我國教育經濟學研究的演進歷程、邏輯及未來展望

烏仁塔娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育經濟學屬于教育領域與經濟領域的融合。教育經濟學科創始以來在借鑒西方國家先進的發展模式的基礎上進行本土化改革，更加適應我國的教育模式與教育現狀，其理論更加具有針對性，更具有中國特征，演進的邏輯充分體現中國的歷史發展狀況，從而有助于解決我國教育經濟領域中的問題。針對教育經濟學科的引進發展歷程、理論邏輯以及未來展望三個方面進行詳細探討，希望通過不同角度的闡述能夠給讀者帶來更加開闊性的思考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教育經濟學;研究;演進歷程;邏輯;未來展望

[中圖分類號] ?F069.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0148-02

如何促進教育與經濟二者之間的融合是相關領域應當著重探討的問題，教育與經濟的關系影響教育成果以及經濟發展狀況。在如何促進教育整體質量得以提升的前提下，能夠為社會謀得更多經濟收入，從而使社會能夠穩步前進，引起我國學術人員的關注。教育經濟學的誕生與發展正是在此時代背景下產生的，教育經濟學作為一門專業性的研究學科同時具備內容的交叉性，在其發展過程中必然會存在一些問題，同時教育經濟學在發展的過程中演進的邏輯以及未來的發展方向都是專業工作人員應當探討的內容。通過專業人員的探討以及專業理論的研究能夠有效地促進教育經濟學科向高尖端方向發展，從而有效地滿足教育和經濟領域二者的融合與發展。

一、我國教育經濟學科發展歷程簡述

（一）教育經濟學科萌芽階段

教育經濟學科不屬于中國本土化課程，在學科誕生時，我國的社會狀況較為落后。中華人民共和國成立初期，我國的主要任務是促進經濟恢復，進一步推進教育領域和各領域的發展。因此教育經濟學科誕生于西方社會時，在我國尚未引起較為強烈的反響，但仍有一些學者注意到了此學科的重要性，并對西方國家的資料進行研究。我國教育經濟學科開始萌芽階段始于改革開放之后，越來越多的學者開始關注西方國家的教育經濟學科，并作出一系列的文獻研究，從而為其學科的誕生提供研究數據。

（二）教育經濟學科興起階段

我國教育經濟學研究會的成立，有效推動教育經濟學科的興起與發展，教育經濟學研究會為教育經濟學科作出巨大貢獻，學會的學術研究以及雜志和期刊的出版，為我國的教育經濟學研究提供了更加具有專業性的數據，同時也為我國的相關學者對其進行研究提供更加專業的交流平臺，在固定時間按照討論流程對教育經濟學進行深入研究，通過發表—駁論—驗證的流程達到最終的統一意見，在此階段我國的教育經濟學研究進入新興發展階段，學者研究成果層出不窮，同時成立中國獨有的專業體系以及研究組。

（三）教育經濟學科繁榮階段

教育經濟學科的繁榮主要出現在世紀更換之際，這與我國的經濟發展實力不斷增強，以及對教育領域的重視程度不斷提升等因素息息相關。除此之外，在此階段領域內我國人口數量的不斷增加以及教育計劃和教育政策的改變，諸多因素推進教育經濟學科出現繁榮的局面。我國出臺的教育振興計劃以及素質教育決定的文件，要求在教育領域內以國民素質為核心，提升高等教育擴招率，推進九年義務教育的深度普及。我國經濟的穩態發展為教育經濟學科的發展提供經濟基礎，同時結合教育政策的轉變，使教育經濟學的研究方向進行調整，研究更加具有時代性特征，各項先進技術的發展也推進教育經濟學科邁向繁榮。

（四）教育經濟學科成熟階段

教育經濟學科的成熟階段主要出現在21世紀，21世紀教育模式的改變以及經濟的穩態進步使教育規模不斷擴大，以解決學生上學難為核心，同時針對農民工的教育問題制訂具體化策略，使農民工的子女教育問題能夠得到妥善解決。此外，21世紀教育需求以及教育方向也在不斷發生改變，教育方向朝大眾化邁進，高等教育的擴招使更多學生能夠有機會進入大學，同時也造成高等教育的泛化，在解決上學難的過程中同時又會出現就業難的問題，針對這一現象，學者也在不斷調整策略，最大化地滿足民眾需求，推動教育經濟學科邁向成熟。

