基于“校中廠”現代學徒制的產教融合研究

張宇 杜海清 劉鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制能夠深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，同時也是高職院校推進教育教學改革、增強服務企業能力的有效途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;產教融合;校中廠

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0046-02

一、產教融合背景

我校機械工程學院模具設計與制造成立于1999年，是教育部現代學徒制試點專業、省級特色專業，數控模具實訓中心是國家級高技能人才培訓基地。模具專業不斷完善人才培養模式、加強校企合作、改善實訓條件、豐富教學手段，提升師資隊伍水平，積累了豐富的辦學經驗和教學資源。

合作企業北京精雕科技集團有限公司創立于1994年，是一家國內裝備制造業龍頭企業，是研制和生產小刀具高速雕刻機的專業廠家。自公司成立以來，北京精雕專注于小刀具精加工領域。經過二十多年的不懈努力，北京精雕已具備自主研發CNC雕刻機、CAD/CAM軟件、數控系統和高速電主軸的綜合能力，已發展成為一個擁有3000多名員工，集研發、生產、銷售為一體的高新技術企業。作為生產CNC雕刻機的專業企業，北京精雕擁有占地面積12萬多平方米的現代化生產基地，具有年產10000臺精雕機的產能，年銷售額30億元。

二、產教融合方式

自2015年7月起，模具專業開始與現代學徒制合作單位——“北京精雕集團”開展深度的校企合作，在我校簽訂了合作共建“工業精雕學院”協議。北京精雕集團為模具專業提供了價值300萬的4臺北京精雕設備，其中1臺為高端五軸設備，120套工藝編程軟件以及分公司的技術支持力量，學校單獨提供500余平方米實訓場地，用于建設全國第一所“精雕學院”，目前投入資金147萬用于軟硬件建設，建成450平方米的精雕實訓車間，50平方米用于校企聯合研發工作室。2017年10月，對精雕設備進行了智能化改造，所有設備都可通過攝像頭在線檢測加工過程。經過近四年的合作，目前已經在校內建成了一個完全符合企業生產的加工車間，將企業真正搬進校內。

2016年，我校被確定為浙江省級現代學徒制試點單位，模具設計與制造專業成為我院第一批試點現代學徒制的主干專業。2016年9月，與北京精雕集團簽訂了現代學徒制校企合作協議書、校企“雙導師”的互聘共培合作協議，明確了校企合作的新理念、新方式，統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與職業院校聯合開展現代學徒制的長效機制。以適應職業崗位需求為導向，改革教學方法，加強實踐教學，以“校中廠”工業精雕學院為依托，實現校企緊密銜接，開始了基于校中廠的現代學徒制模式的探索。2017年8月成為教育部第二批現代學徒制試點單位的試點專業后，為了進一步深化校企合作，成立了現代學徒制試點工作領導小組，校企立即聯合修訂了本專業“現代學徒制試點”工作實施方案，并制定了現代學徒制試點實施計劃。學徒、學院、企業簽訂了現代學徒制三方協議書后，學徒正式進入現代學徒制“精雕班”。

三、產教融合成效

（一）實習實訓基地建設

2015年7月，我校與行業巨頭北京精雕集團簽訂了合作共建“工業精雕學院”協議。2016年9月，與北京精雕集團簽訂了現代學徒制校企合作協議書。

經過近四年的合作，目前已經在校內建成了一個完全符合企業生產的加工車間，將企業真正搬進校內，進行“基于校中廠的現代學徒制模式”的探索。現代學徒制的核心是校企聯合招生、聯合培養、一體化育人，這不僅是職業教育人才培養模式的改革，也是企業的一個跨界性行為轉變，使企業由過去的育人配角，轉化成育人的主體。大型企業有沉積多年的積極向上的企業文化，具有行業最先進的崗位職業能力標準和高端崗位技能人才資源，這些都是現代學徒制育人模式必需的寶貴資源。實現這一改革與轉變的前提條件是學校與企業的密切合作乃至融合，校內實訓基地建成一個與企業完全一樣的車間“工業精雕學院”，恰恰是這一前提條件的充分體現。

（二）學科專業發展和人才培養模式

在現代學徒制人才培養機制中，本專業實行“三階段混合式”的培養方案。校企聯合招生招工優先制度建設保障學生、企業權利，重在對學生及家長進行引導，想家長所想、促學生之成。在大一下學期進行招生，并與學生簽訂校企三方協議書，學徒在大二開始進入現代學徒制班級學習。以企業實際崗位為核心，結合學校專業設置及人才培養方案，在“現代學徒制”和“工匠精神”的指導下，校企通力合作，面向行業培養具有一定理論知識和較強的崗位技能水平、實踐動手能力、能從事行業相關崗位的高素質技能型人才。

