英語智慧學習的特點及其模式設計

覃錦霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育信息化2.0時代的到來，推動了教育進入全面現代化的進程。為學生英語智慧學習提供了優勢平臺。研究英語智慧學習的特點與模式設計，對于學生抓住智慧環境下學習機遇與迎接挑戰，提高自身學習能力，促進英語綜合能力的發展具有十分重要的意義。對英語智慧學習的特點進行了簡要分析，并提出智慧學習環境下英語學習的模式設計策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語;智慧學習;特點;模式

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0126-02

教育信息化2.0時代的來臨，意味著我國進入了全面的教育現代化時代，也是智能時代教育的開始。智慧教育也應運而生。智慧教育的愿景是以先進的信息技術作為支持條件，開發各種新型學習模式，在智慧學習環境下，學生的學習注意力更加集中，精力更加投入，機械性重復的學習任務可以由計算機負擔，以更好地優化學習記憶、動機系統等心理資源，促進學生創新學習方式，提高合作學習與自主學習能力。經濟國際化日益加深的新時代，對學生提出了更高、更嚴格的要求，而教育信息化2.0的來臨為學生英語智慧化學習提供了優勢平臺。研究英語智慧學習的特點及其模式設計，對于更好地迎接智能學習時代的到來提出的機遇與挑戰，優化教學策略，促進學生英語綜合能力的提升是十分必要的。

一、英語智慧學習的內涵和特點

（一）英語智慧學習的內涵

智慧學習環境下的學習內容具有強烈的吸引力，能夠使學生全神貫注地投入學習。智慧學習有網絡信息技術的支持，學生學會用智能設備與智慧平臺，實現便捷化、智能化的學習。在智慧學習過程中學生自主發現問題，能夠自主思維進行自我評價，實現有效的自主學習。在智能環境下學生的英語效率更高。智慧環境下的英語學習具有更高的自由度，更具個性化，智慧學習需要具備兩個前提條件：（1）學生具有較高的信息技術素養，語言學習的環境通過網絡信息技術的支持創設了更智慧化的學習平臺，這是智慧化學習的自然條件，但是設備條件的使用不會給學生帶來負擔，即智慧化學習的條件是學生具備使用智能化媒體的能力。（2）學習環境在智能設備的優化下，學生的智慧與智能水平得到提高。智能平臺與系統可以記錄學生學習信息與軌跡，并且形成信息數據，診斷學生學習個性，如學生學習需求、學習特點、感興趣的內容，都可以通過情境感知系統進行整合，并且通過這些數據的積累分析，給學生匹配更優化與精準的學習內容，讓學生進行選擇運用。

（二）英語智慧學習實踐過程的特點

智慧環境下英語學習實現的基本途徑是互聯網與信息化移動終端。互聯網技術的日漸成熟與發達及移動設備的廣泛運用，為智慧學習環境與學習方式的優化創造了有利條件，具有以下特點。

1.智慧化的學情診斷

智慧環境下的學習可以通過大數據、云計算等智能分析，對學情有更準確的把握，包括學習者的語言學習基礎、網絡特點、存在問題，提高智慧學習環境下學習目標、學習內容推送的精準性。

2.智能化的資源推送

智慧環境下的情境感知技術十分發達與精準，可以通過感知學生學習情境，學生所處的地理位置、學習活動、學習時間以及學習者具有的學習狀態，還可以對學生的學習知識背景、風格與偏好、學習需求等進行感知，根據準確的感知推送學生需要的學習資源供學生選擇。正如購物App一樣，通過對購物者購物信息的搜集，就可以定時給購物者配送相關商品，這種智能化運用于學習資源的推送，可以為學生提供適合與匹配的學習資源。

3.立體化的交流互動

運用網絡的無縫鏈接及智能化的移動終端，學生學習英語的過程更具立體化交互。所謂立體化就是指學生之間、師生之間、學習小組之間突破了時空的限制，按需實現隨時隨地的學習，實現知識的共享與學習成果的分享。多維度是指既可以實現人機對話，又可以通過網絡實現生生對話、師生對話、組組對話等，這些交流與學習信息通過信息系統進行記錄整理，為學生的學習決策提供依據。

4.可視化的診斷評價

智慧學習環境下，數據的整合分析實現了圖形與圖像的轉換，可以更直觀地對理論、方法與技術進行顯現。智慧化環境學習的可視化評價呈現為對學習過程的立體化展現及學習結果的智能化展示。智能系統對學生學習軌跡進行跟蹤，并精準記錄信息，收集體現學生學習特點的信息，并給出學習結果評價。

5.數據化的學習決策

分析技術的優化與智能是智慧學習環境最突出的特點，通過對信息的整理與分析，對學生學習情況進行整體、精細的把握，通過分析對學生學習資源進行個性化定制與推送。為學生學習提供可選擇的資源。人工智能、機器智能學習環境下，數據挖掘技術也越來越發達，促進知識獲取能力提升的同時，語言能力也得以同步提升。

