以項目設計為導向的研究生現代儀器分析實驗課程教學改革初探

柯發敏 羅俊 高曉威

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現代儀器分析實驗課是西南醫科大學藥學、中藥學和臨床藥學研究生現代儀器分析教學的重要組成部分，是學生在掌握實驗儀器的基本原理之后對儀器進行基本操作的應用階段。針對西南醫科大學研究生現代儀器分析實驗教學的現狀和存在的問題，結合醫學院校藥學、中藥學和臨床藥學專業研究生的學習特點，打破傳統的實驗教學方式，探索以項目設計為載體，設計教、學、做于一體的項目，對儀器分析實驗教學進行以項目設計為導向的教學改革初步探索。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目設計;導向;現代儀器分析實驗課程;教學改革

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0056-02

藥學、中藥學和臨床藥學專業研究生是未來從事藥學、中藥學和臨床藥學科學研究的中堅力量，而藥學、中藥學和臨床藥學專業研究生的培養是一個錯綜復雜的系統工程。[1]因此，如何提高藥學、中藥學和臨床藥學研究生的科學研究水平及綜合素質，使他們成為在藥學、中藥學和臨床藥學領域從事相關科學研究工作和藥物研究開發等創新工作的專業技術人才，受到社會各界人士的關注。

現代儀器分析是我院藥學、中藥學和臨床藥學等藥學類相關專業研究生的專業基礎課。本課程主要講述各種現代儀器分析方法的原理及其在藥學和相關領域中的應用。通過對本課程的學習，學生能掌握各種儀器的基本構造、原理、適用范圍、注意事項等，并能針對不同對象，學會應用各種儀器設備靈活地對研究對象進行結構分析、定性和定量分析。掌握現代儀器分析基本理論和技術成為藥學、中藥學和臨床藥學研究生在校學習的迫切任務。在目前藥學院的研究生教學中，我院研究生教育模式較之前有了一些轉變，但仍然是（教師講、學生聽）為主，學生大部分時候專注于做好“聽生”[2]，課堂互動不好，導致教學效果不盡如人意。最近這幾年，國家對藥學技術人員的需求逐漸增加，我校藥學院研究生也適應國家的需求進行了適當的擴招，而現代儀器分析課程是藥學院研究生的一門重要專業課程，于是藥學院研究生教學質量亟待提高，并日益受到關注[3]。因此，我們教研室擬探索建立以項目設計為導向的研究生現代儀器分析實驗教學模式，這種模式就是通過師生一起設計、研究并實施的理論與實踐結合在一起的實驗課程教學。

一、藥學院研究生現代儀器分析實驗教學特點

現代儀器分析實驗是現代儀器分析課程不可或缺的重要組成部分[4]。理論課程著重講解儀器的基本原理、注意事項、適用范圍，而實驗才能真正看清楚學生對理論的掌握程度。目前，我院研究生的現代儀器分析實驗課程具有以下特點：（1）由于大型儀器設備價格昂貴，學院大型儀器設備相對比較少;（2）實驗課程是教師設定好的驗證性實驗，側重講解具體的實驗目的、原理方法、實驗步驟、儀器操作、注意事項等技能。我院目前采用的實驗教學模式對調動藥學院藥學、中藥學和臨床藥學研究生的實驗積極性效果甚微，對培養我院研究生利用所學的理論知識設計實驗與解決問題的能力非常不利。因此，只有讓藥學、中藥學和臨床藥學研究生自己學會設計項目，根據自己的實驗對象選擇合適的儀器設備，才能更好地使我院藥學、中藥學和臨床藥學研究生的教學目標得以實現[5]。

二、以項目設計和研究為導向的研究生現代儀器分析實驗

（一）以項目設計為導向模式的設計

選擇課前布置給學生設計的典型項目，將設計的項目放在講完某一個儀器設備基本構造、工作原理、注意事項等理論之后，由設計者跟大家講述自己設計的項目，其他學生可以結合自己的知識對設計研究項目進行補充和糾正，之后再展示給大家，解決以下問題：（1）你認為這種項目設計是否合理？請提出具體理由。（2）關于這個項目你還有更加合理的設計嗎？你認為你的設計優勢在哪里？（3）展示需要了解的儀器設備、儀器原理和使用時的注意事項等理論知識。（4）你最后的項目設計方案是什么？依據是什么？需要選用哪些儀器設備？（5）教師點評，并從藥物的性質、結構、分析檢測方法、儀器的檢測原理和適用范圍闡釋所講的儀器設備。（6）學生提問。（7）教師總結，用最簡短的話總結出該儀器的工作原理、適用范圍和使用的注意事項。

