合作學習在小學高年級語文教學中的應用

朱燕芳

摘 要：針對小學時期的學生而言，他們的語言表達能力與運營能力正在發展，和他們之后的學習緊密關聯。因此，在小學語文課程授課的時候，教師需要重視提升小學生的學習水平和語文素質，這對他們的可持續發展而言十分重要。基于此，本文主要是針對合作學習在小學高年級語文教學中的應用展開探究分析。

關鍵詞：合作學習;小學高年級;語文教學;應用

引言

在當前的新課改大背景下，語文課程的運用范圍比較寬廣，所以提升語文授課質量和效果至關重要。在語文課程授課的時候，教師要把合作學習方法融入其中，實現閱讀和寫作的有效整合，提升小學生的知識運用水平，提高他們的學習熱情和主動性，將他們的內在潛能充分挖掘出來，提升他們的團結協作水平。

一、運用合作學習，實現教學資料整合

現階段，在語文課程授課的時候，學校需要將自身的資源優勢發揮出來，指引小學生投入到具體的課堂活動當中，保障課本內容選取的科學性以及合理性。教師需要依照實際教學的知識內容，在網絡當中選取和小學生緊密關聯的知識內容，運用多媒體設備展開授課活動，指引小學生深入理解與掌握知識。提升他們的知識技能。

比如，教師在《開國大典》展開授課的時候，可以使用多媒體設備，將本課程的有關視頻內容和圖片播放出來，讓他們深入全面的理解與掌握課文內容。經過這樣的方式方法，一方面提高他們的語言表達水平和能力，另一方面保障語文課堂活動當中的互動性，帶動出他們的學習主動性以及激情，培育他們的語文素養以及綜合素質，提高他們的整體能力。

二、運用合作學習，重視課后作業質量

作業對鞏固小學生的學習水平和效果起著重要作用。針對小學生而言，他們在實際學習語文課程知識點的時候，需要學會書寫字詞，不只是保障作業活動的順利展開，也需要讓小學生在語文課程中累積更多的語言素材，保障課堂活動的順利展開。教師也能夠憑借微信群，在該群當中設置具體的內容，教師需要選取合適的文章段落直接發送到微信群，家長也需要帶著學生參與到具體學習活動當中。一方面保障家長和小學生之間的良好交流，另一方面提升小學生的學習水平和綜合能力。教師也應該展開主題互動活動，指引小學生針對課本當中的某個人物展開模仿，讓他們書寫心得，有效提升他們的知識運用能力。

三、運用合作學習，凸顯學生主體位置

獲取知識應該是主動的過程，小學生需要主動進行掌握與學習。經過合作學習，可以營造輕松和諧的課堂環境，為他們提供主動學習的機會。不管是在課外，還是在課堂當中，都需要將合作探究與學習放在關鍵位置上，提升他們的主人翁認知和意識，將他們在語文課堂當中的主體性作用發揮出來。

比如，教師在《夏天里的成長》展開授課的時候，可以使用小組合作的方式方法，讓他們參與到具體的合作溝通活動當中，讓小學生可以將自身的觀點和看法表達出來，讓他們的思維得以充分的碰撞。經過這樣的方式方法，指引小學生之間投入到互相學習以及探究活動當中，讓他們感知到班集體的重要力量，讓所有小學生明確自身需要學習的知識點。在此現象下，將小學生的個性化特征展現出來，提升他們的主人翁認知，將他們的課堂主體性作用充分展現出來。保障課堂活動的活躍程度，營造輕松和諧的課堂氛圍，指引小學生主動投入到這樣的氛圍與環境當中，讓他們學習以及掌握更多的知識點，并且使用這些知識點處理實際問題，提高他們的知識運用水平，帶動出他們的學習自覺性以及主動性。

四、運用合作學習，突破教學難點

針對語文知識點的學習，教師需要指引小學生主動投入其中，引導他們參與到自我學習活動當中。在這樣的現象下，教師需要合理提問，激發出他們的深入思考與探究。指引他們經過合作學習，掌握更多的學習技巧與語文知識技能，實現教學重點與難點的突破，培育他們的語文素養。

比如，教師在《七律·長征》展開授課的時候，在課堂活動當中，教師只是針對語文展開基礎講解，導致小學生難以針對語句展開深入思考與探究。在這樣的情況下，教師可以讓小學生對課文進行誦讀，之后把自己不理解的內容標注出來，在課堂的時候可以詢問其他學生或者是教師，經過小學生之間的良好互動與交流，提升他們的表達能力。在此現象下，可以將小學生吸引在課堂當中，提升他們的學習趣味性和熱情，保障合作學習活動的順利展開。教師需要將自身的監督作用發揮出來，避免過多干預小學生，憑借合作學習方式方法，指引小學生學習更多的技巧和方式方法，提升他們的團結精神。

結束語

總而言之，在語文授課的時候，教師需要將合作方式運用在語文課堂當中，保障課程活動的順利展開。教師可以組織探討活動，指引小學生投入到合作學習活動當中，提升他們的主人翁認知和意識，設置科學合理的課后作業，保障學習質量和效果，提升他們的語文素質。

參考文獻：

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