高職教育從課堂實踐到競賽創業一種新型教學模式的探討

歐澤強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現如今隨著就業形勢的復雜化、科學知識的日益更新及學生受教育需求的日漸變化，傳統模式的教學已經不能滿足日常的教學需要。基于此，探討高職教育中該如何開展新形勢下的教學活動，如何在越來越復雜的教學環境下引進“課堂—實踐—競賽—創業”的教學模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;教學模式;競賽

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0142-03

國務院于2014年頒布文件《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，文件中提出，加快構建現代職業教育體系，創新發展高等職業教育，專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才，可見國家對職業教育的重視。然而隨著科技的發展，技術的更新速率越來越快，以及學生自身需求的變化，傳統教學模式已經不能滿足學生的發展需要及社會需求，因此需要探討一種新型的教育教學模式。本文以“課堂—實踐—競賽—創業”的教學方式，針對現如今的課堂教學、課后實踐及創新就業等方面進行相關探討。

一、高職教育現狀

眾所周知，高職教育是我國教育體系的重要組成部分，區別于本科教育，在人才培養模式、培養手段、培養途徑、培養方法及培養目的上都存在巨大的差異。從狹義上來講，很多人認為，本科教育注重學術上的東西，高職教育注重實踐上的東西。而從國外對高職教育的定義上來看，卻是多種多樣的。在俄羅斯，高職教育泛指除基礎教育外的一切專業教育，因此他們的高職教育是包含我們所說的“本科”教育體系的。但更多國家將高職教育定義為培養技術工人類人才的特定教育，尤指培養那些不需太多理論知識而主要依靠動作技能和經驗技藝在生產、服務第一線從事現場工作的直接操作者的那部分教育。我國對高職教育的定義，也更多地趨向于后一種。然而，以此為定義來培養人才，是否能真正滿足社會主義發展的需求？從現在的社會調查來看，30%以上的學生在畢業一年內有過離職經歷，而從高職畢業從事流水線工作的，一年內離職的學生更是超過50%。因此，若是簡單地將高職教育定義為培養所謂的一線工人，已經不能滿足社會與學生的需求。所以，需要對高職教育的教學模式進行更多的探討，需要滿足社會發展需要，滿足學生自我發展需要，又要區別于本科教育模式。

二、新型教學模式探討

（一）將競賽內容引入課堂教學

無論教學模式如何發展，所有的教學都是從課堂開始的。在新的形勢下，課堂教學同樣需要滿足社會發展需要。傳統課堂教學注重的是理論知識，而相較于本科教育，職業教育增加了更多的操作理論。但隨著科學技術發展，新的技術、產品出現，單純的課堂教育已經無法跟上時代的腳步。課堂教育不應該只是學校的事，還需要社會企業的參與。新技術的應用，都是從企業開始，因此哪種技術理論最適合現在社會的發展或者說是當下社會最需要哪種技術理論，企業是最有發言權的。因此，學校的課堂教學要想更貼近社會發展需要，那就必須要有社會企業的參與。學校需要企業作為風向標，而企業也需要學校的學生作為企業未來發展的儲備力量。因此，課堂教學的知識需要貼近社會發展需求，需要社會企業的支持。同時，課堂教學知識一般大體上分為理論知識與實踐知識。由于我國的教育體系分化，高職生源主要為初高中學習成績不好的學生，因此理論知識的學習對于高職學生來說枯燥、乏味，這類知識正處于科技知識的前端，對于高職學生來說會出現聽不懂的情況，更會令其出現厭學心理。但如果放棄理論知識的學習，那么沒有理論知識的支撐，同樣無法使學生在社會上立足。比如學生學習到的這一代產品的操作是這種方式，而下一代產品的操作方式發生改變，那么，沒有理論知識的學習很容易造成無從下手的情況。而理論知識是一脈相承的，雖然產品操作方式發生了改變，但有了理論知識，會比較容易上手。因此，理論知識學習必不可少，但為了適應于高職學生的特點，我們更要在實踐方面下功夫。

