中國學生碩士論文與國家期刊專家論文英文摘要中的立場標記語使用情況對比研究

○ 姜暉 魏冉

(遼寧師范大學 外國語學院，遼寧 大連 116029)

一、引 言

學術寫作在傳統意義上被認為是客觀中立、不涉及個人情感的，然而一些話語分析家提出，學術寫作中有些話語也被用來表達作者對命題的態度、情感和判斷，并旨在說服讀者接受其觀點或研究結果。[1]這些體現作者對命題的態度、情感和判斷,也就是作者立場的語言資源叫做立場標記語。

學術論文摘要是對學術論文內容的高度概括，在一篇論文中起著至關重要的作用，英文摘要在作者推廣科研成果、贏得國際學術聲譽方面也發揮著越來越重要的作用。在學術語篇中合理、恰當地使用立場標記語會提高摘要寫作的質量。雖然有很多學者研究學術語篇摘要中的作者立場標記語，但較少從語步出發研究摘要中的立場標記語，而不同語步因其信息傳播的目的不同[2]74，作者對立場標記語的選擇也不同。因此，本文對比國際期刊專家的摘要，分析討論中國英語學習者碩士論文在“研究結果”與“研究討論”兩個語步上的使用情況，揭示其與專家之間存在的差異，以期為中國學習者的摘要寫作提供啟示，提高中國學習者摘要寫作水平。

二、文獻綜述

Hyland 認為學術論文中的立場指的是“作者對命題的準確性或可靠性的評價，反映作者對命題的承諾或對讀者的態度”。[1]Hyland 基于240篇論文語料探討學術寫作中作者與讀者間的互動關系，將互動式元話語分為立場(stance)和介入(engagement)兩大類,把立場標記語分為模糊標記語(hedges)、增強語(boosters)、態度標記語(attitude markers) 和自我提及(self-mentions)[1]45。本文采用Hyland對立場標記語的分類方法。

近三十多年來，對于學術語篇作者立場的語言標記研究層出不窮。[3]2徐宏亮通過與英語本族語者專家寫作的對比，分析了作者立場標記語在中國高級英語學習者的學術論文中的總體分27布特征，以及它們在論文不同部分的分布規律。[4]44-48Hu & Cao 對比中國期刊漢語和英文摘要以及國際期刊英文摘要，觀察中外作者使用緩和語和增強語是否存在跨語言和跨文化差異。他們發現，與國際期刊相比，國內期刊英文摘要中緩和語明顯較少；同一中國作者撰寫的漢語摘要中增強語的數量比相對應的英文摘要中要多。[5]2795-2809不過他們并沒有觀察不同語步中緩和語和增強語的使用情況。Crosthwaite & Cheung & Jiang 對口腔醫學專業本科生的研究報告中的立場標記語與專家的進行了對比分析，發現這些學生用的立場標記語多于專家。[6]107-123吳格奇對比分析了英漢研究論文作者在結論部分中的立場標記語，發現兩者在立場標記語有顯著差異。[7]46-50徐昉探討了與國際學者論文寫作相比，二語學術語篇的作者立場在知識性標記、態度性標記、作者顯現標記三個方面的特點以及我國二語學習者在本科、碩士到博士三個教育階段的學位論文作者立場標記的階段性特征。[3]1-7劉成對比了中國碩士學生與英美期刊論文作者在學術寫作摘要中使用立場標記語的總體情況及其子類的異同，發現總體上英美期刊論文作者在學術寫作的摘要部分使用立場標記語達到了較高水平。但不同類別和次一級的立場標記語的使用上，中國學生與英美期刊論文作者呈現出不同的傾向。[8]趙永青等人對作者立場標記的研究落實到了語步上，考察了 1382 篇國內期刊同一論文英漢語摘要學術論文結果與討論兩部分的對應語步中立場標記語的對應情況。[2]73-81

