淺談高職院校貧困生心理健康現狀及對策

陸圓伊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育是我國教育體系的重要組成部分。高職院校注重學生職業能力的培養，在為社會輸入職業技能人才方面發揮著重要的作用。隨著我國高職院校招生規模的不斷擴大，貧困生的數量也在不斷增加，如果貧困生的心理健康狀況出現問題就會嚴重影響學生的發展。如何對高職院校貧困生進行心理健康教育已成為當下研究的熱點。結合多年經驗，就高職院校貧困生心理健康現狀及其對策進行思考和討論，以期為相關工作提供參考和建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職貧困生;心理健康;現狀;對策

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0220-02

隨著我國高職教育的不斷發展和改革，對學生的培養成本已由原來的國家全部承擔變成現在的國家、社會和個人共同承擔，高額的學費對高職貧困生來說無疑是雪上加霜。[1]有關數據表明，高職院校貧困生的數量比本科院校的貧困生數量更多，高職貧困生除了在經濟上拮據，由此產生的心理健康狀況也不容忽視。[2]因此，充分了解高職院校貧困生的心理健康狀況就顯得十分必要，在此基礎上還要采取正確的措施改善高職院校貧困生的心理健康狀況。

一、高職院校貧困生的心理健康現狀

（一）因經濟因素造成心理落差

隨著改革開放的不斷深化和發展，我國的經濟表現出明顯的貧富差距。高職院校的貧困生大多來自比較偏遠的、落后的地區，而大多數高職院校所在的地區大多是比較發達的城市，這些偏遠、落后地區的學生從山區、農村輾轉到城市里學習，這就需要學生適應城市生活，完成自身生活“城市化”的轉變。在“城市化”轉變的過程中，大多數學生對經濟的需求比較迫切。城市高職教育所需要的費用遠比偏遠地區的義務教育所需要的費用多，貧困生家庭的經濟條件本來就比較差，貧困生在學校的生活與城市家庭條件好的學生存在非常大的差距，他們沒有經濟能力購買相關的學習輔導用品，也沒有經濟能力報名參加相關的職業培訓。這種情況大大降低了貧困學生的學習積極性，使他們無法正確地認識自己，發現自身的優勢，對父母產生埋怨，對社會存在的貧富差距深惡痛絕，甚至對城市學生產生敵意，不利于學生健康心理的形成。高職學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，生活改變和物質匱乏給高職學生造成了巨大的心理落差[3]，不利于高職學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

（二）自立、自強意識的缺失

我國政府針對高職院校貧困生具體的生活和學習情況出臺了很多幫扶政策，社會上的企業也進行了相應的捐助。政府和企業的幫助可以很好地解決高職院校貧困生的困難，但是這些手段只是從經濟方面進行了幫扶，不能從貧困生心理角度根治貧困生的困難，更有甚者，高職院校的貧困生對政府和社會的幫扶產生了依賴心理，導致其自立、自強心理意識的缺失。當這些學生在面臨重大困難的時候，總是寄希望于政府，寄希望于社會，對政府和社會的幫扶產生依賴，缺乏獨立解決問題的能力，其自身的人格形成受到重大的阻礙。

（三）政府和社會幫扶不公平導致學生心理不平衡

為了解決高職院校貧困生經濟上的苦難，政府出臺了一系列幫扶政策，社會上的企業也設立多種獎學金，但是目前的高職院校貧困生幫扶體系卻存在非常多的問題，導致高職院校貧困生幫扶工作不公平，從而使貧困生的心理不平衡，影響了貧困生的心理健康狀況。比如，一些家庭條件比較好的學生為了得到政府資助政策的資助資格，謊報自己家庭的真實情況，讓學校認為他們家庭的經濟條件非常緊張，讓學校認為他們是貧困生，這樣就會造成資助不公平的現象。在班級內部助學金、助學貸款申請投票中，很多學生利用私下的關系進行“拉票”，導致出現不公平的現象。還有的高職院校為了讓所有的學生都能享受到政府幫扶的待遇，實施輪流享受國家助學金的做法，所有的學生都得到了經濟幫扶，但是這些經濟幫扶原本就屬于高職院校貧困生，這嚴重歪曲了幫扶的初衷，加劇了貧困生心理的不平衡。