（二）將競賽實踐引入教學實踐

實踐是幫助學生掌握和鞏固課堂知識的最好手段。教學實踐一般有兩種方式：一種是紙質型的，例如布置課堂或課后作業，用以考查學生掌握的理論性知識，這類實踐對于學生而言會感覺枯燥乏味，特別是對高職的學生來說更是如此，但這種實踐對老師而言，能夠比較直觀地了解學生掌握新知識的情況。同時，紙質型的實踐也能使學生在一定程度上加深對知識的印象，課后作業的布置能在一定程度上督促學生學習鞏固知識。因此，這種相對而言效率不是很高的實踐方式，在某種程度上來說不可或缺。另一種教學實踐，就是“實際的”實踐方式。這種實際型的實踐方式也正是現在很多人都在討論探究的教學方式，例如在教授理論知識時，通過提問等方式讓學生參與到教學活動中，或者是通過課堂翻轉的方式，讓學生相互教授知識，這一類型的教學方式提高了學生的參與度，在一定程度上提高了學生學習的興趣，但對高職學生來說又存在一定問題。高職學生普遍的一個問題就是理論性知識掌握較差，而這一類型的實踐教學相對而言需要學生對理論知識掌握較好，所以會出現由于理論知識掌握得不夠好，導致教學過程中出現學生回答不上問題，課堂翻轉時，學生突然卡殼然后出現漫長的“安靜”期的狀況，這樣很容易導致教學活動的整體流暢性受影響，以及打壓住了學生的積極性。另一種常見的實際型實踐，就是專門的實踐課。在高職院校，實踐課是專門為培養學生動手能力開展的課程，這些課程可以幫助學生提高動手能力，但同樣存在一些問題。如果是類似編程之類的課程，學生會在實踐時上網搜索老師布置的實踐習題答案，或者等學得好的學生做好后抄其答案，這樣就無法提高學生的動手能力。還有常見的實踐課是利用零器件進行焊接，這一類的實踐課程確實能有效提高學生的動手能力，但這一類課程同樣存在問題，一是由于經費有限，焊接的產品往往比較簡單，因此在面對現在越來越復雜的產品制作時，學生動手能力的提升不是很大;二是焊接實踐教學其實大同小異，雖然焊接的電路不一樣，但零器件都是相同的，焊接的工藝也是一樣的，因此學生容易產生自己是在做重復性事情的心理，會產生厭倦。綜上，在實踐教學中需要注重提高學生的學習興趣，提升學生參與實踐過程的成就感，而競賽這一內容的引入能夠進行有效的補充。

（三）競賽內容如何在教學過程中實施

職業教育有其專門的技能大賽及其他各類比賽項目。將競賽引入課堂是現在教學模式新的研究方向。技能競賽的目的是培養學生的綜合素質、提升學生的實踐技能，是展示學生自我才能、創新素質的舞臺。這個舞臺能直觀地給學生帶來成就感，而這種成就感又能引起學生對競賽方面的向往，激發學生對有關競賽方面知識學習的興趣。同時，競賽又是將理論學習與實踐學習連接起來的有效黏合劑，學生需要熟悉理論知識，才能依據理論來完成競賽。所以，如果能夠將競賽與教學有效結合起來，那么對于教學活動而言是一個巨大的幫助。那么，如何將競賽引入教學模式當中呢？可以從以下幾個方面著手。

1.將競賽內容引進課本

競賽更多的是考查學生的全面性，因此競賽內容本身包含的內容就很豐富，以此為基礎將內容進行擴充，不僅能滿足教學活動的需要，也可以對競賽人員的后備力量進行補充，還可以加深學生對理論知識學習的興趣。并且，競賽本身有企業的參與，這也是將學校與社會連接起來的一條路徑。企業對市場需求的敏銳性是高于學校的，學校學生最終的流向也是市場，那么有這樣一種溝通途徑，學校能有效地調節教學內容、課程標準，依據市場需要培養社會需求的人才。

