成人教育改革的途徑與方法探析

凌麗紅

【摘 要】成人教育的宗旨在于讓更多的人享受教育機會，使國民的素質得到提升，將“終身教育”這一理念踐行到底。但是就我國成人教育的發展現狀而言，仍然有一些亟待解決的問題，這些問題是不容懈怠和忽視的，必須及時得到解決才能更好地促進成人教育體系的完善，推動學習型社會的形成。基于此，成人教育改革工作有必要做到頂層設計先行，政府相關部門政策指導，地方教育教學機構積極響應。本文立足于我國成人教育的發展，結合多年成人教育工作實踐，提出了幾點關于成人教育改革的具體途徑和方法。

【關鍵詞】成人教育;改革;途徑探索

在1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出，成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質，促進經濟和社會發展具有重要作用。但是時至今日，我國的成人教育現狀與我國終身教育體系的構建并不契合，國家對成人教育的投入仍然不足，導致部分成人教育學校過分地追逐辦學經濟效益。成人教育課程與專業設置同質化的問題，也使得成人教育失去了自身的特色。除此之外，以應試教育為主的評價方式，也使得學生的能力很難從根本上得到提升。

一、轉變教學理念強調非學歷教育

回顧我國成人教育事業的發展歷程，不難看出許多學校一味地重視學歷教育，使得許多學生抱著“混文憑”的心態去參加學習。這就導致在投入到實際工作之后，發現現有的技能難以勝任工作崗位，這種教育模式使得成人教育的價值難以體現。基于此，在以后的成人教育實踐中，學校方面要重新定位成人教育的目的和理念，加強對非學歷教育的重視。既要對教育硬件進行完善，也要發展以理論教育為基礎、以技能培訓為核心的教育模式。與此同時，在教育實踐中，教師還要加強對崗位需求以及學生個性化發展需求的關注，全面重視對學生實際操作能力的培訓。在傳統的成人教育中，理論教育所占比重一直居高不下，讓學生在上崗任職后覺得力不從心，所以在設置教學內容以及劃分課時的時候，要充分做到理論教學與技能訓練的均衡發展。除此之外，在擬定教學大綱和設計教學內容的時候都要與學生的學習成長需求密切相關。尤其是在設計校本課程的時候，既要從宏觀層面上展現出社會文化、科技的發展趨勢，也要與具體的工作崗位相匹配，確保繼續教育的有效性。成人教育模式應當體現出動態性的特點，在提升學生學歷的同時，不斷引入新的教育內容，使受教育的個人素質得到切實的提升。

二、促進教學內容與課程體系的革新

為了更好地凸顯出成人教育的特點，豐富教學內容，從根本上轉變成人教育同質化、形式化的問題，必須要做到促進教學內容與課程體系的革新。在課程內容方面，必須要做到重視新技術、重視與社會實際需求相聯系，使受教育者在經過教育后能夠更好地勝任工作崗位。在課程體系的革新上，一定要側重對工作崗位的針對性和指向性，要從根本上改變目前階段成人教育課程重理論、輕實踐與社會生活相隔閡的現狀。學習者在經過成人教育之后，應該能夠實現自身職業能力的進步與提升，在工作實踐中能夠良好應用所學到的知識，能夠做到學以致用。試問如果在接受了成人教育之后，獲得的只是一紙文憑，根本無法用學到的知識來服務現實生活的話，那么這樣的教育還有什么價值？所以說，成人教育教學內容和課程體系的改革一定要向著實用性出發。

三、促進教學模式與學習模式的革新

教學模式與學生的實際學習需求是否符合，是教學效率和人才培養效率的關鍵。隨著教育理念的不斷更新與科技成果在教育領域的不斷滲透，人才培養的方式也在逐漸發生轉變，所以成人教育的改革必須從“怎么教”和“怎么學”這兩個角度來入手。在信息化技術的支撐下，學生的學習更加便捷，可以實現隨時隨地獲取學習資源，教師授課不再是學生唯一獲取知識的途徑。這就要求學生具備較強的學習自覺性和較高的自主學習探究能力，這樣才能使保質保量地完成學習任務成為可能。教學模式的變革必須與上述變化緊密相連，從教學的程序、方法以及策略等方面進行調整。除此之外，教師還應該是教學資源的建設者，教學方法的研究者與創新者。教學模式的變革使得教師能夠更加尊重學生的需求，為學生的成長與進步而服務;學習模式的轉變，讓學生能夠更加靈活地獲取知識，切實通過成人教育實現自身知識技能的提升，向著終身學習而邁進。

四、促進成人教育評價模式改革

教育評價對學生的成長有著引導作用，合理的教學評價能夠讓學生向著積極健康的方向成長，單一標準的教學評價模式則不利于受教育者的全面成長，促進成人教育評價模式改革，要從以下四個方面著手。第一，要實現評價主體的多元化。要做到學校評價、學生評價以及社會評價相結合。尤其是加強對社會評價的重視，得到社會各界以及社會崗位認可的學生，才是真正的合格學生。第二，要實現評價標準的多元化。做到學業成績評價與學習態度評價相結合，其中要加強對學生學習態度的重視，引導學生良好品質與良好學風的建設，進而在工作崗位中形成吃苦耐勞、勇于創新的精神。第三，要實現評價內容的多元化。既要重視學生的知識水平又要重視學生的能力水平，相較于理論知識要更加注重對實踐操作能力的評價。對學生能力的評價既屬于社會評價的范疇，也是檢驗學生學習效果的最佳方式。第四，要實現評價形式的多元化。在教育評價形式的選擇上，要采取終結式評價與形成性評價相結合的方式，改變傳統成人教育中常采用的一次性考核定高低的評價方式。在引入形成性評價方式之后，教師可以對學生的學習過程有一個更為緊密的跟進，了解學生的學習歷程，及時為學生答疑解惑，促進學生能力的提升。

小結：

成人教育改革的最終目的是提升教學質量，使成人教育能夠切實促進社會經濟發展，為受教育者的職業生涯發展貢獻一份力量。促進成人教育教學內容與課程體系的革新、促進教學模式與學習模式的革新、促進成人教育評價模式改革，從這三個角度出發開展成人教育改革工作，有著重要的現實意義。

參考文獻：

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[2]梁峰.指向"深度學習"的成人教育教學策略探索[J].成人教育，2020，（5）：85-88.

（作者單位：江蘇省江陰市臨港成人教育中心校）