綜上所述，當前對于立場標記語的研究有二語和母語的對比研究；學生和專家作者使用情況的對比；同一論文英漢語摘要中的作者立場異同的研究。但從摘要這一體裁對中國學習者立場標記語的使用情況的研究尚不足，尤其是落實到語步上研究立場標記語的更是不多。如果對作者立場標記的研究未落實到語步上，就無法詳細觀察作者在陳述自己研究結果和評價研究結果時表達的態度和立場，也就無法了解作者如何通過立場標記語凸顯研究的創新性從而吸引讀者閱讀全文。[2]74由于學術論文結果與討論兩部分中立場標記語的使用頻次相對較高[6]，本文將考察這兩部分在摘要中的對應語步立場標記語使用情況。本文以30篇中國語言學碩士學位論文摘要和30篇國際期刊摘要為語料，旨在分析中國學習者與專家相比在這一體裁立場標記語的使用情況，為提高中國學習者英語摘要的寫作水平提供參考。

三、研究設計

(一)研究問題

本研究對比分析中國學習者碩士論文英語摘要和國際期刊英文論文摘要中的立場標記語在“研究結果”和“研究討論”兩個語步中立場標記語的使用特點，具體回答以下兩個問題：

(1)與國際期刊專家的摘要相比，中國學習者在論文摘要“研究結果”語步中立場標記語的使用上有何異同？

(2)與國際期刊專家的摘要相比，中國學習者在論文摘要“研究討論”語步中立場標記語的使用上有何異同？

(二)分析框架

本研究采用Hyland提出的立場標記語的分類作為分析框架，即：模糊標記語、增強語、態度標記語和自我提及4種：(1)模糊標記語：體現作者所持有的謹慎的和不完全承諾的態度，如possible、may、perhaps 等；(2)增強語：通過確定性表達式表達作者對自己所說的話的確定性，如should、obviously、of course 等；(3)態度標記語: 表明作者對命題的情感態度等，如 believe、important、fortunately、interesting 等；(4)自我提及：自我提及標記語通過提及作者自己的詞語如單數第一人稱代詞I和不包含讀者的復數第一人稱代詞we等明確顯現作者在文本中的存在。

(三)語料描述

本研究自建兩個摘要語料庫，研究語料為中國學習者碩士論文摘要和國際期刊論文摘要各30篇。碩士論文摘要隨機選自中國知網近五年的語言學類碩士論文。英文論文摘要隨機選自三種SSCI收錄期刊，分別為JournalofPragmatics，EnglishforSpecificPurposes和DiscourseProcesses。本文旨在將國際核心期刊論文作為比較標準，而不是進行母語寫作和二語寫作的對比。由于國際核心期刊投稿有嚴格的寫作要求，因此不區分國際核心期刊作者是否為英語本族語者。

本研究對摘要進行人工標注，根據Santos對摘要結構的分類——五語步結構，提取出 “研究結果”和 “研究討論”語步，以構成本研究最終所需的子語料庫。國際期刊摘要中，“研究結果”部分共計1888詞，“研究討論”部分共計576個詞；碩士論文摘要中，“研究結果”部分共計4337個詞，“研究討論”部分共計1300個詞(見表1)。

表1 “研究結果”與“研究討論”語步詞數統計

本研究采用語料庫檢索軟件AntConc，依據Hyland對立場標記語的分類模式[1]，對兩個語步中的立場標記語分別進行頻數統計。由于立場標記語的功能受到語境因素的影響，本文同時采用手工標注的方法對語料庫中的立場標記語進行標注，以避免軟件統計的機械和不準確。

四、結果與討論

(一)“研究結果”語步中立場標記語的使用情況

立場標記語在“研究結果”語步中的使用情況如表2所示：

表2 “研究結果”語步中立場標記語的分布情況

從表2 可以看出,在“研究結果”語步中，兩者各類立場標記語都有使用，中國學習者在“研究結果”語步中各項立場標記的使用頻率均低于國際期刊專家。學習者使用模糊標記語和增強語最為頻繁，使用了較少的態度標記語。根據出現頻率，從高到低為模糊標記語、增強語、自我提及和態度標記語，這樣的特征與國際專家相似。

1.模糊標記語。“研究結果”語步報告研究得出的數據結果，可以準確呈現結果，既突出自我貢獻，也給同行留下協商空間，這往往是作者在這個語步上表達的立場信息。[2]77在研究結果的呈現中，專家和中國學習者都頻繁地使用模糊標記語，分別為每百字1.64和0.95，但專家使用的頻率高于中國學習者。模糊標記語的使用暗示命題的不確定性，避免用詞及語言不當，弱化了作者的風險責任，讓讀者自己判斷論點的可接受性，也體現了作者對讀者的尊重。例如：