2.將競賽內容導入實踐

競賽考查的是學生將理論轉化為實踐的能力，并且整個競賽內容本身可以說是某件產品的制作全過程或是產品制作中重要的步驟。因此，以競賽內容作為實踐內容既能保障實踐性知識的完備，又能體現出實踐知識中的重點。作為職業競賽的內容，大部分是與企業當前的研發方向掛鉤的，因此其本身又能使學生在進入社會工作之前有個很好的過渡，能有效減輕學生進入社會企業工作的陣痛。同時，把競賽的培訓納入平時課程之中，既能減少競賽時期的部分培訓時間，又能為參加競賽的選手提供足夠多的后備人員。

3.引入競賽獎勵制度，引導課外活動

學習效果主要看學生的興趣，那么引導學生興趣是教學中一個重要的問題。并且學習不只是在課堂上學習，也包括課后的學習，其中課后的學習甚至可以說還要高于課堂，所以課后的安排非常重要。常規的課后學習是教師布置課后作業，而這樣的模式容易使學生感到枯燥，并且由于高職學生自我約束性較差，課后作業很可能出現互相抄襲的現象，那么這樣就無法達到有效的學習效果。所以教師可以進行這樣的引導，利用建立學生協會的模式，將部分課程內容引入，在豐富學生課余生活的同時，又對學習產生有利效果。為了引導學生加入協會，引入競賽獎勵制度，在搞活動的同時給予表現優秀的學生榮譽獎勵，提升其成就感，促使學生進一步學習，形成良性循環。

（四）將創新創業引入新教學模式

學生最終的流向還是就業。就業問題一直是一個大難題，鼓勵學生自主創業是解決就業問題的一劑良方。每所學校在引領學生自主創業方面都做出了努力，包括開展創新創業指導課程，教師引領學生參加創新創業大賽、學生企業實踐等，但若是能將學生的創業與平時課堂教學、實踐，特別是與競賽之間相互聯系起來將達到更好的效果。

（1）由于競賽內容是與公司、企業有所掛鉤，學生在學校學習相關課程時能夠很好地掌握創新創業所需知識。

（2）可以獲取創新理念。由于企業參與競賽，在這個過程中，學生可以很直觀地了解現代社會發展方向，對于其后的創業目標有清晰的認識，同時能在其中獲得創業方面的啟發。

（3）提升技能，展現自我。結合實踐的過程可以增強學生動手實踐能力，并且可以幫助學生提高自信心。若是在競賽中獲得獎勵和榮譽，更會對學生未來發展形成巨大幫助。

因此，配合競賽來提高學生創新創業能力能有效提升創業的成功率，并對學生未來發展產生巨大幫助。學校在此過程中可以從以下方面對學生進行相關指導。

①引入創新創業課程，并在課程標準中加入與競賽內容相關產品的介紹，引導學生對相關產品進行探究，激發學生的興趣，為學生創新創業提供方向。

②加入實踐性內容。目前大部分創新創業課程內容是理論性知識、紙面上的操作，這樣的操作對于高職學生而言是比較抽象且乏味的，因此可以將競賽中的實踐部分引入課堂，鼓勵學生在此基礎上進行創新。在此過程中，競賽中需要的一些材料器件能夠得到重復利用，增加了材料的利用率，且讓學生在創新創業上有更為直觀的認識。

③與地方政府、企業合作，邀請企業專家來校開展講座，從社會企業角度解析創業難題與創新思路，邀請政府專家進行創業政策解讀，從政府角度向學生介紹創業的相關情況，為學生減輕創業的顧慮，指導創業過程中該走的必要流程。

三、結語

為迎接新形勢的變化，緊跟社會發展需求，培養適應現在快速發展的新人才，學校對教學模式的改革也應隨之而變。以新的教學模式，將競賽方面的思想內容融入教學課堂、教學實踐中，給予學生更為直觀的知識體系學習機會，引導學生創新創業，綜合提升學生素質。將課堂、實踐、競賽、創業融為一體，為培養現代社會新型人才提供方向。

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◎編輯 常超波