關于體育高職院校學生體育文化素養現狀的調查

柳軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 體育高職院校人才培養的目標是培養高素質應用型體育專門人才，擔負著體育文化的傳播與推廣，因此在教學、管理工作中，有意識全方位地對學生體育文化素養的培養顯得尤為重要。以湖南體育職業學院為主，以問卷形式調查學生在體育知識、技能、意識、品德、行為與個性等方面的現狀，并針對存在的問題分析其中的原因，提出對策建議，以期為體育高職院校學生體育文化素養的培養提供一定的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 體育;高職院校;體育文化;素養;調查

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0038-03

一、前言

《中共中央、國務院關于深化教育全面推進素質教育的決定》及《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》均提出要把發展大學生體育文化素養作為高校體育教育的目標。這就要求高校體育教育不僅要向學生傳授一定的體育知識、體育技能，增強其體質，培養其良好的體育習慣，而且還要將體育作為一種思維方式、行為方式以及生活方式傳授給學生，即體育文化素養的培養。體育高職教育是培養高素質應用型體育專門人才的教育，擔負著向社會傳播與推廣體育文化的任務，因此在教學、管理工作中，有意識全方位地對學生體育文化素養的培養顯得尤為重要。

二、調查方法與對象

（一）調查方法

本研究采用的是問卷調查。在充分查閱文獻資料，訪談業內相關專家的基礎上設計問卷。具體問卷發放、回收見表1。

（二）調查對象

本次調查對象為湖南體育職業學院在校學生共計300人，男女比例及年級分布具體情況如表2、表3。

三、調查結果與分析

（一）學生的體育知識掌握情況

體育知識是人對體育運動規律的正確反映，主要包括體育基礎知識、體育保健知識、身體鍛煉知識、身體評價知識、各單項運動技術知識等。為了解學生體育知識掌握現狀，本次問卷對學生日常鍛煉是否制訂訓練計劃、是否制訂飲食營養方案等方面進行調查，結果如表4。

通過對以上兩項問卷調查的結果分析，我們發現：兩項調查反映出的選項分布情況類似，均為少數人制訂了相關計劃、方案;近1/3的人因為“不會”而沒有制訂;出乎意料的是有一半以上的人認為“沒有必要”而不制訂計劃、方案。這一結果反映出我院高職體育生一方面對體育理論知識的掌握需要加強;另一方面更重要的是幫助他們提高對體育理論知識重要性的充分認識。只要有了足夠的動力才能達到好的知識習得效果，進而運用。

（二）學生的體育意識基本情況

體育意識是指人們在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認識，以及由此產生的思想觀念、心理活動的總和。主要包括體育存在狀況、體育價值、體育與自己的關系等內容的認知和體驗。本次調查主要設計了學生對體育精神及體育運動中非正當肢體碰撞行為的看法問卷，結果如表5：

在調查學生對“體育精神”的了解和定位時，有89名占比37.08%的學生認為體育精神、鍛煉效果、比賽成績都重要，而有19.17%的學生認為鍛煉效果、比賽成績更重要，還有20.83%的學生選擇了“視情況而定”。由此可以看出，部分學生對體育精神的理解有偏差，甚至存在誤區，這是需要改進的。

在調查學生如何看待比賽中出現的非正當肢體碰撞行為，有46.67%的學生認為比賽中出現的非正當肢體碰撞行為嚴重違反了體育道德，絕不允許，有14.58%的學生認為應該視比賽中的情況而定。

當對學生在比賽中被非正當肢體碰撞后的表現進行調查時，有45.00%的學生表示會選擇“直接用肢體碰撞反擊”，有11.67%的學生會對選手進行“辱罵和報復”，僅有26.67%的學生會“保持冷靜并與裁判溝通”，還有16.66%的學生選擇了“不管，繼續比賽”。

調查數據顯示，部分學生的體育意識存在偏差，當面對非正當行為時，他們會選擇用不太成熟的方式解決。

（三）學生的體育技能掌握情況

體育技能是人們借助身體運動表現于外的動作方式系統。主要包括基本運動技能、身體鍛煉技能、身體娛樂技能、體育審美技能等。本次問卷主要從學生獲證（運動等級、段位、裁判、社會體育指導員等）及每周課余技能練習次數進行調查。

從獲證多少調查反映出的情況來看，有86.66%的學生獲得了至少一項以上的體育技能相關證書，其中更有45.83%的學生獲得了兩項以上的證書，僅有13.34%的學生未獲得相關證書。考慮到樣本中有相當部分大一、大二學生，如果僅對大三學生做本項調查，則獲證比例應該還會更高。

對學生每周課余技能練習次數調查時，有94.17%的學生都會參加鍛煉，其中22.50%的學生每周課余鍛煉次數在3次以上，僅有5.83%的學生表示沒參加課余鍛煉;說明多數學生均有自我鍛煉提高的意識，部分學生還很強。這為學生體育技能的習得和提高打下了較好的基礎。當然，部分學生的鍛煉頻次還可以在科學指導下優化提高。