（四）自尊心強、自卑感重，導致學生自我封閉

高職院校的貧困生大多來自偏遠的、落后的地區，在生源地的義務教育階段他們的學習成績非常好，可以說是生源地的佼佼者，他們的學習已經不僅僅是他們自己的事情，而是一個家庭的事情，他們肩負著知識改變家庭命運的重任，因此高職院校貧困生的自尊心特別強。而高職院校的學生來自全國各地，家庭條件好的、學習成績好的，比比皆是，貧困生失去了學習上的優勢，這樣就非常容易產生自卑心理，感覺自己很卑微，一無是處。在自尊心和自卑感的環繞之下，高職院校的貧困生在人際交往方面嚴重受挫，只能通過減少人際交往活動來掩蓋自己經濟拮據的事實，久而久之，變得自我封閉，認為自己無能，而且對別人的幫助視作同情[4]。

二、高職院校貧困生心理健康問題的解決對策

（一）建立健全高職院校貧困生幫扶體系

想要解決高職院校貧困生心理健康問題，首先要解決的就是高職院校貧困生的經濟問題。相關部門建立健全高職院校貧困生幫扶體系，做好高職院校貧困生的幫扶工作。目前國家出臺的幫扶政策很多，如果這些政策都能落實到位，是可以解決高職院校貧困生的經濟問題的。但是目前的高職院校貧困生幫扶體系存在非常多的問題，背離了幫扶體系建立的初衷，嚴重影響了高職院校貧困生的心理健康狀況。幫扶對象的識別是高職院校貧困生幫扶工作的起點，我們首先要做的就是對幫扶對象進行精準識別。相關部門要制訂科學、合理的高職院校貧困生幫扶對象的識別原則，生源地的經濟消費水平、學生的日常消費水平、學生家庭的收支情況等都要考慮在內，確保幫扶工作的合理性和真實性。同時，相關部門要建立高職院校貧困生的動態數據庫，并做到及時的更新，因為去年是貧困生的學生通過家庭的努力，今年已不再是貧困生，就不再享受貧困生待遇，這樣就把享受貧困生待遇的機會給其他真正需要的人。相關部門要建立專門的管理和監督委員會，對高職院校貧困生幫扶工作的真實性和有效性進行管理和監督，確保高職院校貧困生幫扶工作的有效進行。同時，學校要鼓勵學生通過電話、校內網絡、電子郵件、信件的形式向有關部門進行質疑和投訴，相關部門要在第一時間進行調查，如果情況屬實，應該追究相應責任。另外，相關部門要做好高職院校貧困生幫扶政策的宣傳工作，確保每位貧困生的家長都能夠了解高職院校的貧困生幫扶政策、申請流程等，從而可以更好、更及時地享受政府幫扶。通過建立健全高職院校貧困生幫扶體系，消除高職院校貧困生的心理落差，消除高職院校貧困生不平衡的心理，保證教育的公平性，以解決高職院校貧困生的心理健康問題。

（二）學校要加強對貧困生的精神幫扶

思維觀念決定行為方式，想要徹底改變貧困生的貧困狀態，就要加強對貧困生的精神幫扶。學校要對接受幫扶的貧困生進行相應的自立自強教育，要讓學生明白，政府和社會的幫扶只能解決他們一時的困難，不能解決他們永久的困難，如果想要實現夢想，實現財務自由，就要自立自強，就要努力奮斗，不能存在僥幸或者不勞而獲的思想。高職院校要對學校的勤工助學崗位進行合理的優化，盡最大可能讓所有的貧困生都能得到這樣的機會，讓貧困生在實際生活中體會到自立自強的重要性。同時，高職院校還要加強與社會企業之間的聯系，安排學生進入企業實習，給予學生獨立成長的機會，讓學生在具體的工作中獲得勞動報酬，培養學生的實踐技能。同時，學校還應該對學生進行誠信教育，不能因為私底下關系好，就出現“搭便車”“走后門”的現象，確保教育的公平性。

