師范類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂教育模式的路徑研究

王笑圓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 師范類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂教育對學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有重要意義，并且第二課堂作為必修課與選修課的重要補(bǔ)充需要對其進(jìn)行研究。分析師范類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂概況，在第二課堂的內(nèi)涵、教育意義上進(jìn)行詳細(xì)說明，并且結(jié)合教育現(xiàn)狀，從優(yōu)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用、經(jīng)費投入與制度建設(shè)、改變教育理念等方面出發(fā)，重點探究師范類大學(xué)第二課堂教育模式實現(xiàn)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 師范類;應(yīng)用型大學(xué);第二課堂;教育模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0030-02

第二課堂在師范類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂中的應(yīng)用，對學(xué)生具有重要的促進(jìn)作用，實踐教學(xué)過程中，需要對第二課堂的教育方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，注重以學(xué)生為中心，對目前教育模式進(jìn)行調(diào)整，促使第二課堂合理實施。

一、師范類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂簡述

（一）第二課堂的內(nèi)涵

第二課堂是指在傳統(tǒng)課堂上的時間外進(jìn)行與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動，它始于教材卻又不局限于教材，是當(dāng)前發(fā)展素質(zhì)教育不可缺少的部分。第二課堂是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可彌補(bǔ)學(xué)生在選修課與必修課中知識理論不足的問題。第二課堂在教學(xué)內(nèi)容上分析，是對教材的擴(kuò)展，教學(xué)過程中無需經(jīng)過考試。[1]對教學(xué)形式分析，其活動形式生動、豐富多彩，可延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教學(xué)場景可設(shè)計在學(xué)校操場、社會和學(xué)生家庭，是應(yīng)用在師范類應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

（二）第二課堂的教育意義

第二課堂的教學(xué)模式具有重要的應(yīng)用意義，第二課堂豐富了學(xué)生的課外知識，對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。應(yīng)用型學(xué)校在教育過程中，更加注重學(xué)生的社會實踐能力和對學(xué)生的課外知識進(jìn)行豐富，這與第二課堂的教育內(nèi)容相一致，因此，在師范類應(yīng)用型大學(xué)教育模式開發(fā)中，第二課堂具有明顯的應(yīng)用價值。

二、師范類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂教育模式實現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容

第二課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含社會活動、知識競賽和創(chuàng)新制作等，為提升目前師范類應(yīng)用型大學(xué)課堂教育效果，需要開發(fā)多樣化的課外教學(xué)活動，為學(xué)生的健康全面發(fā)展提供便利條件。第二課堂在構(gòu)建過程中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和目前教學(xué)工作存在的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且結(jié)合師范類應(yīng)用型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，對第二課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與完善，促使第二課堂發(fā)揮重要效果。相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生個性發(fā)展、潛力發(fā)掘產(chǎn)生積極影響，對落實應(yīng)用型與實用性的教育理念產(chǎn)生積極影響。

以某師范類應(yīng)用型大學(xué)的第二課堂構(gòu)建為例，學(xué)校和相關(guān)教職人員高度重視對第二課堂實踐內(nèi)容的設(shè)計工作，通過開展社會實踐調(diào)研、學(xué)生社團(tuán)活動、數(shù)學(xué)競賽、機(jī)器人競賽和電子制作等方式，對第二課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。具體構(gòu)建過程中，對相關(guān)活動的組織形式、方案計劃和結(jié)果評價等方面進(jìn)行優(yōu)化，并且創(chuàng)建了以學(xué)生綜合全面發(fā)展為核心的教育體制。實踐表明，相關(guān)教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，課外知識更加豐富。

（二）發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用

第二課堂實踐教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，對學(xué)生而言，通過教師的引導(dǎo)可明確第二課堂的開展方向，第二課堂在開展過程中，教師需要充分考慮必修課與選修課中教學(xué)的內(nèi)容與第二課堂教學(xué)活動的互補(bǔ)效應(yīng)，注重對課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，發(fā)揮自身的價值與優(yōu)勢。第二課堂的實踐應(yīng)用需要教師與學(xué)生的配合與參與，并且注重在實踐活動中，對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行完善，為學(xué)生發(fā)展提供保障作用。

由于第二課堂涉及較多內(nèi)容，教師需要觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注重為學(xué)生提供有價值的教學(xué)建議，優(yōu)化目前師范類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂實踐教學(xué)活動。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生選定第二課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計，尤其是教學(xué)實踐活動的開展方式。發(fā)揮教師在第二課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有促進(jìn)作用，不僅促使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的課外知識，也培養(yǎng)和健全學(xué)生的性格。[2]第二課堂中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也有利于師范類應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）經(jīng)費投入與制度建設(shè)

為保證第二課堂的順利開展，應(yīng)用型師范類高校應(yīng)注重加大經(jīng)費投入，為相關(guān)教學(xué)方式的應(yīng)用制定完善的制度體系。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生在第二課堂可交流與探究，對相關(guān)課外知識進(jìn)行分享，促使教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。第二課堂的應(yīng)用也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其是對師范類應(yīng)用型大學(xué)而言，在第二課堂教學(xué)中，對相關(guān)教學(xué)項目加大經(jīng)費投入，可促使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)有效，并且教學(xué)內(nèi)容也具有現(xiàn)代化與信息化特征。第二課堂開展中，通過完善教學(xué)制度，對影響目前第二課堂開展效果的因素進(jìn)行分析，可提升第二課堂的開展效果。

