初中語文教學中如何有效培養學生表達能力的研究策略

甘文靜

【摘?要】說話也是一門藝術，會“說話”和“會說話”是兩種完全不一樣的語言表達方式。會“說話”就是人們正常的表達交流，有講話的能力，而“會說話”就是表達自己意思的時候既能把話說的好聽、別人愛聽，又能達到自己講話的目的。而語文知識正好是讓學生學會說話的重要因素，所以，初中語文教師在教學過程中，要把學生的語言表達能力當成重點去培養，讓學生從小養成會說話的好習慣，使學生的語言表達得體，從而增加學生自身的人格魅力。身為語文教師，以下就是我對語文教學中有效培養學生表達能力做出的交流探討。

【關鍵詞】初中語文;表達能力;課堂討論;朗讀教學;辯論比賽

在初中生眼里，他們對人際交流還沒有正確的認知，所以很多學生都不會注意到自己的語言表達上的錯誤。但是，不論是學生在學習過程中還是現實生活中，他們都需要非常強的語言表達能力，所以教師應當通過讓學生習慣于去表達、到糾正學生的表達方式、再到鍛煉學生的表達能力這個過程去培養他們的表達能力，同時還要借助語文課文內容向學生講解并鍛煉學生的表達能力，學生的表達能力強了之后，會對他們做事情的時候省去好多不必要的麻煩。

一、設立課堂討論環境

其實，每個人的表達能力是不一樣的，有的學生天生就愛說話，有的學生天生就害羞，害怕與人交流，所以班級里就有形形色色的學生。對于目前教師的課堂教學方式來說，學生是沒有自己應有的空間去發揮自己的表達能力的。所以，教師完全可以使用討論式教學授課，讓學生在班級里和教師或者其他學生進行討論課文中的問題，這樣會打開學生的心扉，讓學生也融入到這樣的環境之中，使學生善于表達，這樣也可以增進師生之間的關系，讓學生更加自由自主的學習。

例如，我在講解《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，這篇課文講解的是作者對人物的描寫，體裁是以敘事為主借此抒情的形式。所以在這篇課文中，我會注重向學生講解作者的寫作方式，讓學生把課文內容當成自己的話進行學習，這樣學生就會學習作者的表達方式。并且，我講解完課文之后，我會讓學生自由討論，讓每位學生說出自己對作者表達能力的見解和自己的不足之處，這樣學生不僅會共同進步，還會在討論中鍛煉自己的表達能力。在學生討論的過程中我想他們講“你們也可以和我一塊討論”，這樣學生在跟我一塊討論的時候他們會對自己的言辭更認真的梳理，從而使學生在這樣的環境下鍛煉自己的表達能力。

二、學習課文多加朗讀

學生有善于表達的意識和習慣之后，不代表他們的表達能力強，在學生表達的時候肯定會出現各種各樣的問題，比如學生說話的時機、說話的口音，有的學生是從不同的地方來的，并且每個地方都有口音，這些都是學生養成較強的表達能力的障礙。針對這樣，教師可以在課堂中讓學生對課文內容多加朗讀，以此來改善學生的口音嚴重的問題，讓學生首先能說出一口流利的普通話，這樣學生才能對自己在表達的時候更有自信心。

例如，我在講解《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》這篇語文課文的時候，因為這篇課文是寫信的方式，所以更能體現出作者完美的表達方式以及自己是如何把自己的中心思想表達出來的，再加上有的學生普通話不標準，導致他們不敢隨便與人交流，使他們形成的內心的自卑感。所以，在這節課我會讓學生多加朗讀課文，并且委婉的改正他們的發音問題，是學生能夠講一口流利的普通話，并且學生的普通話標準之后，他們會善于與他人交流，從而學生學習的時候更加有自信。

三、舉行班級辯論比賽

在學生有表達習慣和意識的時候還是會有很多問題，畢竟學生沒有與社會中各種性格的人交流的機會，使他們的表達方式固化并且表達能力在學校也得不到很好的鍛煉。對此，教師可以在班級中組織學生進行辯論比賽，可以以課本中的某一篇課文內容設定為辯論題材，這樣可以讓學生既有效的學習到語文知識，又能鍛煉自己的表達能力，從而達成一舉兩得的課堂教學效果。學生通過這樣，就會有實戰表達經驗，這樣對培養他們的表達能力有很大的效果。

例如，我在講解《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章的時候，在上課之前我就對學生說過這節課要舉行辯論比賽，并給了學生一些比賽的條件讓學生做好準備。在上課的時候，我就會開始比賽，讓學生對自己的觀點進行表達。在這個過程中，我對學生說“你們兩隊都有兩次機會來問我，兩次機會用完之后我就不會插手你們的辯論。”，這樣是為了讓學生不知道該用什么樣的語言去爭辯的時候可以向我求助，我會站在學生的角度中為學生做出最合適的辯論語言。這樣，學生在學習這篇課文的時候，不僅會通過激烈的辯論把課文知識學好，還能夠鍛煉自己的表達能力，讓學生學會利用知識去取代武力這樣的道理。從而使學生能夠有效地培養自己的語言表達能力。

總而言之，教師想要培養學生的表達能力，就要細心的把握學生的情緒，了解他們的內心狀況，針對性的去幫助他們。教師可以通過第一，我學生設立課堂討論的學習環境，讓學生能夠放開自己的個性敢于向學生和教師表達自己的觀點，使學生有表達的意識。第二，教師要改正學生的表達方式，通過改善學生的口音或者學生其他表達式的錯誤，從而使學生能夠擁有正確且適當得體的表達習慣。第三，這也是最重要的一點，學生擁有了所有表達的條件之后，教師要著重找機會去鍛煉他們的表達，從而使他們能夠受到教師的幫助提升自己的語言表達能力。

參考文獻：

[1]肖震宇.初中語文教學中學生口語表達能力的培養[J].開封教育學院學報，2015，35（11）

[2]宮瑞靜. 初中語文課堂教學語言有效性研究[D].陜西師范大學，2013.

（作者單位：南寧市第三十四中學）