（二）以項目為導向的教學模式在研究生儀器分析實驗教學中的實施步驟

以項目設計為導向的教學法是當前藥學研究生教學中一種較為前衛的教學手段和方法，該方法是在項目中貫穿一個任務完成過程，采用的方法則是將知識點一步一步展開的一種比較新穎的教學模式。在研究生現代儀器分析實驗中，選定和設計項目是非常關鍵的，必須以現代儀器分析課程的教學要求為目標，使學生對各種儀器設備有更深入的理解。在完成教學大綱規定的實驗教學的基礎上，選擇沒有安排的實驗內容，首先由上課教師對實驗項目進行引導設計（我們以測定藥物中有效成分的含量為設計項目，學生可以根據自己的科研實驗選擇不同的含量測定對象，在具體的操作過程中我們可以對學生進行分組，每組6～8人），讓學生通過查找和閱讀相關文獻資料自行設計，完成項目設計，再由每組派一個學生進行展示，展示完成后由學生提問，教師總結，每組根據學生和教師的提問，總結補充設計好實驗過程，然后完成相應的實驗項目。學生根據所得到的實驗結果進行分析、小結與歸納，最后還需要每個學生提交一篇論文，然后教師再對每個學生的學習情況進行評價。這種以項目設計為導向的教學方式作為研究生現代儀器分析實驗課程的補充，從多個方面對學生的科研能力、協作能力進行了鍛煉，同時也豐富了教學內容。

（三）以項目為導向的教學模式在研究生儀器分析實驗教學中的作用

1.以項目為導向的教學模式是推進研究生儀器分析實驗教學改革的需要

現代社會科學與技術迅猛發展，知識的更新速度日新月異，傳統的教學模式已經不能滿足知識更新與增長的需求，面對這種情況，無論對教師的教還是學生的學都是一種挑戰。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”[6]。現代儀器分析實驗的教學改革就成了當前的緊迫任務。傳統的教學忽視了對研究生自主學習能力和創新性的培養，“填鴨式”的教學方式忽視研究生的學習興趣與創新能力，藥學、中藥學和臨床藥學研究生所學的理論知識與實踐相脫離。以項目為導向的教學模式在研究生儀器分析實驗教學中的應用為我院藥學、中藥學和臨床藥學研究生創造了一個他們能發揮自己才能的平臺，藥學、中藥學和臨床藥學研究生通過這種教學方式，各方面的能力都得到了一定的提高，特別是他們的溝通和團隊協作能力，以滿足社會對藥學、中藥學和臨床藥學專業人才的要求。

2.以項目為導向的教學模式是培養研究生創新人才的重要

手段

在以項目為導向的教學模式中，學生才是項目的責任人，要使學生成為項目實施過程的核心，培養學生獨立處理問題的能力，激發學生的學習積極性，主動尋找解決問題的方法，真正領會教學內容。在小組的相互討論與合作過程中，發展團隊合作精神和團隊管理能力。學生對自己的項目結果負責，在總結不足與收獲的過程中，形成完善自我的認識系統。在以項目設計為導向的教學模式中，教師只是教學的設計者，引導學生設計項目，實施點評、考評。該教學模式充分調動了學生的創造性與積極性，使教學過程變得靈活與開放，對培養研究生的實踐能力與應用能力都有很大的幫助，同時也對培養創新與應用型的專業技術人才發揮了一定的作用。

實踐表明，以項目為導向進行教學設計可以將學生已學的知識和將學的知識進行串聯[7]。總之，以項目設計為導向的教學模式打破了傳統的教學模式，是實用并富有成效的教學手段之一。[8]以項目設計為導向的教學方式重要特點是理論與實踐結合，通過解決一些實際問題來實現學生對知識的掌握，收到了相對比較好的教學效果。隨著現代藥學、中藥學和臨床藥學教育的發展，對藥學、中藥學和臨床藥學研究生的培養也提出了更高的要求，怎樣整合多種教學方式培養研究生自主學習能力成為當前研究生教育的核心，所以教師在教學過程中要探索新的教學方法，為國家培養更多的高層次藥學、中藥學和臨床藥學人才。

參考文獻：

[1]陳立章，劉光連，宋招權.工程碩士師資隊伍現狀分析及建設探討：以中南大學工程碩士師資隊伍建設為例[J].學位與研究生教育，2011（9）：51-54.

[2]馮琳佩.略論基于社會互動理論的Seminar教學模式對教育質量的影響[J].成都教育學院學報，2006，20（4）：45-47.

[3]謝彩俠，胡亞楠，白雁.《現代儀器分析》研究生教學及考核模式的改革與探討[J].中國醫藥指南，2012，10（5）：276-277.

[4]李愛峰，孫愛玲，柳仁民.儀器分析實驗教學改革實踐[J]. 大學化學，2012，27（5）：26-28.

[5]劉英菊，劉作濤，倪春林，等.以項目設計為導向的研究生儀器分析實驗教學[J].實驗室研究與探索，2013（8）：349-351.

[6]于維先，林崇韜，王雷，等.以項目為導向的教學模式在口腔生物學實驗教學中的應用[A].第九次全國口腔醫學教育學術研討會論文集[C]，2013：241-243.

[7]江敏，肖順文.以項目為導向的“PCB板圖設計”教學改革與實踐[J].綿陽師范學院學報，2019，38（8）：38-41.

[8]段治川.以項目為導向的教學模式在數據庫教學實踐中的探討[J].科技信息，2008，20（5）：558.

編輯 趙瑞峰