工程素養視角下金屬材料教學改革研究

呂哲 周艷文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息科技技術作用下的工程技術的發展呈現先進化、集成化、綠色化、信息化等特點。在此“大工程”視域下，對學校金屬材料教學形成一定的沖擊，凸顯金屬材料教學不足的問題。而工程素養的提出，助力于金屬材料教學改革，實現金屬材料教學改革的有效性，培養學生的工程素養，增強工程專業人才培養質量。對此，立足工程素養視角下的金屬材料教學現狀，分析工程素養視角下金屬材料教學改革原則，提出工程素養視角下金屬材料教學改革路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 金屬材料教學;工程素養;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0090-02

工程素養視角下，為金屬材料教學改革注入動力，推進金屬材料教學有效性改革，促進卓越工程師的培養。而卓越工程師的教育培養計劃是學校工程專業教育的宗旨，是學校教育走中國特色型工業化之路，深入貫徹國家政策方針，實現優質人才培養，優化金屬材料教學組織。因此，在金屬材料教學中，以工程素養思想為導向，立足于行業發展模式，結合學生實際發展需要，開展有效的金屬材料教育教學模式，培養學生的綜合能力，進而使學生成為卓越的工程師。

一、工程素養視角下金屬材料教學現狀

（一）重視技能教育，忽視素養教育

以工程素養為導向實現的金屬材料教學改革，在教學實施過程中，需要重視學生的全方位發展，不僅重視學生專業技能教育，更重視學生專業素養教育，以此才能使學生全面發展，使學生不僅具有豐富的工程專業知識、技能，更具有工程職業化素養，進而為學生成為卓越工程師奠定基礎。簡言之，學生成為卓越工程師，工程素養教育是其中關鍵點。但從當前金屬材料教學現狀來看，過分重視學生金屬材料技能、知識教育，忽視學生專業、職業素養教育，使工程專業人才綜合能力培養不佳。例如：在金屬材料教學中，教師重視學生金屬材料識別、認知等技能教育，忽視學生情感、文化、創新能力等教育，未能將今后從業需要的職業化素養傳遞給學生，影響學生未來發展趨勢。

（二）教學理論與實踐教學銜接不足

在金屬材料教學中，涉及的教學環節多元化，包含金屬材料理論教學、金屬材料實踐教學以及金屬材料實驗教學部分，這些教學部分在金屬材料教學中占據重要地位，缺一不可。有效性的金屬材料教學組織形式，需要推進金屬材料理論教學、實踐教學、實驗教學的融合設計，構建完整的金屬材料教學體系，以此發揮各自教學部分成效，促進學生工程素養的培養。但從當前金屬材料教學現狀來看，金屬材料理論教學與實踐教學、實驗教學設計銜接不足，影響了金屬材料教學質量的提升。與此同時，在金屬材料教學開展過程中，學生學習主體性未能發揮，也影響到金屬材料教學改革的有效性實施。

二、工程素養視角下金屬材料教學改革原則

（一）教學改革主體性

教學改革主體性原則，是素質教育理念下提出的主要教育思想，要求教育工作者在實施教育的過程中，應以學習者為中心，根據學習者需要，開展適合的教學組織活動。針對當前金屬材料教學存在忽視學生主體地位的問題，應遵從教學改革主體原則，實現金屬材料教學改革，推進工程素養融入其中，根據學生實際發展需要，設計金屬材料教學組織活動，發揮學生的主觀能動性，使學生主動、自主學習知識、技能，思考金屬材料知識之間的內在聯系，以自身能力辨別金屬材料，營造良好的自主學習氛圍。工程素養視角下，金屬材料教學改革遵從主體性原則，能夠使原本沉悶的課堂教學氛圍變得生動化，以此增強學生學習的積極性。

（二）教學改革綜合性

工程素養視角下，金屬材料教學改革應遵從綜合性原則，從而達到良好的金屬材料教學成效。從學生層面而言，綜合性原則是重視學生綜合性發展，不僅包含學生對知識、技能的教育，更涵蓋學生素養教育，諸如創新能力、操作技能、人際交往能力、道德素養、品質、情感、文化以及合作能力等，這些都是學生成為卓越工程師時必不可少的素養。因此，以工程素養為導向的金屬材料教學改革，在教學實施中，在關注學生金屬材料技能、知識教育的同時，關注學生素養教育，加強教學引領，使學生從知識學習中促進多方面能力、素養的提升，從而形成金屬材料綜合性教學模式。同時，促進學生綜合性發展，培養學生綜合能力，也是素質教育理念下所提倡的，是金屬材料教學改革的根本訴求。

