讀寫(xiě)結(jié)合，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效

劉桂英

【摘?要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的一個(gè)整體，兩者之間有著極為重要的相互促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師將閱讀與寫(xiě)作孤立開(kāi)來(lái)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力，又不利于英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

1初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間

在開(kāi)展初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本中的詞匯和句法知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀資源的充分拓展，這對(duì)于豐富學(xué)生讀寫(xiě)資源具有重要意義。比如在課堂活動(dòng)中，教師可以依托課文開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本的邏輯結(jié)構(gòu)和整體表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們參照閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸出;還可以鼓勵(lì)學(xué)生站在作者角度思考閱讀文本的整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)他們將閱讀文本內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課內(nèi)資源的進(jìn)一步拓展，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)其英語(yǔ)邏輯思維。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生借助閱讀活動(dòng)獲得感悟并通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)表達(dá)想法，有助于提升閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)的整體效率和質(zhì)量。

1.2強(qiáng)化學(xué)生的文本閱讀能力

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的英語(yǔ)邏輯思維體系，幫助他們深度剖析文本中的知識(shí)并提高閱讀能力。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和想象構(gòu)思能力，比如，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以突破課本內(nèi)容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的題材讓其自主寫(xiě)作，以強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和識(shí)讀能力。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變當(dāng)前部分初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的“讀寫(xiě)分離”及“只讀不寫(xiě)”等問(wèn)題，使教師借助多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使其提高對(duì)英語(yǔ)文章的構(gòu)思規(guī)律的了解程度。

2開(kāi)展初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略

2.1注重閱讀文本的挑選，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作有效對(duì)接

初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，可以使語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出得到協(xié)同的發(fā)展。但前提是必須要保證閱讀材料的合理性和科學(xué)性。只有保證有效的語(yǔ)言輸入，在進(jìn)行語(yǔ)言輸出時(shí)就不會(huì)有太大的障礙。這種閱讀輸入，首先，要求初中教師給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作范本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的寫(xiě)作，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)閱讀材料的理解、學(xué)習(xí)、借鑒和模仿，進(jìn)行整合和二次創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本中詞匯、段落、篇幅結(jié)構(gòu)等，并將其充分地應(yīng)用到接下來(lái)的寫(xiě)作任務(wù)之中。因此教師在選擇閱讀文本時(shí)，必須要有一定的目的性。教師只有根據(jù)寫(xiě)作的目標(biāo)和任務(wù)選擇合適的材料，才能使學(xué)生做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用。其次，教師在進(jìn)行閱讀文本選擇時(shí)，必須要挑選篇幅長(zhǎng)度合適，生詞量適量，結(jié)構(gòu)清晰的閱讀材料。同時(shí)，教師在進(jìn)行閱讀文本的選擇時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇較為新穎的題材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中可以獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.2注重多元評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展

教師如果要保證讀寫(xiě)深度結(jié)合，就必須要注重建立和完善多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效方法之一就是進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)就是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)反饋的重要途徑之一。學(xué)生可以根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作之中所存在的問(wèn)題，在未來(lái)的寫(xiě)的過(guò)程中避免這樣的問(wèn)題再度出現(xiàn)，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。與此同時(shí)教師要注重評(píng)價(jià)的多元化，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等方式，減少評(píng)價(jià)盲點(diǎn)，使學(xué)生得出更加科學(xué)的全面的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生之間的互評(píng)可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的寫(xiě)作成果時(shí)反省并調(diào)整自己的寫(xiě)作方式，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

2.3注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作發(fā)散性思維的培養(yǎng)

提高初中生英語(yǔ)讀寫(xiě)相結(jié)合的能力最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的提升可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的提升。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。寫(xiě)作是對(duì)先前學(xué)到的閱讀內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，并不是進(jìn)行一味地模仿和結(jié)構(gòu)復(fù)制。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)要充分理解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，把握閱讀語(yǔ)言所體現(xiàn)的特點(diǎn)和方式，并有效地運(yùn)用到接下來(lái)的寫(xiě)作之中。教師可以通過(guò)開(kāi)展話(huà)題交流，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行思維成果信息的交流，在交流之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行信息交流，讓不同的思想觀點(diǎn)碰撞出火花。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生多接觸英語(yǔ)相關(guān)載體，豐富讀寫(xiě)體驗(yàn)

外語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。課堂是學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言輸入和進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的主要場(chǎng)所。然而每周在課堂區(qū)區(qū)幾個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有局限性的。教師要積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)向能力的遷移。教師要帶領(lǐng)學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)相關(guān)的載體，例如報(bào)刊、書(shū)籍和影視劇，讓他們直觀地感受西方文化以及中外文化的差異，提高英語(yǔ)文化素養(yǎng)。學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)言的過(guò)程中，能夠感知文化，了解世界，拓寬視野，表達(dá)情感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式可以促進(jìn)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力同步提高，可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，很大程度上滿(mǎn)足了新課改對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的要求。初中學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期，初中英語(yǔ)教師必須要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際革新自己的教學(xué)模式，找到閱讀和寫(xiě)作之間的契合點(diǎn)，用寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，從而更有效地提升英語(yǔ)教學(xué)的水平和效率，更有效地促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂國(guó)征，陸鋒.基于讀寫(xiě)結(jié)合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的初中英語(yǔ)故事文本閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2017，19（03）：70-76+110.

[2]周莉.初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的探討[J].課程·教材·教法，2011，31（09）：72-76.

（作者單位：重慶市秀山縣第一初級(jí)中學(xué)）