初中物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)化思考

朱秀芳

摘??要：分組實(shí)驗(yàn)是一種重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。本文基于初中物理教學(xué)，就如何優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實(shí)驗(yàn);優(yōu)化對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0112-01

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在提升初中生物理學(xué)習(xí)效果方面具有重要的作用。而分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是一種有利于提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，有助于促使學(xué)生養(yǎng)成良好物理核心素養(yǎng)，提升他們的實(shí)驗(yàn)操作能力，所以如何才能在初中物理教學(xué)中合理地運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是當(dāng)下值得深入思考的一個(gè)重要教育課題。

1.巧借分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)操作興趣

“好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者”，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生在參與初中物理知識(shí)課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果，而初中生好學(xué)的品性是激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)基本要素。考慮到初中生的求知欲、好奇心比較強(qiáng)，尤其是對(duì)自己感興趣的事物或知識(shí)抱有強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，所以在參與物理實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候會(huì)保持注意力的高度集中。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的條件以及過(guò)程中的變化情況。分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，有利于彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體自主觀察實(shí)驗(yàn)中存在的疏漏之處，確保他們可以通過(guò)相互溝通與交流彼此的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和技巧，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以顯著激發(fā)他們參與實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)提高他們的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)產(chǎn)生積極影響。

例如，在“熱傳遞”部分物理知識(shí)學(xué)習(xí)期間，教師可以引入分組實(shí)驗(yàn)方式開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分工，比如，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)準(zhǔn)備火柴、鐵架臺(tái)以及凡士林等實(shí)驗(yàn)器材，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察或?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄等等。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束完畢后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)小組自主歸納和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全部參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)自身操作、觀察和相互溝通的方式體會(huì)到實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，激發(fā)了他們參與實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，就會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信。

2.巧借分組實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器操作

在物理實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作的掌握情況以及了解程度會(huì)對(duì)他們能否正確使用各種實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生重要影響，否則學(xué)生如果無(wú)法準(zhǔn)確地掌握物理實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作方法，會(huì)對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果精確度產(chǎn)生直接影響。實(shí)際上，對(duì)任何一種物理實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備而言，其都具有固有的使用限值，一旦超出相應(yīng)的限值，那么就可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗，甚至可能會(huì)損壞物理實(shí)驗(yàn)儀器，造成實(shí)驗(yàn)安全事故。因此，在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法與技巧。而如果此時(shí)可以靈活地運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)法，那么可以通過(guò)不同學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)生相互溝通和交流，以實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)動(dòng)手操作能力弱的學(xué)生，就可以逐步促使全體學(xué)生掌握規(guī)范化的物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作方法。

例如，在“物體吸收熱量多少和物質(zhì)種類關(guān)系”這一探究性物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)地選擇酒精和水兩種質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，之后對(duì)它們進(jìn)行加熱處理，比較它們?cè)谏呦嗤瑴囟葧r(shí)各自耗費(fèi)的加熱時(shí)間。針對(duì)該物理實(shí)驗(yàn)操作，由于其中涉及到酒精這種易燃物，一旦在加熱中出現(xiàn)操作不當(dāng)就容易誘發(fā)火災(zāi)或燙傷等危險(xiǎn)事故。此時(shí)通過(guò)開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由那些動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)安裝實(shí)驗(yàn)儀器，那么可以通過(guò)小組成員之間的相互溝通和交流，在確保物理實(shí)驗(yàn)操作有序開(kāi)展的基礎(chǔ)上，使全體學(xué)生都可以掌握實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作方法，可以有效地防范異常操作的出現(xiàn)，規(guī)范他們操作實(shí)驗(yàn)儀器的行為。

3.巧借分組實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)探究能力

在物理實(shí)驗(yàn)操作完畢后，為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師還要注意引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生及時(shí)分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)操作期間，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橥庠谝蛩鼗騼?nèi)在因素等影響最終測(cè)量值的準(zhǔn)確性，此時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)誤差的成因所在，并通過(guò)小組合作討論的方式去及時(shí)解決這些物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多次測(cè)量法的方式，減少實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果的誤差。此外，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)不同實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生通過(guò)相互溝通來(lái)集思廣益，持續(xù)改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力會(huì)產(chǎn)生積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)的測(cè)定”物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)不同實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生靈活地應(yīng)用托里拆利實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用液體水柱對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行測(cè)定。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大氣壓強(qiáng)越大，那么所能托起的水柱高度也就越高，直至學(xué)生研究到將1m長(zhǎng)度的試管倒置水槽中的時(shí)候水柱高度不再下降。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生如何在不繼續(xù)加長(zhǎng)試管的方式下，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組中不同成員的相互溝通和交流，使他們可以積極思考，并從中找到改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的方法，如換用大密度的液體等，這樣可以顯著提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

綜上所述，分組實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)法，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性方面具有重要作用。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法期間，教師可以靈活地運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作興趣，規(guī)范他們實(shí)驗(yàn)儀器操作行為，提升他們的實(shí)驗(yàn)探究能力，力求最大化提升分組實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效益。