小學道德與法治課情感態度與價值觀的教育策略

陳穎

摘 要：當前很多小學生存在重知識文化而輕情感品德的現狀， 因此對小學思想品德課的情感態度與價值觀的滲透與培養非常重要。基于此， 本文通過實際案例分析了在小學道德與法治課中落實情感態度和價值觀的教育措施。

關鍵詞：小學道德與法治課;情感態度;價值觀;教育策略

當前很多小學生存在重知識文化而輕情感品德的現狀，可以說， 情感態度與價值觀的滲透與培養是當前我國小學道德與法治課的重點內容。

一、以美學促成情感態度價值觀的培養

把美學觀點有效地滲透在小學道德與法治課的教學活動中， 提取教材里美的元素， 把知識、技能、過程、方法以及教學藝術的美進行轉化， 變為現實的情感態度、價值觀的滲透， 是當前小學道德與法治課堂需重點落實的內容。例如：在《我們生活的地球》單元里， 側重讓學生認識地球的橢圓形狀之美， 地球的山川河流之美、神奇的自然景觀之美等， 另外， 還有地球中的各種膚色之美， 培養學生探索地球的欲望。這樣， 老師需要結合教材內容， 采取具體的方式展開教學， 使情感態度和價值觀的滲透得以落實。

二、規劃教學情景，使其積極參與課堂教學活動

情感， 不只是學習興趣、熱情與動機， 還指快樂、愛、審美情感等心理體會與內心世界， 與人類的所有活動密切相隨。在學習的時候， 認知、情感因素有著緊密的聯系。所以， 在教學活動中， 要注意激發學生的課堂教學活動， 使得學生充分體會學習的樂趣， 進而增強求知欲。此外， 在道德與法治課堂上， 學生參與學習的情況與學生的情感關系緊密。在教學活動中， 老師應當擅于創設有效的情境， 安排相關的活動， 打造一種可以激發學生對政治學習興趣的良好氛圍， 充分滿足其內在求知的需求， 進而使得學生產生愉悅之感。例如：在《馬路不是游戲場》的課堂上， 先組織學生收集交通方面的信息， 再讓他們將現有材料編成短劇或小品， 并在課堂中各自扮演角色進行簡單的表演， 進而讓學生從多個視角得到不同的情感體驗， 充分感知珍惜生命的寶貴;或者舉辦“小小交警”的交通規則知識競賽， 讓學生在參與活動中深入了解交通標識、交通規則等知識。這一活動不但增強了學生自我保護的觀念， 而且鍛煉了學生的口才表達能力。

三、主動、互動、探索、合作的方式培養情感態度價值觀

在小學道德與法治課程教學中， 應當充分體現學生的主體地位， 即堅持人本思想展開教學活動。這樣可以培養學生主動參與、以興趣與內心需求為引導， 養成自主學習、實踐、探索、創新、發現與處理問題的良好習慣。第一， 從探索問題的視角對教學方式進行設計， 創造一種探討問題的機會。第二， 以激發學生思維方式為重點， 充分調動其積極參與活動， 使學生的思維變得更加活躍。第三， 側重教材的應用， 鍛煉學生查找信息、整理信息、解決問題的能力。為此， 政治老師應當做好主觀充足的引導工作， 排除學習新內容的思想障礙， 尤其是學習生澀難懂的內容之前， 先向學生講解一下相關背景與教學標準， 為新課的學習提供充分的感性信息， 激發學生的興趣。然后， 向其提出本課的目標， 老師應當按照學生的實際情況與接受能力， 對問題進行設計。例如：在五年級《我愛祖國的山和水》一課時， 可以把整體的內容環繞“江山”而展開， 即多驕的江山——祖國疆土;江山的統一——臺灣問題;江山的守護——解放軍、國防部隊。讓學生初步了解我國的地形面積與國家統一的問題， 樹立強烈的愛國思想與國防觀念。再將這些內容整理出一系列的問題： 一是我國的國土面積是多少？ 二是包括多少省、市、自治區？方位如何。三是我國的母親河是什么？流向情況。四是講述一下“八一建軍節”的來歷？等問題;將學生分成幾個小組， 進行共同的學習與討論活動， 緊緊圍繞上述探索的問題展開分工與合作， 引導學生利用多種課程資源， 特別是應用計算機互聯網資源查找相關信息， 觀察、體會、感悟社會， 從中提取帶有重要價值的內容， 進行整理與分析， 先展開小組內部知識的討論， 初步達成共識。再展開全班的討論， 這里， 老師應當注意有效發揮課堂的主導作用， 參與與巡視學生的學習動態， 及時了解學生的困難與問題， 并給予適當指導與幫助。這樣， 學生經過積極參與活動， 自主進行學習與探索， 可以大體上解決上述老師設計的問題， 可是， 也會有些學生的答案不夠全面， 這個時候， 老師要注意不能馬上將“精確答案”告知他， 而應當相信學生， 使其仔細地思考， 可以適當提示， 使得學生最終自己找出問題的完整答案。最后， 老師應當對所學的內容加以總結， 形成統一的意見。既讓所有學生在課堂中勇敢地交流自己的想法， 使其主動汲取知識， 提升學生的自學能力與分析能力;又培養了學生合作學習的精神， 一定程度上克服了膽怯、自私的性格弱點。第四， 在解決簡單的問題基礎上， 老師還要及時應用課前設計的練習題， 按照知識的層次、側重點對學生展開相關測試。關于作業中的問題， 要隨時給予補償性的指導， 做到迅速校正。學生通過發現新知識、新的規律， 并且應用新知識分析、處理問題， 才會讓其從中感知思維形式的多元化特征， 進而形成變通的思維， 選擇科學處理問題的方法。同時更好地將思想政治與知識學習有機結合起來， 使得情感態度價值觀的教育與知識、技能的學習相結合。

總之， 情感、態度價值觀的根本目的是當前我國小學道德與法治課的靈魂所在， 如果順利實現這個教學目標， 則會讓學生更好地體會學習過程的樂趣， 同時， 老師體會到更多的教學幸福感， 道德與法治課因為情感態度價值觀的實現更加具有活力與影響力。

參考文獻：

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