把校企合作的“痛點” 轉為改革的發力點

湛江中醫學校 勞斯驊

2020 年全國兩會于5 月22 日正式拉開帷幕， 李克強總理在政府工作報告中提到“高職院校擴招200 萬人”， 使更多勞動者長技能、 好就業。 其中， 校企合作作為創新人才培養模式、 提高學生就業能力、 擴大就業市場的重要平臺， 對保障 “百萬擴招” 這份職業教育發展大禮包的順利發放具有舉足輕重的意義。

當前， 國家已在職業院校產教融合、 校企合作等方面出臺了一系列政策和文件，但受體制機制等多種因素限制， 仍然存在 “兩張皮” 現象： 產教融合、 校企協同育人仍未形成穩定互惠的長效機制； 企業積極性不高， 普遍存在 “校熱企冷”； 學校人才供給與技能培訓不能完全滿足企業需求， 導致企業獲得技術服務收益不高。 隨著職業教育改革不斷走向縱深， 校企合作的 “痛點” 也越來越突出， 逐漸成為推進產教融合的 “攔路石”。 學校的主要任務是育人， 而企業的主要任務是創造經濟效益， 兩者工作重心不同， “痛點” 自然就隨之顯現。 因此， 要突破校企合作、 協同育人的瓶頸，關鍵還是在學校與企業兩者發展的杠桿上找到一個平衡點， 使雙方都能在產教融合這塊蛋糕上嘗到 “甜頭”。

校企合作的痛點， 提示著改革攻堅的方向。 改革攻堅， 離不開政府、 學校、 企業三方共同發力。

在政府層面， 需要進一步加大對校企合作的財政投入和政策支持。 一方面， 可從教育費附加稅中劃出專門經費設立產教融合專項基金， 根據企業參與產教融合的規模、 水平、 層次等標準， 給予相應的經費支持； 另一方面， 出臺相關政策， 不斷完善校企合作制度， 鼓勵更多企業參與職業教育， 并將其納入產教融合型企業培育范圍，使其享受相應的政策支持和改革紅利。

在學校層面， 需要進一步加大專業和課程改革力度。 這就要求學校更新開放辦學理念， 在確保服務國家重大戰略和人才培養正確政治方向的前提下， 刪減壓縮 “學非所用、 用非所學” 的專業和課程， 擺脫 “學用脫節” 的窘境， 全力打造一批符合時代需求的 “金專業” “金課”。 同時主動適應市場需求， 加大服務企業、 服務社會的人才供給力度， 讓 “職業教育+產業” 的創新型成功典例在全國遍地開花。

在企業層面， 需要進一步探索創新校企合作新模式。 傳統的校企合作， 往往采用共建實習實訓基地的形式， 選派學生到基地參觀考察、 動手實踐。 這種形式單一的合作模式對提升企業的生產質量和效益往往幫助不大， 容易造成企業參與熱情不高。 所以企業可在合作上向學校提出需求， 加快 “引企入教” 改革步伐， 推動企業以多種形式參與辦學， 促進企業需求側和教育供給側要素全方位融合， 在產教融合模式上力爭出 “新花”， 實現雙方在項目上 “共贏” 的目標。

“痛則不通， 通則不痛。” 只有增強改革定力、 勇氣和韌勁， 敢于破藩籬， 勇于擔責任， 把校企合作的痛點轉為改革的發力點， 讓產教融合之路暢通無阻， 職業教育改革才能真正取得突破， 并最終成為改革的亮點。