學前教育專業幼兒音樂教學法課程改革的對策和建議

邢方圓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對學前教育專業學生在校學習情況及畢業后就業狀況的調查與分析，了解到大多數畢業生在走上工作崗位后無法將所學的知識應用于實際工作，主要問題是教學方法的理論缺失，甚至不能獨立完成一份規范的教案或教學設計。而職業學校的幼兒音樂教學法存在課時有限，學生整體重技能輕理論的問題。這些問題，充分說明我們的幼兒音樂教學法課程還存在諸多薄弱環節。如何提高職業學校學前教育專業學生的綜合素質，加強課程改革，使之更適應社會的需求是我們長期思考并要解決的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;幼兒音樂教學法;課程改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0166-02

近年來，隨著素質教育理論的深入發展，特別是《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒發后，人們普遍認識到，學前教育是為整個人生奠定基礎的教育，這給培養學前教育專業技術人才的職業學校提出了更高的要求。作為一名職業學校學前教育專業的教師，針對學前教育專業幼兒音樂教學法課程在教學過程中產生的問題，提出以下改革的對策和建議。

一、關于教師教育觀念與教育科研等方面的對策與建議

（一）對當前專業教師課堂教學模式和理念的看法

職業學校的音樂教學大綱是針對普通職校生制定的，對于學前教育專業的學生該大綱并不適用，目前幼兒園音樂教育中存在諸多問題，折射出幼兒音樂教學法中教學內容、教育理念等方面的不足，這就需要我們的教師必須具備針對學生特點制定出與其相適應的教學計劃的能力。職業學校學前教育專業的音樂課有別于中小學的音樂課，首先，其在整個學校教學領域中不是副課，作為中職學校的專業課對教師的教學態度和教學能力提出了更高的要求;其次，教學形式也不同于中小學單純的綜合課，而實行獨立的音樂學科教學，如聲樂、舞蹈、鋼琴、樂理、音樂教學法等，那么對教師的要求就更“專”，要能夠讓學生在畢業后將音樂教育作為一項技能。

（二）關于教師提高科研能力的對策與建議

音樂教育科研能力是一種創造性的活動，其研究對象為音樂教育實踐和理論，旨在揭示音樂教育現象的本質與規律，在教育教學中運用科學的方法對教育過程中出現的新思想、新問題進行分析，使教育認識從感性上升到理性，進而認識到其本質。筆者認為教師在教育教學過程中可以從以下三方面提高其教育科研能力：（1）理論指導實踐。不斷提高自身的專業素養，提高自身的專業能力，理論結合實踐，并指導實踐;（2）教育觀念的更新。打破傳統的教育觀念，更新最前沿的教育理念，理論指導實踐、實踐驗證理論，不斷反思、總結，使理論與實踐完美結合;（3）多學科知識的交叉、滲透。在教育教學中，除自身專業知識的提高，還要進行多學科知識的學習，將教育學、心理學、社會科學等多學科知識融入專業教學中，力求達到理論與實踐的完美結合。

二、關于學生積極發揮主觀能動性的建議

（一）提倡幼兒音樂教學法在課堂中的小組合作學習

幼兒音樂教學方法的本質在于它是教師與學生二位一體的雙向性，是將“教師的教”與“學生的學”巧妙結合的一項由教師與學生共同進行的教與學的雙向交往活動。通過實踐研究，可以看出合作學習對幼兒音樂教學法課程的學習能夠起到良好的教學效果。在教育教學過程中要做到以下幾個方面：（1）科學組建學習合作小組;（2）分配各小組成員的職責;（3）確認各小組學習的共同目標;（4）培養學生的合作技能;（5）構建合理的小組學習評價機制。通過小組合作學習，使小組成員之間達到有效的交流、溝通，充分激發小組成員的學習興趣，調動積極性，使每個學生都有參與的機會，避免傳統教育教學中教師津津有味，學生昏昏欲睡的尷尬局面;在小組合作學習中，成員之間各抒己見，相互幫助，優化了學習效果，提高了學習效率;小組合作學習培養了學生的團隊精神和競爭意識，通過合作小組的學習，可以提高成員間的團隊凝聚力，增強集體觀念，對學生的心理健康成長有很大的幫助。

（二）加強音樂教學中相關學科的互相滲透

幼兒園音樂教學法課程本身就是一門集歌唱教學、韻律活動、打擊樂器演奏活動、音樂欣賞活動等教學方法于一體的綜合性課程。甚至在課堂中還要運用美術、語言等課程的學習內容，這就對教師提出了更高的要求，如何將多種課程相互融合形成一種合理的教學風格，筆者給出以下幾點建議：（1）加強音樂專業各個學科的聯系，學前教育專業的音樂教師必須做一個復合專業技能教師;（2）幼兒教育學、心理學等學科在音樂教學法中的應用;（3）其他學科與幼兒音樂教學法的緊密聯系。音樂教師應該和相關學科的教師開展教研活動，共同探討，有效實現“學科綜合”，一定要掌握好學生相關學科的學習實際情況，調整好學習重點和方法，培養學生的試教能力。

