高職數學教學結合信息技術的應用研究

陳超

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著科技的發展，人們的生活已經與信息技術融為一體，生活中處處可見信息技術。在高職數學教學過程中，自然也少不了信息技術的融合。在國內外的教學中，信息技術與課程整合作為一種新的教學模式已經取得了一定的成果。從實踐教學出發，對信息技術以及高職數學課程研究的必要性以及方法進行分析，希望能夠讓我國高職數學教學得到進一步發展，促進課堂教學與信息技術的融合。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職數學;信息技術;融合研究

[中圖分類號] ?G724 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0158-02

在當下的發展進程中，多媒體技術、網絡技術等現代化信息技術都有了長足的發展，而這些技術在教育中的應用也讓教育邁向了一個嶄新的臺階。高職階段的數學教學，通過網絡技術等現代技術的綜合，已經成為新一代教學改革的排頭兵。而在未來的發展中，高職數學教學與信息技術的進一步融合已經成為主流趨勢以及必然的結果。

一、信息技術與高職數學整合的必要性

（一）傳統教學中的弊端

在以往傳統的教學模式中，教學的主要方法是對學生進行知識的“灌輸”，同時主要針對考試內容來進行教學，這是中國傳統應試教育所造成的教學結果，要改變這種現象首先需要轉變教師的教學觀念。在以往的傳統教學過程中，教師作為課堂的主體，對學生的知識教授直接影響了學生的學習成績，這也讓學生在學習中無法發揮自己的特點，從而失去對學習的興趣。[1]除此之外，以往的傳統教學僅僅重視對知識的教授而不重視教授知識的運用方法，同時在生活中與知識的聯系也沒有進行深入的講解。數學作為一門強調邏輯性且較為抽象的學科，只有將生活與數學進行實際聯系，才能讓學習變得輕松簡單，知識運用的缺失導致大多數學生在學習過程中較為困難，從而產生了厭學心理。課堂中使用現代化信息技術能夠幫助學生，進一步理解數學知識，同時還會將教學環境進行轉化，讓學生成為教學主體，提升學習興趣。

（二）信息時代下對教育的必然要求

伴隨著科技的發展，社會已經進入信息時代，而信息時代對社會的影響是一種全面性的影響，無論各行各業都有了信息化技術影子[2]。在高職數學教學過程中，教學方式、教學手段以及學生的學習方式，都發生了一定的轉變。由于網絡的快速建設和計算機應用軟件的不斷更新，多媒體教學、網絡教學等現代教學方式，已經成為高職數學教育的主要教學方法。在傳統教學模式中，雖然多媒體技術等現代化信息技術也有使用，但依舊是作為教師的輔助手段，而在未來的發展中，這種輔助手段將成為教學的主要形式。在這樣的發展浪潮中，教師需要及時轉變自己的教學方式以及教學觀念，才能滿足時代的要求，從教師作為課堂的主體轉換成為教師作為學生的引導者。除此之外，傳統教學過程中，學生的學習平臺往往局限于學校課堂，而使用了網絡技術，學生的學習平臺將上升到網絡上，使學生的學習不再局限于課堂中的面對面教學，而是可以通過網絡來隨時隨地地收集資料學習。現代化交流技術的發展，讓學生與教師之間的溝通更加便利，可以通過微信、QQ、網絡視頻等方式進行。這些網絡技術的出現，讓學生能夠最大限度地滿足自主學習的欲望，進而培養其數學學習思維。最后在信息技術的影響下，課堂已經不再成為學生唯一學習的地點，而是成為學生與教師之間進行溝通與交流的地點，學生學習的方式多種多樣，而教師需要對學生學習的方向進行一定的引導，從而提升課堂教學效率。[3]

二、信息技術與高職數學整合的功能與作用

（一）激發學生的學習興趣

信息技術與數學學科進行整合的基礎作用之一，就是能夠激發學生有效地進行學習，通過各方面的感官刺激使學生對數學的理解更加深入。需要注意的是，在進行教學的過程中，還需要針對學生的不同興趣特點進行關注，從而采取更加具有針對性的信息技術教學。

（二）將數學知識形象化

數學與其他學科不同，數學脫胎于生活，學習之后也將應用于生活。因此在數學學習過程中，很難通過某種實際物體的演示來呈現知識內容，尤其是高等數學。信息技術的使用能夠將高等數學中復雜的數學原理展現在學生面前，讓學生能夠將原本抽象的知識得到具象化，從而更為輕松地進行學習[4]。

（三）滿足學生的個性化需求

在高職院校的教學過程中需要面對的一大問題就是教學時長較短，教師在課堂教學中，只能忙于完成基礎教學任務，而無法對學生進行更多的知識面延展。這種教學時長的匱乏不僅導致了教師教學效果不佳，同時也導致學生在學習中知識面較窄，從而失去對學習的興趣。將現代化信息技術引入高職院校數學教學后，學生可以通過網絡信息技術，來實現自己教學知識面上的延展。身為高職院校，可以搭建網絡交流平臺，為學生和教師在網絡上的交流提供一個平臺，滿足不同層次的學生需求，讓學生在學習中得到個性化的發展。[5]