二、基于教育經濟學科發展歷程分析演進邏輯

（一）從借鑒到改造

我國教育經濟學科演進邏輯的主要特征是從借鑒到本土化改革，由于教育經濟學科創始于西方國家，我國在其發展歷程、發展模式和發展階段等相比西方國家而言更加欠缺，因此我國針對教育經濟學科的研究，一般先從西方國家的發展模式進行探討，并對其進行總結升華，從而應用于我國的教育領域。從借鑒到改造的轉變，不僅體現出我國更加重視不同的教育現狀以及教育思想和經濟背景等造成的學科差異，教育經濟學科的研究更加具有針對性，從而能夠在發展過程中不斷解決問題，形成良性的螺旋循環。

（二）理論角度更加多元

我國對教育經濟學的研究，從理論角度更加多元，融合不同學科以及不同領域的專業知識使教育經濟學科能夠更加科學，從不同角度、不同方面進行分析與探討，從而制訂更加有針對性的教育策略，比如在教育經濟學科中加強對管理學和心理學的研

究，能夠充分利用心理發展規律以及管理理論，使交易模式不再籠統泛化，能夠根據個體案例以及不同的學生特征實施針對性的教育策略。理論角度的多元研究教育經濟學科的研究范圍不斷擴展需要更多其他領域的專業人才促進多元理論的兼容并蓄。

（三）解決方向更加深入

傳統教育經濟學科更加注重解決教育領域的宏觀問題，而缺乏解決教育問題中的微觀問題，如在大班化的集體模式下，如何促進個體學習效率的提升，同時如何在教育過程中關注學生的心理狀況以及生理狀況，保證學生的身心健康。這些問題都是在教育過程中急需解決的問題。針對不同的社會背景，在教育領域中出現的教育問題也存在差異，因此，教育經濟學科研究的內容也隨著社會的不斷發展而變化，能夠有效滿足現實需要和社會變化，從而使教育經濟學科問題解決的方向能夠更加深入，有效解決教育領域中的微觀問題。

（四）碎片分析到系統整理

我國教育經濟學科在興起之初理論的研究以及方法的分析主要采用碎片化的方式進行，而在現代化社會，大數據和云計算的出現，使教育經濟學科的研究能夠進行系統整理。在這一過程中，科技的發展發揮著不可替代的作用，碎片分析方法到系統整理的方法依賴于社會的進步和經濟的發展，教育經濟學科的分析方法的轉變使其研究數據更加可靠，有效提升教育經濟學科的信度與效度，從而使問題解決更加具有時效性。

三、我國教育經濟學科的發展趨勢

（一）深入探討學科性質

我國教育經濟學科的未來發展趨勢必須要對其學科性質進行深入探討，由于教育經濟學科的不斷發展變化及包含的領域已概括的內容更加廣闊，在學科歸屬以及學科性質劃分的過程中，難免會出現一些分歧，因此針對學科性質的劃分必須具有科學依據，同時也能夠獲得學術界的支持與贊成。通過調查研究發現教育經濟學科一般被歸屬于教育學院，學生獲得的學士學位一般屬于文科領域，但有個別學校將教育經濟學科劃分為管理學院和經濟學院，而在此狀況下的學生的學士學位一般為理學。不同學科性質的劃分造成學生學位的差異，因此必須要深入探討學科性質，對其進行明確的劃分，才能夠保證學生學士學位的統一性。

（二）加強學科研究的人才支撐

學科研究人才支撐是必不可少的核心要素，教育經濟學科能夠得到繁榮發展，離不開專業人才的付出與努力。相關學者以嚴謹的態度進行科研，使其教育經濟理論不斷升級，從而更加適應社會的發展與變化。加強學科研究的人才支撐能夠為教育經濟學科的發展注入新鮮活力，不同領域專業人才的吸納，如社會學、心理學和管理學人才研究能夠有效地促進專業理論之間的融合，在我國教育現狀的基礎上選擇更加合適的教育理論，從各個角度出發，保證其教育的先進性。

（三）雙重發展學科優點

教育經濟學科具有交叉性和融合性的特征，其研究策略一般采用實證研究的方法進行，從而使教育經濟學科具備教育決策的作用，在教育領域能夠更好地發揮其服務性質，能夠針對性地解決我國教育者在教學過程中出現的問題，根據教學反饋以及線上調查，保證教育決策的科學性，使教育政策的制訂科學數據作為參考，同時保證我國教育經費的投入能夠滿足學校支出，避免出現資金運轉不暢的狀況。

四、結語

綜上所述，本文主要圍繞我國教育經濟學科的發展過程、演進邏輯以及未來展望三個方面進行詳細的探討。教育經濟學研究會的成立以及專業研究小組的建立，充分證明了我國對教育經濟學科的重視程度，我國教育學科四十年的發展歷程在不斷解決問題的過程中更加具有中國特色，從而使教育政策的制訂更加具有本土特征，最大化地發揮學術研究的功能與作用。

參考文獻：

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編輯 張 俐