二、英語智慧學習模式設計的依據

語言學習需要長期的學習交流，學習者不斷總結有效的經驗與教訓，對學習進行反思，從而形成有效的學習模式。智慧學習的環境是不相同的，智慧學習的模式不完全一樣。英語學習以學生自身認知能力機制為基礎，以形義為對象進行輸入與輸出的習得，需要對語言進行反復運用、互動交流與內化。認知語言學認為語言能力是在真實情境中形成的，在積極的交互中形成語言體系與語言思維。其中，語言學習者之間在智慧環境下的互動是形成語言思維的重要因素。英語學習需要高頻率的交流互動，不斷完成語言的輸入，在與同伴不斷的語言輸入與輸出中形成抽象的語言結構，形成英語思維，習得語言表達習慣，從而自如地進行語言的交流與表達。智慧學習環境為語言的學習提供了智能化系統，學生可以采取混合學習模式、互動學習模式以及個性化學習模式完成語言的高頻率互動與交流，使語言點得到內化，在不同的語境下選擇不同的英語表達方式來完成交流。

三、英語智慧學習模式

（一）混合模式

線上、線下學習的有機融合形成了混合學習模式，即混合模式集課堂教學的優勢與線上學習的優勢于一體，二者相互補充與優化。混合式學習環節包括學情診斷、線上自主學習、線下教師點撥和混合學習四個環節：（1）學情的智能診斷。借助智能環境下的技術設備，對學生學習的特點進行感知并做出診斷，根據學生學習情況配送學習資源。（2）線上自主學習。需要教師創設語言情境，幫助學生圍繞教學目標選擇教學資源，展開自主學習。（3）線下學習。教師發揮引導反饋作用，將學生在線上學習中遇到的問題進行集中與歸類，并且進行指導點撥，幫助學生完成問題的解答，突出教學重點，化解教學難點。（4）混合式評價。線上任務完成以后，學習智能系統對學生英語學習行為、學習成效進行評價，反映學生學習信息情況。

（二）交互模式

交互模式是一種互動式教學模式，主要是生生之間、組組之間及師生之間的互動探究，可以實現動態的語言互動交流，在雙方及多方的交流中進行語言的內化。人與智能設備的交互，即人機對話、人與人的對話，在交互過程中智能軟件可以對學生交互中出現的錯誤進行提示，提出修正建議。英語智慧學習的交互模式具備五個環節：（1）情境的創設，明確任務。教師充分運用智慧學習平臺創設逼真的語言學習情境，提出學生需要認真思考才能完成的語言學習任務，使學生在有限的時間內完成語言學習任務。（2）圍繞學習目標推送與學生知識水平相近的學習內容，并且對全體學生的學習信息進行整理，根據學生的學習情況進行智能分組。（3）進行任務的分工。各小組進入各自學習空間，將學習任務分解細化并進行分配，隨后分工協作按時完成學習任務。（4）進行學習成果的展示。智慧學習環境下的學習成果展示實現了可視化，情感態度這些隱性的內容都可以通過智能系統的跟蹤表達出來，學習成果也可以通過網絡進行分享。（5）診斷性評價。智能學習系統對學生個人、小組的學習情況通過數據分析，靠對學生學習活動中的交流互動頻次等內容信息的分析與整合以及知識方面的檢測，生成學生個人及小組學習可視性評價，讓學生了解任務完成過程中的優點與差距，促使學生反思，促進今后學習過程的完善與優化。

（三）個性化模式

學生的學習能力與水平具有差異性。傳統教學中，教師“一刀切”式教學很難滿足各個學生個體的學習需求，教師很難面面俱到地了解每個學生的學習個性，無法在教學中落實差異性教學。智慧學習環境為學生個性化的學習提供了平臺，系統為學生推送個性化學習資源是基于智慧學習系統對學生學習個性的全把握而實現的，不僅如此，智能系統還為學生的學習提供個性化學習方法，并提供多種選擇。（1）幫助學生確立個性化學習目標，學生可以根據教學目標選擇達成目標的學習內容，制訂學習計劃。（2）在智慧學習環境下，通過智能系統的檢測從而有針對性地對問題加以解決。如系統通過對學生學習情境的感知對學生的學習情況信息進行整理，從而按照學生的學習興趣對學生的語言表達水平進行測試，學生通過測試信息分析，從而進一步制定個性化學習方案。（3）根據學生學習水平與風格推送與之相適應的學習資源。學生可以對推送資源進行選擇，如根據學習空間成長記錄選取優質學習資源，安排學習計劃與程序。智能學習系統的智能助手（機器人）根據系統記錄的數據及時提醒學生按質按量完成當前學習任務。（4）智慧環境下的可視化診斷與評價。智慧環境下還可以實現學生之間的相互評價，可以實現相關專家與教師等多方評價。

四、結語

信息化2.0時代的到來，學生的學習模式面臨創新的機遇與挑戰。學生要抓好機遇，借助信息技術便捷獲取海量學習資源，在真實的情境中主動而富有個性地學習英語。智慧學習環境的運用對教師與學生的信息技術能力提出了更高要求。要運用好智慧環境必須對信息環境有較為深入的認知，并能夠熟練運用信息技術進行信息的獲取，提高利用信息技術優化學習環境與學習方式的技能，因此，要面對教育信息新時代到來所產生的新的學習環境，同時要面對挑戰，通過轉變觀念改革學習方式方法，學會運用智慧環境，從學習方式與學習模式上進行優化與提高，促進英語綜合能力的提高。

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◎編輯 常超波