小學生學校德育與家庭教育融合探究

陳武斌

摘??要：在小學生的世界里，有很多事物、思想還沒有形成系統和體系，所以他們往往對于自己的行為不能判斷對錯，這就需要成年人進行正確的引導。小學生們所能接觸到的成年人大部分是家長及學校的老師，孩子們在學校的時間與在家時間是最多的，教師和家長對孩子們的德育培養發揮的作用也最大，所以，學生們的德育工作不僅僅需要在校教師的引導，更重要的是還要發揮家庭的作用。作為一校之長，筆者對學生們的德育工作需要更加上心，相對于他人來說我更應該認真負責，為學生們的身心健康打下良好基礎。本文則是筆者在小學生家校德育建設工作中的思考和實踐，希望對廣大小學德育工作者有所裨益。

關鍵詞：學校德育;家庭德育;融合;現狀思考

【中圖分類號】G785??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0012-02

教師和校長在一個班級里所需要管理的事情眾多，但不能因此而忽視了對學生們德育的培養，要明確德育工作的基礎是賞識和信任。平時對學生們的學習成績進行關注的同時，也要對學生們的德育工作建設加強管理。對于學校的教育管理，作為校長需要進行戰略性的部署工作，完善學校的德育體系，對學生們的健康成長負責。校長同時又是一名人民教師，對于學生來說就是一名普通的園丁，不能“擺架子”，要全心全意為我國的教育事業服務、為學生服務。德育工作建設是教師和家長重要甚至是首要任務，我們一定要把這件事情做好，讓孩子們在小學年階段得到正確的德育工作引導?，F在孩子們接觸新事物多、思維活躍，所以，他們在思想上會與老師有更多“碰撞”，特別是學生與教師和家長之間的關系很難處理。教師和家長對學生的關系是遠超過其他人的，作為一名有強烈責任感的教師和家長，就必須關注小學生的德育工作建設，細心觀察，及時發現問題，并給予正確引導。

1.對現階段小學農村德育的思考

在我國高速發展的新時期，很多農村地區對學生們的德育有很大缺失，原因在于以下幾點：一是大多數的農村學校學生不少，但也不是很多，由于農村教育資源有限，對學生們進行的德育就更加有限。二是由于農村教育設施不完善，科技水平較低，所以對學生們進行的德育手段也會十分有限，人們對于資源的獲取也比較有限。三是在農村，家長們外出打工的現象普遍，家里只留下老人或者年齡稍大的孩子帶著弟弟妹妹一起生活，家長們把“樹人”的任務都給了學校。留守兒童比例地不斷增加，對于學生們的德育來說十分不利。教師和家長在對學生們進行德育工作時，要有足夠的耐心，并且要學會站在學生的角度思考問題。另外，對于學生家庭來說，一定要重視對學生的德育，而不是將學生送到學校就任務完成了，也就是說，對學生的德育，要做到學校與家庭相結合，使學生們的德育體系更加完善。所以，現階段提出了一個新要求，作為學校的管理者，必須要重視學生們的德育。但對學生們進行德育不僅僅是學校的工作，也是學生家庭所需要擔負的責任。現階段的任務就是找出一個合適的方法將學校的德育與學生家庭的德育進行融合，怎樣進行融合才是有效的、對學生有利的，還需要進行深入的探討。

2.將學生們的德育進行學校責任和家庭教育的融合

要想將學校的德育與家庭的德育進行完整地融合，就需要學校的領導對學生們的德育充分重視，而不是只注重學生們的學習成績，學生們身心健康的成長更重要。在對學生們進行德育的時候，不僅僅是學校發揮作用，家庭的重要性也需要得以體現。

為了強調對小學的德育工作要與學生家庭的德育工作進行完整融合，作為學校的主要管理者，筆者與教師們進行了充分探討，推動了學校德育與家庭德育的結合。并且，許多老師做出了對學生德育特別有利的工作。比如，我們學校一位班主任，遇到了這樣一個學生，該學生的家長都在外地打工，只留下他與爺爺奶奶一起生活，這個孩子在學校的時候很活潑，但一回到家里就變得沉默寡言，雖然這個孩子很孝順，在家里幫爺爺奶奶做家務，也從來不提什么過分的要求，但他的爺爺奶奶看在眼上、疼在心里。有一天，不知什么原因，這個學生突然在學校里與另一個學生吵了起來，甚至動了手，等這名班主任趕到時兩個學生已經扭打在一起了，班主任上去拉架卻遭到了這名學生的辱罵，班主任感到特別震驚。在以往的教學中，就算是學生受到了應有懲罰也不會辱罵教師的，這就上升到學生的德育層次了。在強行將這兩名學生拉開之后，我們對這名學生進行了教育。班主任問他為什么打架？他不說話，老師接著問：“你不說可以，那為什么要罵老師？你怎們可以罵老師呢？老師和父母是怎么教你的？”聽到這里學生眼淚奪眶而出，直接跑出了教室。教師不知道什么情況就問了那個跟他打架的學生，他說：“我不就是說了一句他爸媽不要他了嗎，我又沒說錯?！边@時候班主任就知道怎么回事了，對他說：“回頭再來教育你！”說完就跑出去追那個學生了。

