中職機械基礎教學實踐中微課的應用研究

蔣文陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校是培養國家實用創新型人才的重要基地。中職生在今后就業中，學習能力、職業實踐能力是增強就業競爭力的基礎能力，因此中職院校要著力培養實踐型人才。機械專業是對實踐操作要求較高的學科，主要探討微課這種先進的教學模式在機械基礎教學實踐中的應用途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;機械基礎;微課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0204-02

機械基礎是機械專業的基礎核心課程，是一門對實踐應用要求比較高的科目。我國中等職業學校的學生往往存在思維水平不高、學習能力不強、學習動力不足等問題。在當今信息時代對機械知識和專業理論學習周期壓縮的情況下，中職生在校學習的相關專業知識往往難以滿足其職業崗位的需要。因此，新時代下國家提出了中職學校進行教學改革的新要求，很多中職學校也結合實際圍繞提高中職生的實踐操作技能、自主學習能力、創新意識和能力等引入新的教學模式進行教學改革。其中微課就是教學效果較好的一種新模式。本文主要探討微課這種教學模式的優勢，提出在機械基礎教學實踐中應用微課的途徑。

一、機械專業教學的主要特點

（一）具有很強的專業性

機械專業是一門知識面廣、專業性非常突出的課程。中職生因為學習能力不強、文化基礎不好、對機械方面的知識接觸不多等原因，往往在機械專業課程學習中難以達到良好的教學效果。從機械基礎教學實踐來看教學的專業性主要體現在引導學生對課堂學習內容有更加直觀的感性認識，對機械知識產生學習的興趣，掌握機械學習的相關方法，從而為后期提高職業技能奠定基礎。

（二）具有很強的綜合性

機械專業的實踐往往不僅僅是某個知識點的單一應用，大部分實踐教學中，機械專業知識是相互支撐、共同出現，需要一起應用，對知識的綜合性要求較高。中職生的學習思維、綜合能力、創新能力普遍不高，因此對機械知識的理解應用往往力不從心。從機械基礎的教學實踐來看教學的綜合性，主要體現在要求學生事先比較全面地掌握大量基礎知識點，并能結合實踐中的具體要求，了解使用的原則和方法，掌握機械操作的流程。

（三）具有較高的技能性

機械專業的學生在就業中無論是從事設計還是現場操作工作，都需要具有較高的技能操作水平，這是機械專業的技能性所決定的。機械專業的學生不能僅僅紙上談兵，必須具有在現場發現問題、解決問題的能力。而機械類問題必須具備相應的機械知識和技能才能得到有效處理。從機械基礎的教學實踐來看教學的技能性，主要體現在學生不僅要掌握機械知識的理論基礎，更要掌握機械知識的操作基礎，具有一定的技能操作水平，才能真正勝任日后的崗位需要。

二、微課的相關概念及其應用優勢

（一）微課概述

微課是教學領域中比較新的一種教學模式，通常也稱之為微課程。國內對微課的定義是，以微視頻作為載體，來呈現教學內容的一段微型教學視頻，學生可以通過互聯網在線觀看視頻來進行教學知識學習。

（二）微課應用于中職教學的優勢

微課利用多媒體技術，對教學設計內容中不同的知識點展開針對性講解。微課的教學內容往往是單個知識點，具有碎片化的特點。但是這些知識點是對課堂教學的有效補充，如微課圍繞教材進行解讀，對題型進行深度講解，對考點進行歸納性講解，或者是對單項操作技能進行分解型講解等。中職學校在教學中使用微課，主要是采用視頻拍攝教學內容、解答教學中的問題等。微課解決了不同學生的學習基礎不同、領會能力不同的難題，讓學生能通過互聯網進行點播實現重復學習，增強學習的針對性和個性化，滿足了不同程度學生對知識點學習的需求。

（三）微課應用于機械基礎教學的優勢

隨著網絡技術、計算機技術的快速發展，終端智能設備越來越普及，新型信息技術給傳統教學帶來了巨大影響。機械基礎教學中采用多媒體、微課等多種信息技術進行組合教學，不僅能讓學生對機械零件的實物有比較直觀的感受和認識，還能使課堂教學從比較枯燥的傳統教學轉變為直觀式的影像教學。學習的過程比較生動和活潑，和當下學生的認識規律、接受方式匹配，更受學生歡迎，調動了學生學習的積極性和主動性。微課這種新型的教學模式，雖然只是利用比較短的視頻進行教學，針對學生的需求和特點，雖然微小但是能讓知識的體驗和創新更加真實，更符合機械專業實踐教學對知行合一的教學要求。微課還有效拓寬了傳統教學的渠道局限，越來越豐富的微課資源打破了傳統教學中教學資源不共享的現狀，開闊了學生的視野和眼界。

