初中教學管理面臨的挑戰與機遇

李娜

摘 要：近幾年來我國各個領域對于教育行業的關注程度不斷增加的背景下，給初中教學管理工作提出新的發展要求。為此本文對初中教學管理面臨的機遇與挑戰進行分析，同時對初中教學管理優化策略進行探究，旨在為我國當下初中教學管理工作的開展提供參考，為初中學生提供更為優質的教育教學。

關鍵詞：初中;教學管理;優化

引言

初中階段的學生普遍都在經歷青春期這一特殊時期，這一階段的學生性格多邊、思想極為叛逆，因此對于初中教師而言教學管理難度相對較高。因此在這一階段的教學管理過程中，需要采取相適應的處理手段解決學生問題，強化初中學校教學管理質量，促使我國初中教育目標得以順利達成。

一、初中教學管理的機遇與挑戰

（一）機遇

在我國教育事業的飛速發展的背景下，“知識本位”的初中教學管理模式以無法滿足學生的個人發展需求，隨著素質教育改革工作的開展，發展學生“核心素養”為本位的教學管理模式，可滿足“00后”初中生的個人發展需求，實現教學活動各個環節的改革創新，是初中教學管理優化所面臨的發展機遇。

（二）挑戰

和小學生相比較而言，初中生的心理發展越發成熟，再加上受到青春期的影響，初中學生的逆反心理極為嚴重，再加上初中教育過分重視學生的個人學習成績，忽視對學生個人潛能以及創造力的培養，僅采取定規則的形式將初中學生約束于條框規定以內，導致初中學生的教學目標脫離實際發展，成為初中學校的教學管理挑戰。

二、初中教學管理優化路徑

（一）優化初中教師教學管理理念

從當下的初中教學管理實踐情況來看，初中教育管理人員需要及時糾正自身的教學管理偏差，始終堅持以學生為主體的教學管理理念。受到我國長期應試教育理念的影響，教學管理工作堅持的管理模式同樣是“自上而下”的管理模式，教學管理中的“上層”為校長以及各個年級的組長，而教學管理中的“下層”為初中教師，教師應用的“填鴨式”教學方法，導致初中生的教學主體被忽視，長此以往的教學管理模式下，將會不斷加深初中生的厭學情緒，為此教師需要及時糾正自身的教學管理偏差。在日常教學管理期間，初中教育工作者需要充分認識到學生的個人主體地位，全面提升初中學校的教學管理質量。在日常開展的教學活動中，教師需要充分認識到初中生身心發展現狀，了解初中生的心理狀況，滿足初中生的個人發展需求。而初中教育管理者需要以身作則，采取科學化的教學管理模式引導下學生配合教學管理活動，全面提升初中學校的教學管理質量。

（二）提升教師的自身教學水平

在素質教育改革工作不斷開展的背景下，為了提升我國初中教育管理質量，需要不斷調動教師的工作積極性，幫助初中教師樹立正確的思想覺悟，不斷強化初中教師的個人職業榮譽感。為此在教學管理過程中，需要根據學校實際情況設置考核檔案，為教師評審提供參考依據，進一步加快我國初中教師隊伍建設質量。此外需要不斷強化教師的個人使命感，引導教師積極解決學生的個人問題，促進教學工作的進一步發展。同時學校需要保障教師的個人權益，讓教育工作人員能夠積極全身心投入到教育教學事業之中，為教學管理工作的開展提供保障。

（三）合理配置教學內容及時間

在課堂教學活動開展過程中，教師需要提前做好課前準備工作，明確課堂教學的重難點，確保課堂教學工作開展的有序性。在課堂教學期間，教師需要鼓勵學生勇敢提出自己的困惑，并引導學生對整個教學活動進行監督。教師在課堂教學過程中在充分發揮學生的個人主觀能動性的同時，也要懂得如何維持課堂秩序，讓初中課堂教學活動得以正常開展。此外在進行課堂教學時間安排過程中，教師需要有意識培養學生的個人時間觀念，幫助學生認識到時間觀念的重要性，實現課堂教學時間的高效利用，全面提升初中生的個人學習質量。

（四）給予學生一定的自主管理權利

在日常教學管理工作開展期間，教師需要了解到由學生主導制定的管理制定執行落實較為順利，同時也能滿足學生的個人需求，能夠讓學生不遺余力全面執行管理制度。為此教師在課堂教學期間可引導學生共同參與行為規范制定工作，加深學生對于行為紀律的認識程度，幫助學生形成良好的紀律遵守意識。在初中教學管理過程中，教師需要是讓給予學生自主管理權利，繼而讓學生獲得自主發展的能力，促進初中生的可持續性發展進程。

結語

在我國初中教育教學體系不斷改革發展的背景下，初中學生受到青春期的影響，學生的自我意識強烈萌發，為此需要借助合理的教學管理制度輔助初中教育教學工作。為此在初中教育管理過程中，教育工作者需要優化自身教學管理理念，強化自身的教學水平，同時教育工作者需要合理配置教學內容，給予學生充分的自主管理權利，繼而實現初中教育管理水平的有效提升。

參考文獻：

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