基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)策略淺析

唐圣君

【摘?要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)找到與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的同時，也能夠讓學(xué)生從物理課堂產(chǎn)生不斷探究、主動思考的科學(xué)思維觀念，在對物理現(xiàn)象進(jìn)行求證和猜想的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和有助于學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。物理課程是探索科學(xué)關(guān)系以及物理現(xiàn)象本質(zhì)的重要課堂，在不斷進(jìn)行實驗推理論證同時，教師能夠從學(xué)生出發(fā)，不斷對物理實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思考，找到適合學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);初中物理實驗;教學(xué)策略

前言：

初中階段是學(xué)生思維能力以及身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了能夠在初中物理課堂，讓學(xué)生對物理知識有著全新的認(rèn)識，需要教師能夠?qū)⑽锢韺嶒炚n堂與學(xué)生的實際發(fā)展相聯(lián)系，在不斷互動、交流、探索、實踐的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生思維的豐富以及學(xué)科品質(zhì)的提升。在實驗教學(xué)課堂，學(xué)生發(fā)揮自己潛在的學(xué)習(xí)能力，在不斷觀察和自主探究中形成實驗?zāi)芰Φ奶嵘＝處煈?yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，逐漸能夠展現(xiàn)出豐富的物理實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而能夠使實驗教學(xué)的效果最大化。

一、初中物理實驗教學(xué)

初中物理實驗教學(xué)是學(xué)生和教師共同參與的教學(xué)，在相互合作、不斷求證的過程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際需求相聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗課堂獲得對實驗的理性認(rèn)知，最大限度的發(fā)揮自身實驗優(yōu)勢，逐漸能夠?qū)⒊橄蟮奈锢韺嶒炦M(jìn)行本質(zhì)的思考以及科學(xué)探究實驗品質(zhì)。

（一）物理實驗教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在物理實驗課堂進(jìn)行了主觀的表達(dá)，在物理實驗過程中并沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動與溝通，在不斷呈現(xiàn)實驗結(jié)果的同時，也讓學(xué)生在實驗中缺乏自我學(xué)習(xí)意識。有些物理實驗由于存在著相應(yīng)器材不足的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中教師只是形式上的模仿，并沒有達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)，有些實驗操作時間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面情緒。物理實驗課堂應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰驼_科學(xué)的物理探究態(tài)度，并讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，發(fā)揮自身重要的學(xué)習(xí)能力，參與實驗全過程，自主形成實驗觀點，并能夠?qū)嶒炁c理論相聯(lián)系。

（二）物理實驗教學(xué)以生為本

隨著物理教學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在實驗課堂教師應(yīng)當(dāng)以生為本，逐漸在幫助學(xué)生鞏固知識的同時，形成重要的物理實驗興趣，教師在物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的互動與討論，不斷探究實際問題時，能夠讓學(xué)生進(jìn)行實踐動手和思維靈活運用，突出學(xué)生在實驗過程中的自主思考和自主表達(dá)，讓學(xué)生在自我總結(jié)中形成實驗觀點，經(jīng)過不斷探索形成重要的實驗結(jié)論。在實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和評估，從而能夠形成科學(xué)探索精神和合作實驗意識。

（三）物理實驗教學(xué)以學(xué)科素養(yǎng)為基石

物理實驗在物理學(xué)科教學(xué)中占有重要的位置，為了能夠更好的讓學(xué)生參與物理實驗過程，形成重要的實驗?zāi)芰Γ枰處熌軌虿粩嗟倪M(jìn)行指導(dǎo)與評價，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗各步驟的順利實施中，逐漸能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科素養(yǎng)作為物理實驗教學(xué)的重要基石，逐漸能夠在拓展學(xué)生思維空間的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在實驗教學(xué)中能夠為學(xué)生創(chuàng)建和諧、愉快的實驗環(huán)境，了解實驗步驟和實驗?zāi)康模寣W(xué)生能夠積極參與實驗，形成自主解決實際問題的能力，也讓學(xué)生能夠提高實驗技能，不斷對實驗進(jìn)行聯(lián)想和科學(xué)的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)策略

