小籃球在小學階段教法的一點思考

崔新軍

摘 要：小籃球運動廣受社會關注和喜愛，其對于小學階段學生的運動興趣培養至關重要，也關乎國家未來體育人才的儲備。如何在小學階段優化小籃球教育成為了當前小學體育教學中的一項挑戰，為了提高小學生的體育運動熱情，增強其身體素質，小學體育教師應該探尋優秀教學方法應用與實踐。本文基于小學體育教學，思考小籃球在小學階段的各種教法。

關鍵詞：小學體育;籃球教學;教育方法;教學策略

引言

小籃球運動是一項使用小型籃球開展的比賽，運動用球約是成人籃球重量的三分之二，籃球場地和籃球框高度也按照比例有所縮小和降低，運動目的是為了增強小學階段學生的運動信心，幫助其掌握正確的投籃、運傳球技術，為其將來的籃球運動和體育知識學習奠定基礎。小學體育教師應當結合學生的身心發展規律，充分考慮各種外部因素，探究小籃球的不同教學方法，切實提高其身體素質與運動興趣，達到甚至超越預期的體育教育目標。

一、遵循循序漸進教學原則

小學階段的學生身體發展、心理發展都尚未成熟，較小的年齡和其較低的認知能力為小學體育教師的教學工作開展增加了難度，而其較差自我控制能力也給教師的體育教學增多了工作量，教師需要在完成授課的同時兼顧其人身安全與課堂秩序，所以，小學體育教師需要遵循循序漸進的教學原則，充分考慮小學生的身心發展規律，逐步遞增學習難度[1]。

例如，小籃球教學開始，遵循由簡到繁、由易到難的原則，簡化以下動作：上籃、投籃、傳球、運球、跑位等等。為了降低小籃球的學習難度，保持學生對體育的興趣與熱情，教師開展分步教學，讓全體學生在體育課代表的帶領下熱身活動各個關節，拉伸肌肉，圍繞教師而站，教師分步拆分和演示上籃、投籃、傳球、運球、跑位等動作，并在每個動作演示過程中邀請不同學生配合，帶來直觀的學習體驗，隨后先讓所有人空手訓練各個動作，再持球與別人對練，最后模擬實戰在籃球場地開展訓練。通過循序漸進的教學，學生逐漸掌握小籃球運動的基本動作要領。

二、區別對待不同情況學生

小學階段的學生之間發展存在不平衡的現象，表現在不同的學習接受能力、思維理解能力、體育運動能力、身體素質等[2]。而部分學生的思維發展緩慢，抽象思維能力很弱，體育教師在小籃球教學中要注意直觀的展示教學動作，避免過多的口述，增加學習難度。教師需要遵循區別對待的小籃球教學原則，根據不同的年齡段來合理選擇教學課程，為學生制定符合身心發展規律的學習目標，開展不同內容的教學活動。

例如，在運球教學中，部分學生能夠快速切換左右手運球，甚至學會了背后運球、胯下運球，而能力稍弱的學生在雙球切換運球時會感到困難。教師此時要區別對待，將學生分為兩隊，能力稍強的隊伍人員鼓勵其在實戰中強化運球技能，能力稍弱的隊伍人員由教師親自帶隊，從單手運球開始練習，逐步過渡到雙手運球，還可以閉眼運球，保證不同能力的隊伍人員都能學會運球技能。

三、開展趣味游戲教學活動

小學階段的學生很樂于進行趣味游戲，體育教師要利用這一點開展趣味游戲教學活動，在活動中激發運動熱情，豐富其小籃球的體育知識儲備，為后續的知識教學穩固基礎，也為其將來籃球運動夯實根基[3]。

例如，在小籃球應變能力和控球能力訓練中，教師開展“運球越障”趣味游戲活動，將學生分為三隊，逐一運球前進，通過不同障礙后原路跑回起點將球交給下一人，直至整隊完成活動。體育課上教師應當注重游戲活動引導，積極引導學生開展不同的體育活動，避免其得不到良好的體育鍛煉，發揮教師重要的引導作用，還可以開展口訣背記游戲活動，諸如“球放身前，拇指向下、數一二三、手腕前翻”、“上籃三步走”等等，將學生分成運動小組，在小籃球教學間隙，由教師起頭，各個小組搶答口訣，加深小籃球理論知識理解。通過開展趣味游戲教學活動，提高教學效率，豐富教學內容，調動學生參與小籃球運動的熱情。

四、競技對抗提高運動水平

小籃球運動是一項競技運動，如果一味地開展基本動作訓練，學生便得不到技能提高，教師應該組織開展友誼對抗賽，在競爭中讓學生樹立良好的運動意識，利用其好勝心，在小籃球競技中培養積極的進取心理。在校運動會上，教師要在班級內選拔兩批優秀的小籃球運動員備賽校運會，利用課余時間幫助運動員提高小籃球技術，以保證其在校運動會上取得優秀名次。學生能夠在良性競爭中被激發出來無限的斗志和堅韌的精神，因此，小學體育教師應該尋找機會帶領學生參加小籃球競技運動，比如校外各種規模的小籃球競賽，鼓勵沒有參加過校運動會的學生積極利用課余時間報名參賽，讓有校運動會競賽經驗的運動員為其陪護訓練，在保證人身絕對安全的條件下，安排他們參加校外競賽，使更多的學生參與到小籃球競技中，感受體育競技的魅力。通過參與小籃球競技對抗，學生的運動水平提升明顯，其團隊意識和良性競爭意識也顯著提高。

結束語

列夫托爾斯泰說過：生命就是運動。小學階段學生的體育意識培養至關重要，小學體育教師需要在小籃球運動中為學生樹立終身體育意識，增強學生的身體素質。結合遵循循序漸進教學原則、區別對待不同情況學生、開展趣味游戲教學活動、競技對抗提高運動水平等一系列教學策略，培養學生的籃球運動興趣，提升籃球運動技術，保證綜合素質能力健康發展。

參考文獻：

[1]耿曉巖，蔣月玲，耿曉珊.情境教學法在小學低段體育教學中的應用[J].運動精品，2019，3802：25-26.

[2]傅銳.游戲教學法在小學體育教學中的應用[J].西部素質教育，2019，506：84-85.

[3]郭清霞.小學體育游戲對抗性教學中學生小組合作能力培養[J].呂梁教育學院學報，2019，3602：126-129.

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