高職院校學前教育專業學生師德教育路徑研究

劉揖建

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校學前教育專業是一個人才定向培養的專業，畢業后的學生大多數從事幼兒教育工作。在學前教育專業教學中，教師既要給學生講解教學技巧、教學方法等基礎技能知識，還要對學生進行師德教育，這是提升學生職業素養的有效措施，也是學生實現職業發展和順利就業的重要保障。先就師德教育的必要性進行分析，再結合高職學生特點以及學前教育專業特色，從引導學生了解幼兒園教育環境、結合職業行為規范進行教育、組織學生開展游戲活動三個方面就師德教育培養的具體路徑進行論述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學前教育;師德教育

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0200-02

一、引言

與普通院校的教育相比，高職院校在教育方式、辦學理念、人才培養模式等方面存在一定的差異，在教學過程中更注重“職”這一特色的體現，旨在培養具有“實用性”的人才。然而，就學前教育專業的發展情況來看，重技能、輕師德的問題普遍存在。而高職學生本身就是基礎薄弱的一個群體，對未來的職業缺乏認識，所以對幼兒教育事業缺乏使命感、認同感。在這些因素的綜合下，學生很難成為一名優秀的甚至是合格的幼兒教師。在本文中，筆者站在學前教育角度，就師德教育以及具體的實踐路徑闡述幾點拙見。

二、對學前教育專業學生進行師德教育的必要性

（一）促進學生職業發展和保障學生充分就業

近些年來，隨著高校擴招，高校畢業生就業形勢越發嚴峻，而高職院校的學生只有?？茖W歷，在市場競爭中原本就處于劣勢地位。換言之，高職學生在市場競爭中面臨著比研究生、本科生更嚴峻的就業壓力。在這樣的環境下，職業素養的重要性再一次被體現出來。一個接受過良好師德教育，并具有高尚師德的學生，能夠彌補自己在學歷上的不足，更容易得到用人單位的青睞，這是學生的競爭優勢所在。[1]此外，具備良好的師德，也是學生今后在職業上實現自我價值的基礎、前提，可以為學生就業后實現職業理想和職業發展提供可靠的保障。[2]

（二）學生從事幼兒教育的內在要求

高尚的師德是一個合格幼兒教師必須具備的基本素養。換作任何一個行業，也是如此。一個人要想從事某一行業，要有扎實的職業技能，這是顯性方面的要素，還要有隱性層面的素養，包括職業作風、職業習慣、職業態度、職業道德等。[3]尤其是教師這份職業極為特殊，這份職業承載著教育的重任，一個教師若是師德不正，將會影響下一代的成長，繼而動搖整個國家的發展根基。從某種程度上說，教師的靈魂就是師德。所以，對學前教育專業的學生進行師德教育，是學生從事幼兒教育的內在要求。

（三）有利于推動學前教育事業長遠發展

正所謂“百年大計，教育為先”，教育事業是我國一項重要的事業，而學前教育又是基礎教育，處在教育的最前端。所以，學前教育尤為重要，不僅影響幼兒的一生發展，也影響國家、社會的發展。作為教育指導者、實踐者，教師的綜合素質直接決定了教育質量。所以，對學前教育專業的學生進行師德建設，可以提升其職業素養、綜合素質，從而加強我國教師隊伍建設，為學前教育事業的穩定、長遠發展奠定基礎。

三、對學前教育專業學生進行師德教育的有效措施

（一）引導學生了解幼兒園教育環境，增強學生的職業認同感

實踐證明，增強學生職業認同感，是提升學生職業素養的一個有效途徑。在學前教育專業教學中，教師先要引導學生了解幼兒園教育環境，讓學生熟悉未來從業的環境，了解教學常規，以此增強學生的職業認同感。

首先，教師可以從環境布置著手，和學生一起對班級環境進行改造，通過環境的強大感染力實現對學生德育的目的。例如，教師可以將教室劃分為多個區域，分別為圖書角、作品展示區、美工區、游戲區等，對每個區域進行相應的環境布置，通過這樣的環境縮短學前教育專業學生與幼兒的距離。[4]

其次，組織學生開展幼兒園一日體驗活動，這可以讓學生更好地認識幼兒園教育常規。例如，教師可以每個月或者每個學期組織學生開展一次教學見習活動，帶領學生去真實的幼兒園環境中感受、體驗。在一日活動中，教師盡量讓學生接觸到不同年齡層的幼兒，充分了解他們的一日生活內容，包括吃飯、睡覺、戶外活動、課間活動等。在這樣的零距離接觸和互動中，學生可以充分感受到幼兒的特點以及他們的情緒變化。在一日活動體驗結束后，教師還可以組織學生進行角色扮演，即某個學生扮演幼兒教師，其他的學生扮演幼兒，這樣輪流扮演，再相互指出彼此的不足，讓學生產生職業情懷，始終堅持初心。

