，但教學效果卻不甚理想。例如，很多教師習慣于通過網(wǎng)頁的形式來向?qū)W生呈現(xiàn)教案，雖然學生樂于接受，但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息十分繁雜，學生的注意力很容易被各種各樣的素材所吸引，此種情況會大幅增加教師的管理難度。為此，教師在選擇教學素材和設(shè)計學案時一定要做到綜合考量，一方面要為學生提供更多獨立思考的機會，另一方面需要不斷培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓他們提升自制能力和鑒別能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張玫，劉喜娟.初中信息技術(shù)教學中學案導學的必要性[J].中小學電教，2014（6）：63-64.

[2]? 亓振紅.信息技術(shù)教學中“激趣導學、合作學習”教學模式的構(gòu)建與應用[D].濟南：山東師范大學，2014.

（責任編輯? ? 周侯辰）