（四）學生的體育品德基本情況

體育品德是一個人依據一定的體育道德規范，在體育活動中表現出來的穩定的心理特征和傾向，是體育道德在個體行為中的反映。通過體育行為表現出的體育品德也是體育個性的重要方面。本次調查主要從兩個方面進行：對在比賽中發現裁判有誤判、漏判或錯判時學生的行為表現和對使用非正當手段獲得更好成績的態度。結果如下：

當調查學生在比賽中遇到裁判有漏判或錯判等行為時，多數學生均表示會冷靜對待（其中11.67%表示會服從裁判，57.50%表示會與裁判冷靜溝通），但出現了22.50%的學生會忍不住沖撞辱罵裁判，8.33%的學生會停止比賽聚眾抗議等沖動行為。鑒于在實際操作中，錯判、漏判是不可避免的，學生在遇到這類問題時的認識和處理方式還有待改善。

在調查學生如何看待在比賽中用非正當手段獲取更好成績的態度時，面對問題“若在比賽中采用非公正手段將獲得更好的成績，且不會被發現或不必承擔責任，你會這樣做嗎？”出現了有意思的情況。調查數據顯示，有15.83%的學生“會”這樣去做，有36.67%的學生選擇“不會”，有47.5%的學生選擇了“不好說”，表現出一種矛盾的心態。針對第三部分學生，我們又隨機選擇了10人在后期跟進私下溝通。結果仍有4人表示“不好說”，卻有6人表示“實際上很有可能會去做”。我們可以合理推測：在實際操作中，如果真實出現選題的情況，選擇“會”的人還會增加，因為選擇“不好說”的人群中會有相當部分實際選擇“會”。由此看來，我們在體育品德、職業操守等方面的教育引導還有提升空間。

（五）學生的體育個性基本情況

體育個性是指人們在體育活動中經常表現出來的、比較穩定的、具有一定傾向性的個性心理特征的總和。是一個人有別于他人的具有自己個人獨特的體育行為、思想等精神面貌的總體體現。本次問卷調查了學生擅長體育運動項目、特別喜歡的體育運動項目數量，結果如表6。

在對“擅長的體育運動項目”的調查中，數據顯示僅有10%的學生認為自己沒有擅長的體育項目，而有1/3以上的學生認為自己有2項以上的擅長項目。

在對“特別喜歡的運動項目數”的調查中，絕大多數學生均表示有特別喜歡的體育項目，其中有近半（46.67%）的學生表示有一項特別喜歡的運動，僅有7.92%的人表示沒有喜歡的運動項目。

總體來說，我院作為一所體育專業院校，學生表現出熱愛體育運動、技能較強、個性鮮明的特點。

（六）學生的體育行為基本情況

體育行為是指人們進行體育生活和體育活動的表現形式，是體育文化素養在人的行為中的直接反映。它包括體育活動、體育消費、體育時間與空間利用、體育績效等。本次問卷調查對學生是否參加校內外體育社團或群體組織、是否參與策劃、組織過體育活動、購買體育運動設備的態度進行了調查，如表7。

從以上三個方面的調查數據顯示來看，學生中有1/4左右（25.83%）沒有參加任何體育社團和群體組織;有近3/4（73.33%）從未參與策劃、組織體育活動;有相當部分（15.83%+26.67%）的學生不傾向于購買運動專項裝備。

由此可見，學生對體育活動的組織參與能力和參與度還有待提升;此外，對專業運動裝備的重要性還缺乏必要認識。

四、調查結論與建議

（一）調查結論

1.學生的文化基礎相對較差，體育知識儲備較少且認識較膚淺。

2.部分學生的體育意識淡薄，對體育精神的理解有偏差，甚至存在誤區。

3.學生自我鍛煉與提高的意識較強，學生的體育技能水平較高。

4.對體育品德、職業操守等方面的教育引導還有待提升。

5.學生普遍表現出對體育運動的熱愛且個性鮮明。

6.學生自覺的體育行為還有待強化。

（二）建議

1.加強體育文化傳播的高素質師資隊伍建設。提高學生的體育文化素養，教師隊伍建設是關鍵，因為榜樣的力量是無窮的。體育高職院校要將文化素養的培養納入教師隊伍的規劃與建設中，建立相應的制度與考評體系，抓實落地。

2.構建培養學生體育文化素養的課程體系，修訂完善相應的課程標準，包括增設部分體育人文課程;在已有課程（含實踐課）中增設體育文化相關模塊;改變傳統的單一技能的培養，將體育文化素養的培養明確設定為教學目標并予以實施。

3.營造良好的校園體育文化氛圍。校園體育文化氛圍是文化育人的重要載體，課堂教學是教師培養學生文化素養的主渠道，包括理解體育知識、增強體育意識、培養體育技能、完善體育個性、錘煉體育品德、塑造體育行為;課外活動與實踐是滲透與踐行體育文化理念的輔渠道，包括社團活動培養體育興趣;賽事活動展示體育技能;明星互動彰顯體育精神;社會服務傳播體育文化等。

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◎編輯 馮永霞