中職電子專業(yè)“線上線下”混合式教學(xué)實踐探索

陰建強

摘 要：隨著教育領(lǐng)域與科技領(lǐng)域的發(fā)展，線上線下的混合式教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。線上線下的混合式教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解更多的文化知識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的活力，從而限制了學(xué)習(xí)的進程，影響了專業(yè)技能的發(fā)展。以此，教師在電子專業(yè)教學(xué)中可以運用線上線下的混合教學(xué)方式教導(dǎo)中職學(xué)生，培養(yǎng)中職學(xué)生專業(yè)的技能與素養(yǎng)，為中職學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職專業(yè);線上線下;混合式;教學(xué)

電子專業(yè)是現(xiàn)階段較為“熱門”的專業(yè)，是社會發(fā)展需要的專業(yè)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)，能夠增強電子技能，認知電子元件，培養(yǎng)科學(xué)的技能，為人生發(fā)展提供不同的選擇。教師在電子專業(yè)的教學(xué)中可以運用線上與線下混合式教育、評估教育等方式教育中職學(xué)生，幫助中職學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)電子專業(yè)，推動中職學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

一、運用線上教學(xué)，理解知識內(nèi)涵

線上教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)運用科技設(shè)備教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容具象化，增強學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵。部分中職學(xué)生在電子專業(yè)的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的活力，影響了對電子知識內(nèi)涵的理解。因此，教師在電子專業(yè)的教學(xué)中可以運用線上教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，增強學(xué)生對教材知識的理解。

例如：教師在教學(xué)“電子產(chǎn)品裝備工藝”的過程中，可以讓學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)軟件觀看課件自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識。學(xué)生在觀看教師制作的課件時，有助于理解“電子設(shè)備組裝的內(nèi)容分為單元電路的劃分、元器件的布局、各種元件、部件、結(jié)構(gòu)件的安裝、整機聯(lián)裝。電子設(shè)備組裝的級別分為元件級、插件級、插箱板級、箱柜級。”等電子元件的知識。學(xué)生在運用互聯(lián)網(wǎng)軟件學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識的過程中，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，靈活地選擇并安排適合自身的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足自主性的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中運用線上的教學(xué)方式，可以簡化教學(xué)的流程，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

二、構(gòu)建線下活動，鞏固教材知識

傳統(tǒng)的線下教育是以教學(xué)為核心的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)的嚴謹性與有效性，雖然能夠讓學(xué)生獲取一定的專業(yè)知識，但是容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對教材知識的鞏固。所以，教師在電子專業(yè)的教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有針對性的構(gòu)建線下教學(xué)的內(nèi)容與活動，才能更為有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生鞏固電子專業(yè)的知識。

例如：學(xué)生在線上學(xué)習(xí)“色環(huán)電阻識別與檢測”的基礎(chǔ)知識后，教師在線下課堂中，可以利用實際的電阻器教導(dǎo)學(xué)生識別與檢測的具體操作方式。學(xué)生在觀看教師線下教學(xué)的內(nèi)容，能夠更為形象的認知到“識別四環(huán)電阻中，第一二環(huán)是有效的數(shù)字，第三環(huán)是倍乘，第四環(huán)表示偏差。在使用萬用表測量時需要選擇合適的檔位，保證指針片轉(zhuǎn)到1/2—2/3的位置，可以使測量的誤差最小;歐姆檔每次換擋后必須進行一次歐姆調(diào)零。”等電子專業(yè)知識。學(xué)生還可以運用萬用表測量色環(huán)電阻，可以進一步增強電子專業(yè)的技能，提升電子專業(yè)的素養(yǎng)。教師在電子專業(yè)教學(xué)中根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容制定線下教學(xué)的內(nèi)容，可以使教學(xué)步驟更為連貫，幫助學(xué)生鞏固電子專業(yè)的知識。

三、使用評估教育，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要達到的目標之一，能夠讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)吸收更多的理論知識，增強學(xué)生的文化學(xué)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。評估教育是對學(xué)習(xí)狀態(tài)不同的學(xué)生進行科學(xué)的評估，可以讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)能力的缺漏之處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在電子專業(yè)教學(xué)中過于重視理論知識的教學(xué)，忽略了評估教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。以此，教師在電子專業(yè)教學(xué)中可以運用不同的評估語言引導(dǎo)學(xué)生，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

例如：教師在電子專業(yè)的教學(xué)中針對學(xué)習(xí)能力的較差的學(xué)生，可以運用“你是一個非常努力的學(xué)生，你的努力老師都記在心里，希望你不要氣餒，有什么學(xué)習(xí)問題及時與老師溝通，老師相信你。”等評估語言，有助于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)探究;針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以運用“你是一個有智慧的學(xué)生，無論學(xué)什么都比較快，但老師希望你能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲綄W(xué)習(xí)中，相信你的專業(yè)成績會更上一層階梯。”等評估語言，有助于發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

總而言之，線上線下的混合式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)的方式，也是一種教學(xué)的理念。教師在電子教學(xué)中運用線上線下的混合式教學(xué)，能夠增強學(xué)生對教材知識的理解，幫助學(xué)生鞏固教材知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)高效的發(fā)展。由此，線上線下的混合式教學(xué)能夠滿足學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，符合教師教學(xué)的需求。

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鄭州電子信息中等專業(yè)學(xué)校? 河南省鄭州市? 450100