三、微課在中職機械基礎實踐教學中應用的途徑

（一）在課程設計階段樹立微課的教學理念

目前移動互聯網帶來了影響深遠的第三種學習方式的變革。這種將網絡學習和面對面學習更好結合起來的方法，也是微課教學理念的體現。在機械基礎教學設計中，讓微課內容和教學內容更好地適應和嵌入，有效發揮微課對課堂學習的拓展功能，讓學習的個性化和泛在性更好地結合起來，比如設計更加豐富的教學內容。本門課程中的機械零件內容比較多，可以在設計中考慮利用微課，把課堂中比較生疏、死板的教學內容變得具體化和形象化。利用視頻把機械零件的名稱、原理和加工過程展示出來，讓學生通過視頻學習加深對知識的鞏固。在微課中可以放大一些零件部位的細節，更加深入地講解課程內容的補充知識，讓學生知其然又知其所以然，讓抽象的知識變得立體，讓靜態的畫面以動態表現起來，學生更容易理解機械的相關原理和運行方法。而且微課在線點播，能讓學生想看幾遍看幾遍，直到弄懂為止。或者是學生可以利用碎片化時間學習不同的知識點。微課在設計階段的應用，一定要體現出學習的拓展功能，讓學生的學習從課內延伸到課外，讓學習的場所從課堂延伸到網絡，讓學生對一些不容易在現實生活中看到的場景，也能有比較直觀的感受。比如在機械基礎的“熱處理”這部分，就可以利用微課展示現場生產過程，利用鏡頭讓學生更真切地看到機械零部件隨溫度變化的過程，這是加深學生對知識理解記憶的好方法。

（二）在教學過程中利用微課幫助學生更深入地掌握相關知識

微課打破了只能在課堂上聽課的局限，教師利用微課能讓課堂上的關鍵內容成為學生隨時可以在線學習的內容。如機械基礎課程中的實踐內容離不開機械零件的模型。但是機械零件的模型內部結構往往是學生理解上的弱項。微課就能采用動畫、圖片等形式，讓學生對這部分難點更好地理解，就算一次看不明白還可以多次觀看，或者在課堂上依據微課內容向教師提問。微課在教學中還有一個重要作用，就是改變了課堂上以教師傳授為主的單項交流模式。微課分擔了一些課堂教學內容，在課堂上師生能利用更多的時間進行學習、交流、答疑。機械基礎的知識點非常多，教師在教學中經常采用“滿堂灌”的方式，或者是加快講解的節奏，避免跟不上授課進度。特別是作圖這一部分，很多作圖的內容會在不同階段反復講解。在采用微課對作圖內容進行錄制后，能減少教師現場作圖的工作量，提高教學的效率。微課展示的手法多種多樣，視頻、動畫、動圖等多種形式讓整個課堂教學也生動起來，學習氣氛變得輕松活潑，學生學習的主動性和興趣也被調動起來。

（三）在課后作業中利用微課幫助學生選擇更適合自己的作業

傳統教學中給學生布置的課后作業都是統一的，沒有考慮到學生不同學習基礎和領會能力。學生為了完成作業，不會做時容易出現抄作業、拖作業等情況。而學習成績好的學生又會感到作業太過簡單，沒有很大興趣，對學習幫助不大。利用微課布置作業是根據學生選擇的微課內容決定的。學生在微課學習結束之后，可以通過計算機完成學習內容的題庫中隨機生成的作業。在學生完成作業后還能進行評價，記錄學習成績，并給出錯題的正確答案。這樣學生就能更加容易找到學習中的薄弱環節，從而再次利用微課對知識進行學習和鞏固。

（四）在教學評價中利用微課對學生進行科學客觀的評價

傳統教學中，往往是依據考試成績對學生進行評價。幾次考試的結果難以全面反映學生的學習能力和狀態。微課的使用改變了傳統課堂的教學方式，讓學生能有時間開展合作學習。這讓教師也有更多的精力關注學生的表現，對學生平時的學習情況掌握得更加全面。在教學評價中，還可以引入學生每次微課學習后的網絡作業完成情況，進行整體學習狀況的評價。這些教學評價方式的補充，能有效改變傳統教學評價過于單一片面的情況，讓學生獲得教師更加準確和中肯的評價，激發學生的學習熱情。

四、微課教學的效果分析和優化改進意見

從學生進行微課學習的效果上看，大部分中職學生都比較認可和歡迎微課這種學習方法，感到微課對單個知識點的學習效果很好，便于學生之間以討論的形式解決遇到的問題。但影響微課教學最大的因素主要是微課的內容是否設計合理，表現方法是否靈活，能否有效吸引學生的學習興趣。因此建議，教師在微課教學中提高認識，注重對微課教學的研究和開發。不斷拓展微課知識點視頻的制作內容，讓學生愿意主動利用微課進行新知識學習;在教學中注重學習引導，激發學生利用討論等方法不斷拓寬知識面。總之，教師要增強對微課的參與度，發揮主導作用，發揮微課的教學優勢，進一步促進傳統教學由單項輸入到雙向溝通上的發展，不斷提高教學質量和效果。

微課在機械基礎課程中的應用還處于起步階段。本文提出了在課程設計階段樹立微課的教學理念，在教學過程中利用微課幫助學生深入地領會并掌握相關知識，在教學課后作業中利用微課幫助學生選擇適合自己的作業，在教學評價中利用微課對學生進行科學客觀的評價等教學方向，希望能給機械基礎教學實踐帶來良好的參考和借鑒。

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◎編輯 馮永霞