(1)While the Washington Posttends touse derogatory words to express that US is dissatisfied with China’s corresponding measures.(S 2)

在例(1)中，tends to意為華盛頓郵報“常常”使用而不總是使用貶低性的詞匯，這一模糊語的使用對所呈現的結果留有余地。這一表達看似模糊，實際更體現作者在準確地、客觀地呈現結果。

2.增強語。研究論文中的強調成分能加強作者的感情，增強立場表達力度[7]48，突出作者對命題內容的確定。國際期刊作者和中國學習者都使用較多的增強語來呈現研究結果，但國際期刊中每百字出現的頻率為1.38個，高于碩士論文這一語步中每百字0.76的頻率，因此專家作者更擅長通過該語言手段推銷研究成果，在呈現結果時更為自信。如例(2)中，作者意在通過增強語show指出研究所得結論的可靠性，明確表達了作者對研究結果的肯定。

(2)Our findingsshowthat both methods have their strengths relative to the respective focus of the analysis.(J 2)

3.態度標記語。態度標記語在國際期刊論文和碩士論文中出現頻率較低，分別為每百字0.11和0.02。這與吳格奇得出的“英文語料中態度標記語所占比例是中文的三倍”[7]這一結果略有相似。說明英文論文作者更重視與讀者的情感交流,希望通過與讀者的情感交流與讀者取得一致, 使自己的觀點易被讀者接受。相比之下，中文論文作者更傾向于認為呈現論點的客觀性更易被讀者接受，因此，他們盡量在呈現研究結果中較少使用表達個人情感態度的標記語突出論文的客觀事實。[7]48例(3)中，國際期刊專家指出使用詞匯分析這一方法是“有價值的”，并解釋其原因。這一態度的表達使后面的解釋更有力度，容易使讀者接受這一方法的使用。

(3)The lexical analysis is avaluableaddition in that it quantitatively captures learners ability to use the same lexical material as native speakers for the same purposes.(J2)

4.自我提及。與中國學習者相比，國際期刊論文作者在呈現研究結果時，更頻繁地使用了自我提及語we及our，這類自我提及語的使用可以使作者“借整個語篇社團的力量來說明自己的研究結果的可靠性，以便更容易為讀者接受”[7]49，也體現出國際專家是研究結果的持有者、對結果負責。碩士摘要的作者很少提及自我,每百字頻率為0.02，這反映出國內作者不愿意在報告結果的同時凸顯作者身份，從而消減讀者對研究結果客觀性的擔憂。[2]78

(4)a. For metaphor and hyperbole,wefind that typical combinations are found in nouns and adjectives, showing that such combinations differ from the use of either trope in isolation. For hyperbole and irony,wefind a relation between the two tropes in that ironic clauses contain more hyperbole than non-ironic clauses. In contrast, for metaphor and irony,wefind no empirical evidence …(J4)

b. After a careful observation,itisfoundthat the same diachronic evolutionary path of English modal verb “can” and Chinese modal verb “neng” can be generalized. (S12)

例(4)a中，作者在呈現結果時使用的表達是 “我們發現……”,體現出對發現結果的自信，表明自己是結果的持有者，對結果負責；而例(4)b中中國英語學習者使用了被動語態，在呈現結果時隱藏了身份，可能與中國英語學習者在二語學術寫作課時被告知學術論文應使用被動語態，避免用“I”“we”做主語有關。

(二)“研究討論”語步中立場標記語的使用

表3 “研究討論”語步中立場標記語的分布情況

由表3可見，兩者在“研究討論”語步中各項立場標記語都有使用。國際專家在這一語步中最為頻繁地使用了模糊標記語，其次是態度標記語和自我提及,使用頻率要高于碩士論文。“研究結果”語步中，國際期刊的各項標記語使用頻率都高于碩士論文，但在“研究討論”語步中，中國學習者增強語的使用頻率高于專家。

1.模糊標記語。“研究討論”語步旨在闡明研究結果的實際應用價值及研究本身的局限性，并提出進一步研究的建議[9]。國際期刊中使用頻率為每百字2.26，而碩士論文中模糊語的使用頻率為每百字1.31，顯著高于碩士論文。如例(5)中，作者在呈現研究結果以后，使用模糊標記語should委婉地提出了今后教師應該更加注意使用多模態這一教學建議，使建議不強加于人。

