基于產教融合模式下的職業本科高校技術技能型人才培養模式探索

楊佩月 周政陽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高技術型人才緊缺逐漸成為影響社會發展的主要問題，培養社會各行業需求的技能應用型人才也成為促進我國經濟發展的迫切需求。黨的十八大報告強調，需要促進經濟與科技的緊密結合，加快建設國家創新體系。因此，很多職業教育與職業院校都開始尋找新的實踐教學模式，在產教融合背景下培養更多高素質的技能型人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產教融合;職業本科;技能型人才培養

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0218-02

我國高等教育體系結構在1999年進行了一次戰略性調整，提出要以培養技能應用型人才為主要目標，以此為基礎優化人才結構，滿足地方經濟對技能應用型人才方面的需求。產教融合背景下我們需要完善現階段的運行機制，并且對人才培養工作進行有效指導，讓學生能夠在就業市場具有足夠的競爭力，同時轉變人們對職業教育的成見，改善其原有的教育地位。

一、產教融合模式開展的必要性

（一）院校自身發展的基礎性需要

對院校來說，產教融合模式并不是一項簡單的實踐性教學活動，也不是一種單純的實習教育方式，它是現代高等教育為了適應社會經濟發展的需求而進行的人才培育工作。高技能型應用人才作為現代社會所需求的關鍵人才，是關系到學生生存和發展的核心內容。從學校的角度來看，學校的招生率和學生畢業后的就業率成為辦學過程的關鍵因素，教學內容在這一階段無疑成為核心要點。具體而言，教學內容需要與企業崗位之間形成對接，在設置教學內容時應充分考慮企業崗位需要的技能水平。缺乏正確的教學方法，就無法將專業知識技巧傳授給學生。當有了專業的教師和專業的教學環境之后，學校就應注重和企業之間的協作，保障學生在畢業之后的“出口”，這也是院校自身發展的基礎性需要。

（二）區域經濟發展的客觀保障

職業本科的發展和地方經濟之間存密切聯系：一方面院校的發展離不開區域經濟的支持，另一方面區域經濟的發展離不開技能型人才的支持，兩者相互影響，相輔相成。對未來的企業發展過程而言，其競爭歸根結底還是人才方面的競爭，各企業對人才的需求量有明顯提升，院校本身也會根據區域內的經濟發展情況和結構作為判定依據，確定未來的辦學方向并制訂人才培養目標，充分利用學校、企業等區域資源進行人才培養。例如在產教融合模式下企業的生產車間可以作為重要的實踐基地，為企業提供優質資源。一些畢業后進入崗位工作的畢業生也能大幅度緩解區域經濟發展對人才需求的壓力。

二、產教融合發展過程中的主要問題與障礙情況

（一）人才培養定位問題

確定人才培養目標是學校發展和專業發展的關鍵因素，直接影響學生未來能否滿足崗位發展要求。從社會經濟發展層面來看，畢業生為社會提供服務的同時，也會從社會獲得重要的資源。但很多院校在人才培養定位上出現了明顯問題，一方面部分院校的人才培養目標過高，如很多學校大量減少實踐課程的比例，重視學生的學科教育，打造新時期的“職業本科”模式;另一方面，院校本身的人才培養最終目的就是為企業輸送優質人才，如果一味重視學科教育或一味注重實踐教學都會導致學生培養過程中出現各類問題。

（二）專業設置與區域發展問題

專業設置的合理性在產教融合模式下扮演重要的角色，專業設置合理標志著學校人才培養能夠符合區域經濟發展要求，也能體現出學校的辦學特色。因此，院校在展開專業設置時也應充分考慮社會需求和學校發展的客觀需要，尤其是學生個體發展方面。例如很多院校當前缺乏特色專業的情況普遍存在，某些院校設置的專業不僅過于單調且缺乏專業特色，沒有形成內部的專業吸引力，這些因素都會影響學校的生存和發展。另外，如果專業設置結構與產業結構之間出現不匹配的現象，那么在專業培養方案上也存在不到位的情況。專業人才培養方案本身是各院校教學管理工作的指導性要求，同時也是讓課程內容對接崗位要求的基礎性要求。專業設置需要符合學生的社會能力培養和專業能力培養需要，在教學規律的基礎上滿足理論和實踐結合的發展要求，對能力較強的學生進行針對性專業拓展，打造能力本位的課程體系。但這一方面的問題顯然未得到妥善解決。

（三）實踐教學開展問題

職業本科與普通本科教育在人才培養目標上有一定的區別，前者在產教融合模式下更加注重崗位的專業操作技能，即培養專業技能和其他操作技能。作為關鍵的教育資源，院校實踐教學有助于實現人才培養的最終目的，滿足學生學習與教師教學的需求。但某些院校并不能將現有的實訓場所、實訓基地進行合理應用，即便是一些豐富的教育設施和教學資源也不能發揮應有的作用。

