融合現(xiàn)代信息技術(shù)的三段式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

周愛國(guó) 胡建波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式;結(jié)合我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)零件的數(shù)控車削加工課程改革經(jīng)驗(yàn)，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法與手段等方面，闡述如何融合現(xiàn)代信息技術(shù)在零件的數(shù)控車削加工課程教學(xué)中實(shí)施三段遞進(jìn)式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐過程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代信息技術(shù);數(shù)控;三段式教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0010-02

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)著教育教學(xué)的改革;將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深度融合，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種信息手段將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，促進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容的改革，有力地推動(dòng)了教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)零件的數(shù)控車削加工課程具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)、信息化能力要求較高等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于學(xué)生個(gè)體的差異性，其知識(shí)、技能掌握程度不同，通常是以教師講授、示范學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)等形式展開教學(xué)，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)等沒有真正發(fā)揮出來。結(jié)合我院課程改革經(jīng)驗(yàn)，本文將圍繞數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位需求，就如何建立一種融合信息技術(shù)，開展職業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新課程教學(xué)模式，從職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等方面培養(yǎng)符合時(shí)代需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才展開介紹。

二、融合現(xiàn)代信息技術(shù)“三段式”遞進(jìn)教學(xué)模式

融合現(xiàn)代信息技術(shù)“三段式”遞進(jìn)教學(xué)模式是指數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)資源的利用，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)過程結(jié)合，在零件的數(shù)控車削加工課程中開展“三段式”遞進(jìn)模式教學(xué)，即興趣引導(dǎo)階段（第三學(xué)期）、技能提升階段（第四學(xué)期）、企業(yè)生產(chǎn)階段（第五學(xué)期），具體如下。

第一階段：興趣引導(dǎo)階段。為了奠定學(xué)生的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)其興趣，在學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課程以后，通過與行業(yè)、企業(yè)的校企合作，根據(jù)崗位能力需求，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選取及安排，在該階段完成對(duì)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能的教學(xué)和訓(xùn)練。

第二階段：技能提升階段。為了接受技能抽考和技能鑒定的雙重考驗(yàn)，采用技能強(qiáng)化的手段進(jìn)行技能提升階段的學(xué)習(xí);該階段將技能抽考標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，以技能抽考題庫(kù)、技能鑒定題庫(kù)典型案例為載體開展項(xiàng)目教學(xué)。

第三階段：企業(yè)生產(chǎn)階段。為使學(xué)生能更好地?zé)o縫對(duì)接企業(yè)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。利用學(xué)院校辦工廠優(yōu)勢(shì)，承接企業(yè)真實(shí)訂單，創(chuàng)建真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，融合畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)導(dǎo)師與雙師教師共同培養(yǎng)學(xué)生，使其在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，并以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神為重要抓手，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實(shí)際技能和素質(zhì)。

三、融合現(xiàn)代信息技術(shù)“三段式”教學(xué)模式內(nèi)容安排

通過對(duì)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求的具體細(xì)化，以興趣引導(dǎo)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為依據(jù)，選取國(guó)際象棋、酒杯等工藝產(chǎn)品為載體，構(gòu)成了本課程第一學(xué)習(xí)階段——興趣引導(dǎo)階段的教學(xué)內(nèi)容;以抽考標(biāo)準(zhǔn)和考證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合技能抽查、鑒定相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成了技能提升階段的教學(xué)內(nèi)容;以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為載體，工作任務(wù)為導(dǎo)向，選取了校辦工廠長(zhǎng)線產(chǎn)品端蓋零件、風(fēng)帽等產(chǎn)品，構(gòu)成了企業(yè)生產(chǎn)階段的教學(xué)內(nèi)容。將數(shù)控車崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納整合，內(nèi)容按由淺入深、從易到難的順序重新規(guī)劃到每個(gè)階段當(dāng)中，跨度三個(gè)學(xué)期，按照數(shù)控車崗位工作流程組織和實(shí)施教學(xué)。

四、融合現(xiàn)代信息技術(shù)“三段式”教學(xué)模式組織與實(shí)施

（一）教學(xué)策略

為培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能型人才，依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，零件的數(shù)控車削加工課程采用基于工作過程導(dǎo)向，凸顯學(xué)生主體作用的教學(xué)做一體化教學(xué)模式。在教學(xué)上，以項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線，輔之直觀性較強(qiáng)的演示教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)流程。在學(xué)法上，采用自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作等方式，將差異變成資源。在手段上，融合信息資源，依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)幫助學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，用多媒體課件、虛擬仿真動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)展示實(shí)際情景，模擬零件加工過程，直觀展示教學(xué)內(nèi)容。借助宇龍仿真軟件、UG等CAM軟件、雨課堂、微制造、微信公眾號(hào)平臺(tái)及自制數(shù)控刀具App等信息化資源與手段，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。并將先進(jìn)技術(shù)融入實(shí)踐，通過實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍。