(5)In order to deepen the memory of students’ learning vocabulary, teachersshouldpay more attention to the use of multimodality, develop multimodal resources…(S7)

2.增強語。兩組摘要在這一語步中使用的增強語都較少，其中國際期刊為每百字

0.17，碩士論文為每百字0.23。可能是作者在評價自己研究的價值、提出建議時比較委婉，從而使讀者更容易接受。但中國學習者使用頻率略高于專家，考慮到中國學習者對二語的掌握程度可能不夠熟練，以及碩士論文摘要篇幅長于期刊論文，所以出現的增強語數量多。該結果與前人的研究一致，如Hu & Cao通過對比英漢學術語篇摘要中模糊標記語和增強語的使用，指出漢語作者比英語作者更傾向使用增強語，表達對自己觀點的確定和對研究的信心，但這也表明學習者在呈現觀點時還不能把握好確定性與不確定之間的平衡。[5]2795-2809與“研究討論”語步不同的是，結果呈現語步中，增強語主要為show、demonstrate等確定地呈現出結果的動詞。

(6)The discovery of similarities between English and Chinese modal verbsdefinitelyadds the evidence of the language universality.(S12)

例(6)在評價、討論發現結果時，用副詞definitely確定地認為這一結果證明了語言的普遍性。

3.態度標記語。這一語步中國際期刊論文和碩士論文摘要都使用了較多的態度標記，分別為每百字1.39和1.15。“研究討論”語步中使用態度標記語可以體現出作者對自己研究結果、研究價值的態度。研究結果和研究價值，如例(7)中，hopefully一詞體現出作者對于研究價值的自信;例(8)認為自己的研究從功能語言學的角度分析短篇故事是“有意義的”，體現了作者對選擇這一研究視角的態度。

(7)Hopefully, this study may shed light on the understanding of jocular abuse found not only in Chinese fiction but also in other contexts. (J5)

(8)This thesis finds itmeaningfulto analyze short stories from the perspective of functional linguistics.(S24)

4.自我提及。在本語料中，國際期刊的作者在這一語步使用了較多的自我提及，頻率為每百字0.87。如例(9)中對今后研究提建議，使用自我提及we增加了對話性，能夠拉近作者與讀者間的距離，使其觀點被認同和接受。而碩士論文的研究討論部分出現的顯現作者存在的詞較少，如we, I , the author等，而是this paper, this study等作為主語，考慮到期刊論文中的作者可以是一位也可以是多位，而學位論文的作者只有一位。“本文”即 “我”或 “我們”，所說并非所指，也許便是漢語學術寫作的慣例，但“無人稱形式的自我提及拉開了和讀者之間的距離，也消除了與讀者進行協商對話的可能”。[2]78

(9)However,wecaution that while further experimental studies are clearly needed in (im)politeness research.(J6)

五、結 語

本研究通過自建語料庫對比分析，依據Hyland對立場標記語的分類模式，考察國際期刊論文和中國學習者碩士論文摘要中“研究結果”和“研究討論”兩個語步的立場標記語的使用情況。本文對比討論的結果表明，在“研究結果”語步中，兩者各類立場標記語都有使用，中國英語學習者在“研究結果”語步中各項立場標記的使用頻率均低于專家；兩者在“研究討論”語步中各項立場標記語都有使用，但在這一語步中，中國英語學習者增強語的使用頻率高于專家。通過對比分析異同，本文希望中國英語學習者學習國際專家對于立場標記語的使用，提高其英文摘要寫作水平，使論文摘要更容易為學界所接受。

由于摘要在論文中的重要地位，以及不同語步的功能不同，立場標記語的使用也會有差異，因此本文從摘要這一體裁研究了立場標記語，并落實到了語步上，但本研究也存在一定的局限性。由于研究語料只選取了共60篇摘要為樣本，語料庫較小，或多或少會影響本研究的結果，結果的代表性會受到一定的影響。今后研究應擴大語料庫，對在立場標記語大類下子類的使用情況、詞類等方面進行深入研究。

AComparativeStudyontheUseofStanceMarkersinEnglishAbstractsof