三、產教融合下的教育開展模式

（一）科學設置人才培養定位

職業本科院校在進行人才培養時一方面要考慮到不同專業對應的崗位需求，另一方面還要考慮到社會對人才的新要求，從而根據社會經濟發展和畢業生就業兩個方面的現實需要進行新型工業化發展的改革和優化。當前國家產業機構在不斷進行調整和升級，越來越多的高新技術得到了應用，因此各行各業都需要能夠參與生產一線的應用型人才。所以科學合理的人才定位培養目標應重視教育本身的“職業化”屬性，才能讓學生畢業后適應崗位。與此同時，在產教融合要求下需充分考慮學生的個體發展要求。特別是隨著經濟發展和學生主體性意識的提升，滿足學生的個性化需求早已經成為教育發展中需重點考慮的因素。除了對學生的職業能力進行培養外，還應該讓學生在學習期間感受到職業氛圍，了解本專業與行業需求之間的聯系，才能最大限度地了解自身的不足之處，不斷通過改進與優化的方式培養個人的職業能力。學校也會為學生提供發展和創新的平臺，從精神上、物質上等多個方面提供輔助[1]。

（二）專業設置與規劃的創新

院校的專業設置直接影響學校的生源和人才培養要求等，也直接關系到學校能否服務于社會，能否進行后續發展。從專業設置的角度來看，學校在進行設置時要考慮到多方面的需求：一是經濟發展，二是學校發展，三是學生就業。所以國內很多院校為進一步適應和采納升級發展需求，設置了以項目載體為基礎的任務驅動辦學模式，尤其是在專業設置和人才行業培養方面進行崗位對接。具體來看我們可以從幾個方面展開規劃。

1.區域經濟產業結構方面。高職教育的人才培養目標決定了學校與社會經濟發展之間的合作關系。在專業設置上需要符合科學合理的發展目標，既考慮到區域內的市場需求，又考慮到專業設置和專業布局的需要，避免專業結構比例和區域內產業結構比例失調的情況出現[2]。

2.在院校發展方面。專業設置合理性和院校發展之間具有密切聯系，人才培養質量離不開專業設置，學校為企業輸送專業的人才，因此學校本身應該具備專業特色，設置更多的特色專業，才能將人才輸送至社會的各個崗位當中，既符合學校發展需要又符合市場需求發展趨勢。

3.人才供需角度。院校應該做好專業的人才規劃和觀測工作，產教融合對企業的供求關系高度重視，無論是供大于求，還是供不應求都會導致很多矛盾沖突的產生。例如目前的職業本科院校當中，并非是招生數量最多的專業畢業生就有更好的就業，同時，就業良好的專業在招生情況上也并非是最好的。所以學校在招生時需進行前期的市場調查，準確把握市場需求，在合理擴展招生人數的同時加大對專業的經濟投入，從而提升人才培養質量，使產業結構和專業設置之間相互協調發展，讓更多的畢業生實現高質量就業[3]。

（三）實踐資源利用與實踐教學開展

實踐教學資源包括硬件資源、軟件資源和環境資源，按照資源性質的不同也可以劃分為校外資源和校內資源。具體來看校外資源指的是在產教融合模式下的企業資源、社會實踐活動資源等，這些都是可用于教學的資源。校內資源則包括學校圖書館資源、環境資源、社團資源、校內實訓基地資源等。學校本身要利用企業資源等優勢加強產學合作，為學生提供真實的崗位訓練場所。以校企合作來說，每一個合作的企業都是重要的教學資源，對整個社會經濟的發展起到關鍵作用。企業也是影響學校畢業生就業質量的主要因素，包括學校的招生規模和人才培養標準等[4]。

而實踐教學的開展則需要讓教學內容與行業、崗位要求對接，面向學生的就業和創業培養其知識應用能力和崗位操作技能。例如在理論教學方面，我們雖然強調教育理論內容的重要性，也強調理論和實踐教育需要相互結合，但這并不代表我們會隨意將這些內容進行壓縮或是刪減，具體要求要根據崗位群設定安排將一些重要的學科知識內容進行整合，以便讓學生在就業時可以滿足多個崗位的需要。與此同時，還需要加強實踐教學的比例，將部分專業課程安排至企業內部開展，著重培養學生的專業技能與實踐操作能力。當然教學方法本身作為教學環節的核心部分，教師也應積極探索符合時代要求和學生心理特征的授課方法，尤其是新時期信息技術快速發展的背景下，我們可以利用更多專業化的技術手段輔助教學工作更好地開展。

四、結語

我國各區域都嘗試對現有的產業結構進行優化，并且合理應對新型產業對應用型人才的實際需求。本次研究也對當前產教融合模式下的職業本科人才培養模式進行總結和分析，目的在于了解現階段人才的實際培養要求，在社會經濟發展的戰略模式下展開產學合作教育，盡力履行教育工作者在產教融合教育模式下的義務，為社會輸送更多的優質人才。

參考文獻：

[1]楊軍紅.職業本科院校國際郵輪乘務專業人才培養模式探究：基于產教融合、校企合作背景[J].智庫時代，2019（43）.

[2]向中坤.教育轉型視角下電子信息類專業“產教融合和校企合作”人才培養模式研究[J].科技資訊，2018，16（14）：171-173.

[3]劉毅，倪磊.基于產教融合的應用型本科教育模式的探索[J].四川工商學院學術新視野，2017，2（1）：1-3.

[4]張元寶，宋瑾瑜，黃曉赟.本科職業教育人才培養的實施路徑研究[J].職教論壇，2018（4）：38-42.

編輯 趙瑞峰

①本文系河北省人力資源和社會保障課題“產教融合模式下職業本科高校技術技能型人才培養研究——以河北科技學院為例”（課題編號：JRS-2020-3061）的部分研究成果。

作者簡介：楊佩月（1986—），男，漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理。

周政陽（1996—），男，漢族，河北保定人，學士，助教，研究方向：管理學。