學校要引導學生對“貧困生”三個字持有正確的態度，高職院校貧困生的自信心普遍較低，學校要教導學生，貧困不是負擔，而是動力。貧困并不可怕，可怕的是自己被貧困所困，我們要艱苦奮斗，自立自強，在貧困的環境中找出一條實現自身價值的道路。我們要把眼前的貧困當作是上天對我們的一種鍛煉，當成成功道路上的必經之路，當成上天考驗自己的機會，我們要辯證地看待問題，客觀地認識自己。

學校還應該對貧困生進行培訓，增強學生的受挫能力。要樹立遠大的、崇高的理想，當面對困難的時候不能逃避、不能退縮，要積極地面對，在保證學業不受影響的基礎上多進行實習、勤工助學等，以此滿足生活需要。

（三）開展豐富多彩的集體活動

很多高職院校貧困生的自信心比較缺乏，對自身沒有正確的認知，高職院校應該鼓勵貧困生參加集體活動，改善貧困生的人際交往情況，增強貧困生的自信心。高職院校開展豐富多彩的集體活動，可以讓貧困生在不同的領域發現自身的價值，了解自身的優勢，認識到集體活動的文化性，從而擺脫經濟壓力的困擾。高職院校通過開展豐富多彩的集體活動，可以讓貧困生接觸不同的人群，慢慢打開自己的心扉，有利于促進貧困生對集體的歸屬感，有利于完善自身的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校通過開展豐富多彩的集體活動，有利于開闊貧困生的視野，提高貧困生的人際交往能力，改善貧困生的心理健康狀況。高職院校在開展集體活動之前，要確定本項活動的主題，在教師或者輔導員的指導下，學生圍繞確定的心理健康主題開展心理健康教育活動，以此來培養學生的交際能力、思考能力、組織能力和環境適應能力。

（四）加強貧困生的心理輔導

高職院校貧困生的心理問題產生的原因除了原生家庭因素以外，學校生活中的點點滴滴都可能造成高職院校貧困生心理健康問題的加重。高職院校要及時關注貧困生在生活和學習上的細節，及時掌握貧困生的思想動態，并及時采取正確的措施對貧困生進行心理健康教育，幫助貧困生健康成長。各個班級的班長要細心留意本班貧困生的思想動態，如果貧困生出現心理健康問題，及時向院系輔導員匯報，院系輔導員再根據貧困生的具體情況進行相應的心理輔導。高職院校還應該開設心理健康咨詢室，聘請專業的心理健康咨詢師，因為貧困生的很多心理問題是難以公開的，屬于個人隱私，學校應該尊重貧困生的意愿，引導貧困生進行心理健康咨詢預約，這樣既保證了貧困生的隱私不被泄露，又起到了改善貧困生心理健康情況的作用。高職院校還應該開設心理健康課程，教師要引導學生認識自我、認識世界，教師在課堂上要積極地傳授自我調節的方法，當貧困生出現心理健康問題時可以利用這些方法進行及時的自我調整。

高職院校貧困生心理健康問題的產生需要國家、社會、學校和貧困生共同面對。相關的部門和企業應該建立健全高職院校貧困生的幫扶體系，學校應該加強對貧困生的精神幫扶和心理健康疏導，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，貧困生也應該用樂觀、積極的態度去面對。

參考文獻：

[1]陳亞琴.高職貧困生心理健康狀況研究[J].信息周刊，2018（17）：294-295.

[2]李韋嫦，莫意清，周全連，等.廣西林業類高職貧困生心理健康狀況調查分析[J].廣西教育，2017（11）：16-17.

[3]高寧.高校大學生心理健康教育現狀研究[J].教育理論與實踐，2005（4）：46-47.

[4]孫敏.高職院校貧困生心理健康問題及對策研究[J].遼寧高職學報，2016（10）：75-77.

◎編輯 原琳娜