在一個角落教師找到了他，他正蹲著哭泣，老師不忍心了，緩緩地走了上去輕輕拍著他的背，溫柔地說：“孩子，我在你這么大的時候，也是一個人，跟你一樣，也是留守兒童，但是這又有什么呢？我們的父母都健在，只不過是換了一種方式來愛我們，你看老師現在，父母在家，下了班還能跟父母聊聊天，不是也挺好？我們不能改變自己的出身，但我們可以通過自己的努力改變我們的后半生，你說呢？就算是別人說咱又怎樣，咱們自己做好自己就可以，因為不是所有的人都值得計較。那個孩子說的不對，但他年齡還小，你也一樣，你們這個年紀口無遮攔很正常，但你怎們也不能出口罵老師啊，對嗎？”這時候孩子抬起了頭，用真誠的眼睛望著老師說：“真的嗎？”老師說：“當然了，老師為什么要騙你呢？”然后老師帶著他回了教室，讓那名同學在全班人面前向他道歉、言和，他對辱罵老師的行為向老師真誠道歉。僅做到這一步還是不夠的，老師還把學校德育與家庭德育地融合。

隨后我們學校就這個問題進行了針對性的家訪，不光只有班主任，學校的有關教師以及管理者包括筆者都去了，我們想借此機會將學校德育與家庭德育進行融合。在這名學生的家里我們了解完基本情況之后，發現學生的爺爺奶奶年齡并不是特別大，隨后我們就給這名學生的家長提出了建議，讓家長多抽出時間來對學生的心理健康成長多加關注，也希望學生的爺爺奶奶多給予關心。家訪之后，學生不僅是在學校里非?；顫姡诩依镆脖纫郧伴_心多了。這就是學校德育與家庭德育融合的典范。

3.多種融合方式

作為校長，通過一段時間的德育融合，有了一些自己的思考。

學校德育與家庭德育相融合的方式有很多種，例如，上面所講的“家訪式”融合，讓學生家長與學校的溝通更加頻繁。還可以是制度式的融合模式，也就是教師們對學生們提出更高的德育要求，比如，是給家長洗腳或者一些其他的德育重點要求，然后讓學生們執行，校方再與家庭進行溝通，這樣就進行了融合的完善。另外，針對留守兒童可以讓教師們積極參與到學生們的課后工作當中，例如，可以讓教師們抽時間去關注留守兒童的日常生活，相當于對留守兒童進行一段時間的陪伴，可以讓學校里的教師輪流執行，這樣，學生們的德育也就實現了學校與家庭的有效融合。融合的方式有很多，不僅僅只有上面提出的這幾點，融合中需要教師們提升自己的境界，完善自己的教育體系，這樣才能夠更有力地開展融合工作。

4.制度化融合管理

對于學校德育與家庭德育的融合，不僅僅是在口頭上提出來的，必須要在學校里形成制度。也就是說，需要全校的教師與管理者一同參與德育融合制度的研究和編寫工作，教師們應充分考察、考慮到學生們的各種具體情況來進行，管理者要對教師們的日常德育工作進行幫助和監督，也要嚴于律己，提高對自己的要求。作為一校之長，筆者更認為重擔在肩、責任重大。

5.結語

在未成年人的心理，有很多關于德育工作的知識體系并不完善，很多時候會在未成年人的腦海里進行德育工作上的掙扎，如果這個時候沒有人能夠對未成年人進行正確的引導，那么孩子就很有可能做出讓自己后悔終生的事情。現階段小學的德育出現了一些問題，這些問題是我國快速發展時期避免不了的問題，作為學校的領導者需要直面問題、周全思考，完善自己學校的德育體系，更重要的是要將學校的德育與家庭的德育進行融合，這樣才是對學生最好的德育，這項工作我們學校會全力推動做好。所以，教師和家長要信任學生，也需要對學生擁有一個贊賞的健康心理和積極心態。在小學生的世界里，他們的德育思想遠未成熟，孩子們所接受的德育很多都僅限于書本上的知識，為了能夠讓學生們獲得更好的德育，教師和家長就需要對學生們進行學校和家庭的實際德育工作，讓孩子們獲得正確的德育知識和經驗，從而實現身心健康的快樂成長。

參考文獻

[1]周鶴珍.以文化建設引領，構建實踐性校本德育課程—上海市長寧區愚園路第一小學實踐性校本德育課程開發的思路、設計與實施[J].現代基礎教育研究，2012.5（01）：96-102

[2]黨喜蓮.德育滲透也是小學數學教學中的重中之重[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018.2

[3]馬培玉.小學德育工作實效性的提升策略研究[A].教師教學能力發展研究.科研成果集（第十四卷）[C].教師教學能力發展研究.總課題組，2018.6

[4]朱文麗.關于德育與教學融合的可行性研究[A].北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017.12

[5]黎強明.德育傳播精神的種子—學校德育的主要渠道研究[A].北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017.12