（二）設(shè)計(jì)思路

針對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，設(shè)置課前任務(wù)準(zhǔn)備、課上教學(xué)做、課后考核拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐分離、學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力較差、輔導(dǎo)無法全面覆蓋、教學(xué)載體為教學(xué)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)很多時(shí)候僅進(jìn)行了模擬加工、實(shí)際操作練習(xí)存在安全隱患等問題，依托信息化教學(xué)資源和手段優(yōu)化教學(xué)流程來進(jìn)行解決。

1.針對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力較差

通過教學(xué)動(dòng)畫、UG三維編程軟件等直觀展示刀具路徑、自制數(shù)控刀具App幫助學(xué)生對(duì)各參數(shù)意義及工藝參數(shù)選取，降低學(xué)習(xí)難度，通過微信公眾號(hào)平臺(tái)開展擂臺(tái)賽提升完成任務(wù)的成就感。

2.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一

通過自主開發(fā)微課、課件、動(dòng)畫、微信工眾平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

3.針對(duì)輔導(dǎo)無法全面覆蓋

通過微信公眾號(hào)平臺(tái)、云班課、微信、QQ群加強(qiáng)互動(dòng)，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多用表?yè)P(yáng)的話語和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。

4.針對(duì)教學(xué)載體為教學(xué)產(chǎn)品

通過引入企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，遵循企業(yè)生產(chǎn)流程將教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)為項(xiàng)目分析、工藝制定、項(xiàng)目仿真、項(xiàng)目實(shí)操、項(xiàng)目評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，開啟“擂臺(tái)賽”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛。

5.針對(duì)實(shí)訓(xùn)中存在安全隱患

利用虛擬仿真軟件反復(fù)練習(xí)，熟練規(guī)范的加工過程，驗(yàn)證加工程序等的正確性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣。

（三）教學(xué)實(shí)施

課前準(zhǔn)備階段，教師制作任務(wù)單，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下發(fā)任務(wù)和資料，學(xué)生接到任務(wù)以后搜集資料完成知識(shí)鞏固;通過相互討論完成零件加工工藝方案，并提交學(xué)習(xí)云平臺(tái)，教師及時(shí)根據(jù)反饋情況修訂教學(xué)方案。按企業(yè)生產(chǎn)流程分為項(xiàng)目分析、工藝制定、項(xiàng)目仿真、項(xiàng)目實(shí)操、項(xiàng)目評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

在課堂上各組學(xué)生代表講解本組對(duì)圖紙的分析及制定的工藝，教師展示零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，利用視頻展示零件的裝配關(guān)系，突出教學(xué)重點(diǎn)。通過小組探究?jī)?yōu)化加工工藝，教師組織學(xué)生進(jìn)行編程比武，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，以此提高學(xué)生的參與熱情和求知欲。

仿真之后，學(xué)生以小組為單位在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下體驗(yàn)企業(yè)工作，以真實(shí)產(chǎn)品為教學(xué)載體，具有實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)訓(xùn)過程中能完好地再現(xiàn)企業(yè)工作流程，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。

創(chuàng)設(shè)質(zhì)量互檢工作環(huán)節(jié)，根據(jù)檢測(cè)表對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行質(zhì)量檢查，同時(shí)連線企業(yè)專家對(duì)學(xué)生完成作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后根據(jù)過程性評(píng)價(jià)利用問卷星進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，教師下發(fā)課后任務(wù)單，共享學(xué)習(xí)資源。

五、融合現(xiàn)代信息技術(shù)“三段式”教學(xué)模式意義

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著提升

本門課程實(shí)施三階段教學(xué)，從學(xué)生興趣出發(fā)，融合技能抽查、考證標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，依據(jù)工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升，圓滿達(dá)成課程目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)融合，激發(fā)學(xué)生探索熱情

該門課程自主開發(fā)了三維模型、刀具庫(kù)等信息化資源，將知識(shí)動(dòng)態(tài)化，降低了學(xué)習(xí)難度。融合信息資源的遞進(jìn)式教學(xué)過程，讓學(xué)生自主探究知識(shí)的發(fā)展發(fā)生發(fā)現(xiàn)的全過程，使其具備良好的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）雙師素質(zhì)要求，有效提升教師教學(xué)能力

融合現(xiàn)代信息技術(shù)“三段式”教學(xué)模式逐步要求教師既要能講，又要能做，必須成為“雙師”素質(zhì)教師，在教學(xué)過程中必須不斷去鉆研教學(xué)方法，不斷去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

六、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。使用現(xiàn)代信息技術(shù)融合教育教學(xué)，已成為新的主流，研究信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效融合越來越值得引起關(guān)注。在融合現(xiàn)代信息技術(shù)“三段式”教學(xué)模式改革的探索路上，我們?nèi)孕璨粩嗉哟笈c行業(yè)企業(yè)的合作力度，搜集更多新的實(shí)際生產(chǎn)案例，將企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝融入教學(xué)內(nèi)容，利用信息化手段進(jìn)一步完善和更新課程資源庫(kù)。

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◎編輯 張 慧