（四）校方應(yīng)加強(qiáng)重視程度，改變教育理念

第二課堂對師范類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有重要意義，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會，還可以促進(jìn)學(xué)生成才和就業(yè)，提升與人合作和與人相處的能力。高校應(yīng)加強(qiáng)重視程度，改變其傳統(tǒng)教育理念，建立健全監(jiān)督考核制度，增加創(chuàng)新性的教學(xué)方法，與學(xué)生一起發(fā)揮第二課堂的積極作用。師范類應(yīng)用型大學(xué)作為培養(yǎng)各級教師的最高學(xué)府，在對師范學(xué)生進(jìn)行第二課堂教育時存在形式化的問題，單純響應(yīng)教育部政策要求，沒有重視第二課堂教育對教師隊伍構(gòu)建的重要性，使其發(fā)展位于邊緣地帶，占比嚴(yán)重少于傳統(tǒng)課堂教育，不能有效發(fā)揮第二課堂的作用。因此，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)第二課堂的重視程度。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)課堂的作用是有限的，雖然傳統(tǒng)課堂能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是對于應(yīng)用型人才的實踐能力提升有限，而第二課堂可以打破第一課堂的模式，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、工作能力作為教學(xué)主體，發(fā)揮第二課堂的積極作用。

（五）完善第二課堂的機(jī)體，明確第二課堂的初心

師范類應(yīng)用型大學(xué)，即為師范類應(yīng)用型本科院校，意在培養(yǎng)師范專業(yè)的應(yīng)用型人才。師范專業(yè)的應(yīng)用型人才相較于其他專業(yè)，對于學(xué)生專業(yè)技能高要求的同時，對學(xué)生的實踐能力也有著極高的要求，且實習(xí)成本較高，為了避免這一情況，在傳統(tǒng)課堂進(jìn)行的同時，不少師范類院校都在開展第二課堂教育。但仍然有部分校方?jīng)]有重視第二課堂的作用，不能明確開展第二課堂的目的，往往使第二課堂開展的形式與教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂發(fā)生偏離，并且多由任課教師自主安排，沒有統(tǒng)籌計劃，一般不作為教師磨課研課時的主體內(nèi)容，使第二課堂在現(xiàn)今高校中處于可有可無的尷尬地位，一方面增加了高校教師的工作量，另一方面也增加了學(xué)生的課業(yè)壓力。校方應(yīng)明確第二課堂開展的初心，將第二課堂作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延展，采用任課教師集體備課磨課的方式統(tǒng)一第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，使其緊緊圍繞傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并升華傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)中能直觀有效運用傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，加以靈活運用。

（六）建立健全監(jiān)督考核制度，解決形式化問題

第二課堂往往偏于形式化，沒有有效的監(jiān)督考核機(jī)制。與常規(guī)的考試課與考查課不同，第二課堂常作為考試課在學(xué)科內(nèi)容提前結(jié)束時作為填充課時開展，又對于考試課的成績有著很小的影響甚至沒有影響，使第二課堂的教學(xué)成果沒有明顯的體現(xiàn)。在今后的工作中應(yīng)將第二課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督考核有機(jī)融合，一方面，加強(qiáng)對第二課堂的監(jiān)督，對學(xué)生的出勤與活動狀態(tài)嚴(yán)格考核;另一方面，改善第二課堂的考核制度，例如，東北師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)專業(yè)就將游學(xué)支教等活動的表現(xiàn)與評價量化考核，作為與教育學(xué)理論教材內(nèi)容占比不相上下的分?jǐn)?shù)考核，有效解決第二課堂與傳統(tǒng)課堂考核標(biāo)準(zhǔn)分離的問題。

（七）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

高校教師作為第二課堂的引導(dǎo)者、開展者，其綜合素質(zhì)、經(jīng)驗與能力的不同極大影響了第二課堂的質(zhì)量，而第二課堂又多由任課教師自主開展，教師自身對第二課堂的目的與作用不夠了解，一般為了完成校方的教學(xué)任務(wù)，采用與傳統(tǒng)課堂相似相同的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新性[3]。因此改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法刻不容緩，應(yīng)選取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，豐富第二課堂的形式與內(nèi)容，從而將第二課堂的教育與傳統(tǒng)課堂教育區(qū)別開來。傳統(tǒng)課堂教育重點培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力，第二課堂便可以通過校方組織社團(tuán)活動、社會實踐、跨地區(qū)支教等，有利于將課本內(nèi)容能加以實際應(yīng)用。

（八）提高學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)生重視程度

第二課堂的學(xué)分占比普遍偏低，教師對這種非量化的教學(xué)模式一般也不會嚴(yán)格打分，使學(xué)生只注重學(xué)分高的考試科目，對于第二課堂應(yīng)付了事，沒有足夠的重視。對于不方便整合到傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容上的一些第二課堂，應(yīng)適當(dāng)提高其素質(zhì)拓展學(xué)分，并增加素質(zhì)拓展學(xué)分對學(xué)生保研、畢業(yè)以及學(xué)位方面的影響，從而加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，使學(xué)生充分認(rèn)識到第二課堂的重要性，積極并且認(rèn)真地參與其中。

綜上所述，師范類應(yīng)用型大學(xué)第二課堂教學(xué)過程中，相關(guān)教職人員應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，并且加強(qiáng)課堂經(jīng)費投入與制度建設(shè)，為第二課堂教育路徑的充分實現(xiàn)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，具體教學(xué)過程中，也應(yīng)認(rèn)識到第二課堂發(fā)展與應(yīng)用的不足，注重在實踐中解決相關(guān)教學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智