（三）注重國外學前教育音樂教學法的滲透

自改革開放以來，隨著我國對外開放政策的全方位實施以及日漸頻繁的國際音樂文化交流，國外的學前音樂教學法也大量被引進我國的學前音樂教育中。縱觀國內外一些典型的優質課推廣中脫穎而出的優秀課例，大多是合理運用了先進的國外音樂教學法。這幾年的研究中發現，這些教學法與國內提倡的課改、創新、互動等環節都是不違背的，掌握國內外先進教育理論和教學方法是必不可少的，教師首先要在課堂上運用才能將這些教學方法傳遞給幼師學生。在實踐工作中筆者也一直在摸索，在河南省教育廳優質課競賽中曾嘗試做過一節視唱課并取得優異的成績，得到了在場評委的一致好評。本節課最大的亮點就是合理運用了奧爾夫音樂教學法，具體操作方法是讓學生分聲部練習節奏、旋律的演唱，重點環節是讓學生準備各種自制的打擊樂器完成節奏的編排并進行合作練習，再根據所演奏的視唱旋律編出一段舞蹈，并配合演出。在課堂中筆者充分使用奧爾夫教學法的先進理念，以節奏為基礎，將音樂、舞蹈、語言融為一體，學生能在輕松愉悅的課堂氛圍里自主地進行學習活動，教學任務完成的效果顯著。當然，這些從國外引進的教育體系和教學方法也并非全部適合中國國情，學習國外先進的音樂教學法也決不能簡單地生搬硬套，關鍵要在了解個人成長的性格、專長、本地區或者本校的文化資源發展狀況后，對這些方法理念進行深入學習，結合本國的基本國情和文化背景后靈活運用。這無疑就增加了教師的工作量，作為非理論專業的教師，要通過自己的不斷學習了解和掌握各種教學方法，挑出一些適合本國、本地區，甚至本班的教學手段和方法，然后將這些教學方法滲透在日常的幼兒音樂教學課程中。

三、音樂教學法教材運用及教學方法等方面的建議

（一）根據幼兒音樂教育實際狀況對現行教材進行相應的改革

作為培養未來幼兒教師的職業學校，相關專業課教師迫切需要通過調研當前的學情，來解決這門課程關于教材選用的問題，更好地指導學生掌握基本的音樂教育技能，樹立正確的音樂教育觀，幫助她們更好地服務于將來的工作崗位，能夠順利開展幼兒音樂教育活動。基于筆者的反思和研究，認為從教材入手的改革，能夠對提升幼兒音樂教學法教學起到至關重要的作用。教師應結合學生和教材的實際狀況，制訂合理的教學計劃，并且通過企業實踐這個契機，對幼兒園音樂教學工作進行實地考察，重新確立一個與崗位需求相符合的幼兒師范音樂課程教材標準，力求使幼兒音樂教學法這門課所選用的教材與工作崗位實際需求相符合。具體的改革過程可以注意以下幾點：（1）新課改下的音樂課堂要求兒童有獨到的創編能力，教師可以想方設法將音樂游戲融入每一個章節之中，因為幼兒音樂教育在游戲化的方式中進行，可以給幼兒更多的活動空間，也更易于幼兒接受;（2）教師可以將關于幼兒音樂教學方法的內容作為幼兒音樂教學法教材的講解重點。例如：根據不同年齡段孩子注意力集中時間長短、興趣導向以及課堂突發情況應變等，做一些關于幼兒園音樂教學設計及方法等內容的講解，使學生在理論學習的基礎上獲得更多與實踐緊密相關的內容，更好地實現與未來工作崗位的順利對接;（3）教師分析教材中每一章節關于幼兒年齡段不同所達到目標的差異，應該單獨設立各年齡分目標學習，使幼師學生充分了解幼兒音樂教育的總目標及各階段目標;（4）教師應該在教材中靈活地增加一些實用性教學內容。例如，增加音樂教學活動的優秀教案，在各級比賽中呈現的示范說課稿，根據不同年齡段幼兒的身心發展特點及音樂感知規律由淺入深、循序漸進地進行合理編排。

（二）關于微格教學在中職學前教育幼兒音樂教學法中的應用

“微格教學是20世紀60年代由美國斯坦福大學的D.M.艾倫和他的同事W.伊芙首先開發建立的一種培訓師范生和在職教師的教學方法，又被叫作‘微觀教學或者‘微型教學等，簡單來講，它就是一種縮小的教學過程，可以借助現代的視聽工具，教學對象是若干小組的學生，將復雜的教學過程分解成許多簡單容易掌握的內容，掌握具體單一的技能，并對每一種技能進行單獨反復訓練，最終使學生掌握基本的教學技能。”在學前教育專業學生中運用微格教學，能夠改變“老師講學生聽”的傳統教學模式，讓學生親自參與實踐訓練，提高講課的能力。筆者在一年多的教學實踐中親自嘗試使用微格教學方法，訓練學生的音樂以及教學技能并取得了一定成效。微格訓練中應該注意以下幾個重點問題：（1）中職生文化課學習基礎較差，教師必須根據學生的能力水平制訂微格教學計劃，確立教學內容。（2）嘗試讓學生角色扮演。小組中輪流選出代表扮演幼兒教師進行教學活動展示，其余成員扮演幼兒，明確技能訓練的教學內容、目標以及教學設計意圖，將準備好的一段教學活動進行簡單說明，隨后進行展示，時間大約在10～20分鐘。（3）教師要認真對被訓練者編寫教案進行指導，教案的基本內容要有教學目標、教師的教學行為、使用的教學技能、學生行為等方面。（4）評價反饋環節。將學生展示的課堂錄制視頻進行播放，可以從自我評價開始，然后選擇代表提出意見，最后小組反饋。教師要引導學生積極發言，將成績和積極評論結合起來，目的是幫助學生找到不足，使其得到進一步的提高和進步。通過微格教學系統的模擬訓練，可以使學生更加胸有成竹地走向未來的講臺。

職業學校學前教育專業幼兒音樂教學法課程教學方法改革，是全面推進素質教育、提高技能人才培養的一項重要任務。在職業教育蓬勃發展之際，我們的教師一定要以飽滿的熱情和高度的使命感，在教學研究上進行不懈的努力，為促進學生專業學習平穩進步做出積極貢獻。

參考文獻：

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[2]郁正民.音樂微格教學法[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[3]許卓婭.學前兒童音樂發展與教育研究[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

◎編輯 郭起珍