教師是物理實驗課堂的設(shè)計者和實踐者，在不斷運用教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的同時，也能夠最大限度的為學(xué)生找到物理實驗課堂的教學(xué)策略。逐漸能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實驗演示和實驗驗證的過程中，不斷能夠把握準(zhǔn)確的實驗現(xiàn)象，從而能夠形成科學(xué)探究實驗現(xiàn)象的方法，在不斷合作中，逐漸能夠加強(qiáng)社會責(zé)任感以及科學(xué)求知欲，對實驗進(jìn)行更深層次研究的同時，能夠敢于實踐，大膽求證，提高學(xué)生的實驗分析能力以及實驗效果的自主總結(jié)能力，讓學(xué)生在物理實驗課堂形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)科素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建趣味實驗過程

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，從學(xué)生的實際發(fā)展需要出發(fā)，按照實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E進(jìn)行教學(xué)的精心設(shè)計和實施，尊重學(xué)生的想法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的完成，并能夠與學(xué)生進(jìn)行知識交流和實驗論證，讓學(xué)生感受到物理實驗教學(xué)過程中的趣味性以及探索實驗奧秘的能動性。在不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境的同時，能夠?qū)⑽锢韺嶒炁c生活相聯(lián)系，提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠形成自主探索的興趣。例如在光的反射中，教師能夠讓學(xué)生親自動手，從而自主總結(jié)光的反射規(guī)律。

（二）通過問題引導(dǎo)，產(chǎn)生求疑思維

初中物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生在物理實驗求證的過程中，產(chǎn)生求疑思維，教師在對實驗準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠為學(xué)生提供實驗材料，考慮學(xué)生實驗的安全性，通過問題的不斷引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯和抽象思維。在浮力實驗中，教師讓同學(xué)們猜想實驗結(jié)果，并能夠在每一步驟中讓學(xué)生先產(chǎn)生疑問，再對問題進(jìn)行求證，從而促進(jìn)學(xué)生實驗思維提高，也能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐，不斷形成自主歸納分析的實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）提高實驗的能見效果，讓學(xué)生自主總結(jié)

教師在實驗教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行多元化思考，將實驗教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活以及常見現(xiàn)象，在讓學(xué)生認(rèn)真觀察的同時，能夠讓學(xué)生形成對物理現(xiàn)象本質(zhì)的和規(guī)律的探索。教師在實驗準(zhǔn)備時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解實驗器材，實驗步驟和實驗時間，逐漸讓學(xué)生在進(jìn)行掌握實驗技能的同時，遵守操作流程。教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生展現(xiàn)實驗的整個過程，然后讓學(xué)生參與實驗，進(jìn)行實際操作，在對實驗演示的過程中，讓學(xué)生不斷觀察獲取信息，從而能夠更好的形成自主總結(jié)實驗過程，達(dá)到實驗效果的提高。

（四）在合作中求證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在不斷深化物理實驗過程的同時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠主動思考參與物理現(xiàn)象的不同結(jié)果的對比，在對實驗驗證的過程中，逐漸能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中物理實驗需要學(xué)生能夠不斷的合作，并能夠在合作中求證實驗的最終結(jié)果，在對實驗進(jìn)行假設(shè)和聯(lián)想中，逐漸能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。例如教師在采用合作小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實驗開展的過程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)分組，提高實驗的操作效率以及實驗結(jié)果的有效性，讓學(xué)生積極思考與動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作精神。

三、總結(jié)

初中物理實驗課堂在不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科素養(yǎng)作為重要的實驗教學(xué)方向，結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)策略調(diào)整，以生為本，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，形成自主實驗?zāi)芰Γ饾u能夠讓學(xué)生在自主探究和自主解決中，形成重要的實驗?zāi)芰蛯嶒炈季S。讓學(xué)生在實驗中敢于實踐，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲望和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸建忠.基于生活現(xiàn)象的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（14）.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)浙光中學(xué)）