（四）促進學生合作學習

高職院校學生在數學學習過程中需要面對的主要問題是，學習基礎差，不具備邏輯分析能力。但高職院校學生的優點在于，具有更強的動手能力和操作能力，對于可操作的知識也有著更強的學習性。在信息技術與高職院校數學教學進行融合后，極大地加強了高級院校學生所需要的數學資源，同時也為高職院校學生之間的合作學習搭建了網絡平臺。網絡平臺的建立，讓學生與學生之間、教師與學生之間甚至世界各地的人們之間的即時交流都有了良好的基礎。學生之間的合作學習能力在此能夠得到鍛煉與激發，進而幫助學生掌握多種學習模式，完善自己知識點的疏漏。[6]

三、信息技術與數學學科整合的主要策略方法

（一）教學內容整合

將高職數學教學與信息技術進行完整的整合，首先就需要將高職數學教學中的教學內容與信息技術得到相應的融合。在教學的過程中，首先針對不同學生的不同專業來選擇整合不同的教學內容，讓信息技術的運用更加符合學生專業的特點，降低學生學習時對知識的陌生感，從而降低學生的學習難度。其次在教學過程中需要引進專業的數學教學軟件，讓學生學會使用計算機數學軟件來進行計算，提高學生的計算能力與軟件能力。最后在課堂教學中，教師需要使用現代化信息技術來盡量為學生創建實踐經歷。在實踐中使用數學知識能夠幫助學生將數學運用水平得到進一步提升，同時也能讓學生解決問題的能力得到提升。

（二）教學模式的轉變

除了教學內容進行相應整合之外，還需要對教學模式進行一定的轉變。將以往的教學模式轉換成問題探究式教學模式，問題探究式教學模式主要是通過教師創立問題來吸引學生進行思考，以此問題為中心進行知識點的發散。這種教學模式能夠培養學生的創造精神以及探索精神，還能養成學生良好的數學學習習慣，進行自我思考。而問題的建立主要需要根據學生的學習方向以及學習課程來進行決定，吸引學生進行自主思考、自主學習是這一教學方法的主要目的。教師在這種教學方法中擔任的主要角色是引導者與評價者，在學生將問題進行解決后，教師對學生做出中肯的評價，能夠幫助學生擁有更大的學習興趣。

（三）著重提升學生自主學習的能力

在以往的傳統教學模式中，學生的學習往往局限于教師所教授的知識點，以及教學的方向選擇。也就是說在傳統教學模式中，教師作為教學的主體，很多時候決定了整體學習的方向，而忽略了學生在個體學習之間的差異。這不僅僅導致了學生在學習中很難擁有學習興趣，同時也導致不同學習基礎的學生無法得到均衡的發展。傳統模式下的高等職業教育數學教學中，對學生的學習興趣和學習能力并沒有給予重視，而僅僅是在進行知識的機械灌輸。將信息技術融入高職數學教學后，能夠讓原本的數學教學，從封閉走向開放，從原本的小小教室走向網絡平臺。學生也從以往的被動知識接受轉向成為主動的知識吸取，學生在學習的過程中能夠進行獨立的思考，進而養成良好的數學思維。教師在這樣的教學環境下，需要做的是通過網絡技術來為學生提供豐富的數學資源與數學素材，在學生發現了難以解決的問題，教師需要進行及時的引導。學生在現代化信息技術的教育過程中，需要根據自己的學習狀況以及學習能力尋找合作學習對象，依靠團隊的力量來完成學習任務。這種教學模式對學生來說，不僅能夠幫助學生得到數學思維的建立知識點的補充，同時還能培養一定的團隊合作精神。

總而言之，在未來的發展中，高等職業院校的數學教學應當與信息技術進行進一步的完美融合。只有這樣才符合未來發展的方向，才能夠提高高等職業院校數學教學的效率與質量。在未來的發展中，信息技術在教育過程中將擔任越來越重要的職責，從以往的輔助教學方式到如今的教學平臺，信息技術在未來將承擔更重要的任務。雖然信息技術有了長足的發展，但傳統教學依舊非常重要，教師需要在這兩者之間尋找平衡，選擇對學生教學效果最好的教學方式。在未來的發展中對信息技術優勢的利用以及信息技術和數學學科的完美結合，成為教育過程中未來需要面對的主要問題。當下，我國高等職業院校數學教學與信息技術的融合依舊處于初步階段，需要不斷地探索與改進。

參考文獻：

[1]吳笑雪，楊曄，楊荷花，等.信息技術在高職數學教學中的實際應用[J].計算機產品與流通，2020（8）：99.

[2]張志恒.淺談現代信息技術在高職數學教學中的應用[J].科技風，2020（14）：59-60.

[3]郝茹.現代信息技術在高職數學教學改革中的應用[J].科技風，2019（35）：36.

[4]潘淑玲.信息技術在數學教學中的應用：結合“圓的認識”的教學分析[J].課程教育研究，2019（41）：152.

[5]馬愛江.高職數學教學改革中現代化信息技術的應用研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（14）：31-32.

[6]沈小雨.信息技術在高職數學教學中的應用[J].濟南職業學院學報，2018（4）：46-48.

編輯 張 俐