小學英語開放式教學研究

袁清桃

【摘 要】開放式教學的本質在于面向學生，給予學生充分的自由，教師只進行一些必要的、適當的引導，唯有如此才能讓學生在課堂中變得活躍起來。但是，我們要在開放式教學中關注到所有學生，讓每一個學生都能夠在原有的基礎取得顯著的進步。筆者任小學英語教師多年，一些在進行開放式教學的實踐研究，現將自己的所得進行分享。

【關鍵詞】小學;英語;開放教學

開放式教學充分彰顯著新課程的精神和理念，將其運用到小學英語教學中，就能發揮英語教學的語言意義和實際功能，進而推動課程改革的深入發展。因此，小學英語教師必須要落實全新的教學理念，巧妙設計教學任務，運用多元策略來促進小學英語教學創新的實施，有效改變學生被動學習的方式，讓學生占據學習的主導位置，最終讓英語教學邁上新的臺階。

一、融入游戲教學，迎合學生特點

游戲教學符合小學生的心理和生理特點，對于小學生來說自然是最受歡迎的。如果能夠將游戲引入小學英語課堂，勢必能極大的激發小學生的學習興趣。因此，教師可以在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。

例如，在教學“We love animals”內容時，筆者就讓學生進行了“畫一畫”的游戲。筆者給學生從網絡上找來了這課中所出現的動物的簡筆畫，讓學生通過畫畫的方式進行單詞的學習，極大的消解的單詞學習、記憶的枯燥，提升了學生的學習興趣。再如，在教學“My family”內容時，筆者給學生制作了一份家族圖譜，然后讓學生根據所學內容，將英語單詞填入到對應的家庭圖譜上面，通過這樣一個小的填詞游戲，激發了學生的學習興趣，使單詞記憶更加深刻。

二、進行賞識教學，提高學習信心

使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。在小學英語教學中的應用就是教師應當適當贊賞學生，讓學生找到學習的自信心，這是保證教師課堂教學高效性和保證學生課堂學習質量的軟動力，也是學生課堂學習的根本動力。為提升小學生英語學習的信心，小學英語教師在課堂上鼓勵學生的積極表現之外，還可以加強與學生家長的交流溝通，讓學生在課堂上和家庭中都能得到英語學習的鼓勵，以全面建立自己學習英語的自信心。

例如，教師就在課堂上針對學生的正確回答和積極表現給出鼓勵和贊賞的語言之外，在網絡平臺上通過與家長交流溝通，讓家長也注重對學生英語學習信心的培養和建立。而對于部分學差生教師則是給與更多的鼓勵和認可，通過更多的關懷，讓學生意識到自己可以學的更好，長此以往，教師的課堂教學有效性得到了保證。

三、通過趣味語境，加強詞匯教學

語言的運用單位是句子，英語語言交流都是以句子為單位進行的，特定的語言環境能決定同一詞匯的不同語義。學習詞匯的目的是運用英語在交談過程中準確表達思想，所以結合情境，把詞匯放在句子中，能夠觸及較高的有效性。教師可以通過多媒體模擬具體的生活情境，把詞匯融入直觀形象的生活情境中進行教學。

例如，在教學“Part B Lets learn”內容時，詞匯教學的內容是一些農場動物的單詞：cows，hens，horses，sheep.教師可以創設農場情境，每一組學生是一種動物，他們可以小組商量，利用學過的詞匯和句型來描述自己，讓其他學生猜。教師制定規則，要求全員參與，學困生優先，依次排序。運用的句型難易均可，We are white. We are fat. We have four legs……其他組的成員，通過描述，猜出答案，They are sheep.生成性資源馬上就形成了，sheep這個特殊的單詞，它是單復數同行，如果學生出錯，建議由其他學生糾正。那么，此次情境創設就具有很高的有效性，生成性資源也在預料之內。

四、層層推進教學，強化寫作學習

當我們的學生積累了一定句型和段落，寫作時就能一氣呵成嗎？答案肯定是不可能的，畢竟英語是外語，再加上我們的教學對象是小學生，這時我們不能急于求成，而要層層推進，逐步完成。例如，在寫“My PE lessons”內容時，第一次寫時可以讓學生寫他們有幾節體育課，他們喜不喜歡體育課，We have three PE lessons at school every week，My friends and I like PE lessons very much。接著下一次寫體育課上體育項目，自己擅長那個運動？We run long races and short races，we do the long jump and the high jump. Im good at long races.然后讓每位學生把自己兩次的進行合并和修改，一篇“My PE lessons”就完成了，因為通過分層降低了寫作的難度，學生很有成就感，也提高了學生英語寫作的興趣。

總而言之，英語課堂的有效活動不單單要考慮單純的教學模式。應當注意課堂的實踐性、自主性、探究性、延展性，注意學生的綜合素質提升。同時，教師也應當去遵循學生的興趣愛好、實際水平、生理和心理的實際發展程度，制定適當的學習計劃，做到適度而行。爭取將每個學生融入到良好的英語環境之中，真正將學習課堂變得生動有趣，讓學生的實際反映與掌握水平“表里合一”永久的提高課堂實際教學效果。

參考文獻：

[1]徐賀.小學英語開放式課外作業的有效設計[J].教育實踐與研究，2016（8）.

[2]陸蓮花.提高小學英語開放化教學效果的策略[J].新課程導學，2016（3）.

（作者單位：鹽亭縣富驛鎮中心小學）