最后，組織學生開展志愿實踐活動。教師可以組織學生利用課外時間志愿參加專業實踐活動，去社區、早教機構、幼兒園等地進行志愿教育。[5]通過這樣的實踐活動，學生直觀地感受到教育的特點，知道作為一個合格的幼兒教師需要具備哪些能力、品質，然后在這些思想的驅動下主動提高自己的職業素養。

（二）結合職業行為規范進行教育，增強學生職業紀律意識

在教育教學過程中，教師可以結合幼兒教育的具體行為規范對學前教育專業的學生展開教育，一方面可以加深學生對職業規范要求的感悟與理解，另一方面通過日常行為規范培養學生的職業行為習慣。

首先，儀表端莊，做好幼兒的榜樣。教師儀容儀表十分重要，它是教師個人內在修養的表露，也是教師精神面貌和個人氣質的外在體現。高職學生青春年少，追求標新立異，如染各種顏色的頭發、穿千奇百怪的服裝。從某種程度上說，這不利于學生今后良好幼師形象的塑造。一個合格的教師，應當有端莊親切、溫文爾雅的外在形象，衣著干凈、整潔。所以，在對學生進行教育時，教師要讓學生做到儀表端莊，塑造良好的形象，不佩戴夸張的首飾、不濃妝艷抹、不染發燙發等，做好為人師表的榜樣。

其次，語言文明，以便更好地轉化角色。受網絡用語的影響，很多高職學生在生活中經常說一些不得體的語言，這些不利于學生今后的職業發展。要想成為一名合格的幼兒教師，學前教育專業的學生除了普通話達到二級甲等水平，還要使用禮貌用語，此外，還要根據教育對象的特殊性和職業特點使用一些課堂用語，注重語言表達準確、語言清晰、語言流暢、發音純正、語調恰當，而且盡量富有節奏感、語言動聽柔和等。[6]此外，教師讓學生在和幼兒交流的時候要面帶微笑，并且學會用眼神去交流，這樣可以讓學生畢業后快速適應幼師角色。

最后，舉止文雅，體態語言豐富。教態是衡量教師職業素養的重要指標，主要是教師服飾、語調、手勢、姿態、動作、表情、眼神的綜合。因為幼兒教師面對的群體是具有特殊性的幼兒，所以，教師必須要有良好的行姿、蹲姿、坐姿、站姿，還要掌握豐富的手勢，從而幫助幼兒很好地理解教學內容。所以，在對學前教育專業學生進行師德教育的時候，教師應當對學生進行體態教育。

（三）組織學生開展豐富的游戲活動，增強學生的職業能力

學前教育專業的學生在就業之后，面對的服務對象是一群年齡3～6歲、心智不成熟的幼兒。在教育過程中，教師必須放低姿態，進入兒童的世界，用童真的話語、動作去接觸幼兒，與幼兒互動。換言之，學前教育專業的教師在教學中要培養學生“會玩”的能力，以便學生將來成為幼兒教師之后，能夠與幼兒更快、更好地融為一體。幼兒園的游戲主要包括有規則的游戲、創造性游戲：前者有體育游戲、音樂游戲、智力游戲等，而后者有表演游戲、結構游戲、智力游戲。教師在教學過程中，可以采取游戲教學法，通過游戲活動將教學內容與生活實際聯系起來，以此提升學生的職業道德素養。例如，在對學前教育專業的學生進行法治教育時，教師可以聯系新聞中的“虐童案”實例，讓學生進行角色扮演，打造虛擬的“庭審現場”，對“虐童”的主人公進行法律制裁。這樣的教學方式既能加深學生對教育內容的理解，又能增強學生的職業能力。

四、結語

國家對學前教育的關注度隨著教育改革的推進和社會的發展不斷提升，而作為培養幼兒教師后備人才的主要基地，高職學前教育專業肩負重任。在教育教學中，教師既要傳授學生基礎知識和技能，還要加強對學生的師德建設，這是提升高職學生職業素養、促進其職業發展的需要，也是推動我國學前教育事業健康長遠發展的需要。

參考文獻：

[1]湯琛.高職學前教育專業職業道德培養的路徑分析[J].天津職業院校聯合學報，2020（1）：76-80.

[2]黃俊.學前教育專業學生核心素養的實質內涵及培育路徑[J].牡丹江教育學院學報，2019（3）：51-53.

[3]王其紅，徐雪，楊曉萍.以職業素養為本位的高職學前教育課程建構的實踐路徑探究[J].高教學刊，2019（8）：175-179.

[4]柳國梁.高職學前教育專業人才培養方案改革：基于《幼兒園教師專業標準（試行）》和《教師教育課程標準（試行）》的視域[J].教育探索，2016（1）：53-57.

[5]劉君，孔令柱.師德教育視角下的高職學前教育專業學生職業素養提升對策探析[J].濟南職業學院學報，2017（1）：18-20.

[6]王丹丹.“互聯網+”時代背景下高職高專學前專業師德教育研究[J].智庫時代，2019（51）：233-234.

◎編輯 鄭曉燕