結合專業發展情況，通過行業、企業、崗位的調研，初步確定建立“基于校中廠的三階段混合式”現代學徒制人才培養方案和課程體系，完成五大任務的對接。第一年主要是學校理論學習及短期的實踐;第二年進入“工業精雕學院”，在校企雙導師的指導下，開展校企課程的學習;第三年，進入企業進行頂崗實踐。

模具專業與北京精雕集團合作，先行共同開發了基于崗位工作內容的教材《精雕機床操作技能實例教程》，采用“互聯網+”的形式，將企業標準融入教材，對教學內容進行重新整合和充實完善，進行新的探索和嘗試——課堂和網絡相連接、紙質和新媒體相貫通的新形態教材。

現代學徒制是深度校企合作的一種方式，也是工學結合人才培養模式的一種實現途徑。采用“雙導師”制度，即學員完成學業需學校的專任教師和企業師傅共同承擔教學任務;實施崗位培養，即學生在不脫離工作崗位的條件下完成學業。為了保證“精雕班”現代學徒制試點專業教學正常運行和預定的教育教學質量目標，優化調整專業師資隊伍結構，規范企業導師聘任及學校導師的進選，構建“雙導師”教學團隊，根據現代學徒制的教學特點及教學的實際需要，制訂“雙導師”聘任制度及管理辦法。

四、產教融合創新點

產教融合的一個難點就是與合作企業的合作能否持久。

北京精雕集團寧波分公司主要負責公司機床的銷售、售后，以及部分產品的定制加工，因此需要大量懂得機床原理、結構、售后、維修、操作的復合型人才。學生在“校中廠”精雕班的學習過程中，按照現代學徒制的模式，從大二開始企業師傅將原本需要在畢業進廠后才進行的培訓、學徒期提前，讓精雕班的學生切切實實學到企業的關鍵核心技術。

同時，精雕公司實行“人貨共銷”的營銷模式，賣機床設備的同時，根據對方公司需要，“打包”將自己公司優秀的技術人員一同“賣”給對方。舉個簡單的例子，類似電梯公司，本身造電梯的工人并不多，但需要數量龐大的電梯維護人員。北京精雕也是一樣的情況，公司年產機床10000余臺，而且這些精雕機床又區別于其他通用類的數控機床，需要大量的特定機床維護技術人員。因此，在賣設備的時候，將公司經過嚴格訓練的技術人員一同“賣”給對方，解決了買方的實際需求和后顧之憂，成為一種細水長流的營銷模式。對公司技術人員而言，公司在“賣”他們的時候，會與對方商討進入對方公司后的薪金及發展問題，三方都滿意后才會簽訂協議。2019年從現代學徒制精雕班進入寧波分公司的11名學生，一畢業其中6名就已經被“訂購”，薪資比同期進入公司的其他高職院校學生高出20%以上。其他5名目前留在寧波分公司，學習精雕五軸加工等更加高、精、尖的技術。

五、產教融合待解決的問題

現代學徒制作為高職院校產教融合有機結合的有效形式，有著自身獨特的優勢，但也存在一定的問題。

1.這種模式往往是與某一個企業合作，企業的單一屬性會對學生未來的發展造成障礙。比如學生學了這個企業的相關技能，這些技能如果不能進行轉化，一旦想跳槽，選擇的范圍就會很小。因此，在進行現代學徒制合作時，行業協會如能牽頭，聯絡更多的相關企業聯合培養，將會更有助于學生的發展。

2.現代學徒制試點工作中有一條“招生即招工”，意味著學生在畢業后就進入合作企業。在學徒過程中，學生的學習意愿是否有持續性是很大的問題。包括學生畢業進入該企業工作，企業是否能留住他們。一旦合作的學生流失率高，對后面的學徒制工作開展有著極大的負面影響。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞

Research on the Integration of Industry and Education Based on the Modern Apprenticeship

System of School Factory

ZHANG Yu，DU Hai-qing，LIU Xin

Abstract： Modern apprenticeship system can deepen the integration of industry and education， school-enterprise cooperation，further improve the mechanism of school-enterprise cooperation in education，and innovate the training mode of technical and skilled personnel. It is also an effective way for higher vocational colleges to promote the reform of education and teaching and enhance the ability of serving enterprises.

Key words：modern apprenticeship system;integration of industry and education;school factory