（三）教學改革理論與實踐融合性

工程素養下，金屬材料教學改革遵從理論與實踐融合性原則，進而提升金屬材料教學改革成效。在金屬材料教學改革中，需要在金屬材料理論教學設計部分，聯系到金屬材料實踐、實踐教學部分，在金屬材料實踐與實驗教學開展中，應與金屬材料理論教學部分銜接，加強教學引領，使學生能夠將所學金屬材料理論與技能知識運用到實驗、實踐、實訓等教學部分，以此培養學生的工程素養。在教育改革推廣的今天，多元化教學方法層出不窮，其中翻轉課堂、項目教學等方法在金屬材料教學中的運用，能夠更好地推進金屬材料理論與實踐、實驗等教學的融合，依托互聯網平臺，開展金屬材料線上線下教學活動，進而在提升學生金屬材料技能的同時，促進學生能力、素養、人格品質的培養。

三、工程素養視角下金屬材料教學改革路徑

（一）轉變金屬材料教學思維

工程素養視角下，金屬材料教學改革應轉變以往金屬材料教學思維觀念，樹立以人為本教育思想理念，踐行素質教育理念，推進工程素養在教育過程中的實施，以此培養學生的工程素養。因此，在金屬材料教學改革中，教師調整金屬材料教學安排，重視學生工程素養培養，進而以金屬材料教學有效性開展培養學生的綜合能力。在金屬材料教學改革中，只有教師的教學思維得以轉變，才能夠在教學行為等方面進行變革，以新的教學方法、理念，實現金屬材料教學創新。

（二）優化金屬材料教學體系

工程素養視角下，金屬材料教學改革應明確人才培養方向，優化金屬材料教學體系，培養應用型、創新型工程人才。金屬材料教學體系優化只能以金屬材料教學為導向，金屬材料壓力加工為特色，實現以往金屬材料教學體系的創新。例如：在金屬材料教學體系中，融入控制冷卻、鋼材控制等課程內容，增強學生對專業課程的進一步理解，以此構建學生完整的工程知識體系。與此同時，在金屬材料教學優化中，增強互動性教學的融入，遵從學生主體者身份，引領學生進行知識的探究、思考，促進學生思維發展，有助于培養學生創新能力。例如：立足于課堂教學平臺，通過問題討論、案例研究等模式，引領學生進行金屬材料教學研究，發散學生思維，深化對金屬材料知識的理解。此外，借助互聯網教育平臺，開展在線金屬材料主題討論活動，根據崗位工作情景，設計網絡平臺環境，使學生與業內人士進行交流，拓寬學生視野。

（三）創新金屬材料教學方法

在金屬材料教學改革中，教學方法的創新是其中的重要一環，能夠促進學生工程素養的有效性培養。工程素養視角下，金屬材料教學改革應重視教學方法的革新、創新，以多元化教學方法，提升金屬材料教學質量，促進學生綜合素養、能力的提升。例如：將情境教學方法運用到金屬材料教學中，立足于崗位工作模式，根據崗位工作內容、環境、任務等，結合課本知識，設計崗位工作情境，發揮學生的主體性，引領學生進行實踐操作，推進金屬材料理論教學與實踐教學融合性設計。學生通過融入金屬材料情境教學中，能夠根據所學知識，自主分析、探究、實踐，增強學生識別金屬材料的能力，促進學生多方面能力的提升。與此同時，將案例教學方法運用其中，引領學生分析金屬材料教學案例，使學生在案例分析中有所感悟，促進學生思維的發展，同時，融入小組合作學習模式，引領學生進行合作性學習、思考，集思廣益，拓寬學生思維路徑，以此培養學生的核心素養，使學生不僅收獲金屬材料知識，更收獲多項能力。

（四）構建校企聯合培養機制

工程素養視角下，金屬材料教學改革，應重視校企合作人才培養模式的實施，構建校企聯合培養人才機制，以此增強學校人才培養質量。首先，重視校企合作的開展，根據專業發展需要，與附近企業形成長效合作關系，構建人才培養長效機制，為學生開展產教融合、實訓等活動。其次，建設較為穩定的金屬材料實習基地，校企雙方發揮各自作用，協同構建金屬材料實習基地。金屬材料基地的構建，應與企業生產模式相融合，打造真實的崗位工作情景，引領學生實踐、實驗，促進學生綜合性發展。最后，提升教師工程素養，鼓勵教師融入崗位工作一線中，提升自身創新能力、操作能力，使自身向“雙師型”教師發展，提升自身教育組織能力，從而為學生開展有效的金屬材料教學活動。

四、結語

研究工程素養視角下金屬材料教學改革十分必要，不僅是金屬材料教學質量提升的需要，也是學生成為卓越工程師的需要，促進學生今后合理的就業、創業，彰顯金屬材料教學實施的有效性。因此，在金屬材料教學中，重視金屬材料教學改革，以工程素養為導向，優化金屬材料教學結構模式，提升學生金屬材料學習能力與興趣，實現學生專業與職業發展，進而使學生成為卓越的工程師。

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◎編輯 曾彥慧