兒童視角下的幼兒園班級(jí)常規(guī)教育研究

馬艷強(qiáng)

摘??要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技水平的提高，教育事業(yè)的發(fā)展也取得了顯著成效，尤其是幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育的受眾群體非常特殊，他們都是低齡幼兒，各方面的行為習(xí)慣都還沒(méi)有形成，因此在幼兒教育中必須非常注重兒童的常規(guī)教育，幼兒園班級(jí)常規(guī)教育不僅是對(duì)常規(guī)生活的教育，也是對(duì)基礎(chǔ)的社會(huì)行為準(zhǔn)則的樹(shù)立，對(duì)培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀有著重要的影響作用.

關(guān)鍵詞：兒童視角;幼兒園;常規(guī)教育

【中圖分類號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0053-01

1.什么是兒童視角

兒童視角最初是作為文學(xué)領(lǐng)域的一種寫(xiě)作方式而存在的，就是作者用兒童的口吻來(lái)完成故事的敘述，例如，林海音作家的《城南舊事》，就是通過(guò)“兒童視角”來(lái)寫(xiě)的，可以讓文章?tīng)I(yíng)造出一種活潑、富有童趣的氛圍。在20世紀(jì)80年代兒童視角被用于教育行業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，在我國(guó)的教育中“兒童視角”也被廣泛用于各個(gè)階段的教育，倡導(dǎo)從學(xué)生的角度看待教育，把學(xué)生作為教育的主體，同時(shí)需要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生的感受放在重要位置，在幼兒教育中，也需要把“兒童視角”帶進(jìn)教學(xué)，并與幼兒園班級(jí)常規(guī)教育相結(jié)合。

2.什么是幼兒園班級(jí)常規(guī)教育

幼兒園常規(guī)教育是指對(duì)幼兒日常的行為規(guī)范進(jìn)行教育，旨在將幼兒日常生活中的各種行為進(jìn)行一個(gè)整體的規(guī)范教育，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。常規(guī)教育的內(nèi)容多而廣，基本上涵蓋了日常生活中最基本的所有動(dòng)作和活動(dòng)，在這里就不再贅述。

3.常規(guī)教育的重要性

幼兒園是幼兒最早接觸到行為規(guī)范的地方，常規(guī)教育的好壞是影響幼兒成長(zhǎng)的重要因素，也是幼兒教師教育質(zhì)量的保證，常規(guī)教育的開(kāi)展有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，良好的生活規(guī)律可以為幼兒以后的成長(zhǎng)帶來(lái)極大的幫助，能幫助他們養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，樹(shù)立正確的時(shí)間觀念等等;常規(guī)教育能給幼兒帶來(lái)安全感，常規(guī)教育能為幼兒提供一個(gè)和諧的生活環(huán)境，能夠滿足幼兒的依賴心理，從而滿足他們的安全感;常規(guī)教育還能培養(yǎng)幼兒的自律能力，在常規(guī)教育中各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)有特定的要求.

4.幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中存在的問(wèn)題

（1）未做到以兒童為主體

在幼兒教育中，多數(shù)幼兒教師并為做到把幼兒當(dāng)做教育的主體，大家都知道，幼兒園班級(jí)常規(guī)教育是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，是為幼兒的綜合發(fā)展提供幫助，它的主體始終是“幼兒”，但在大部分幼兒園中，多數(shù)老師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)考慮的并不是幼兒本身，而是考慮的如何限制兒童的行動(dòng)，常規(guī)教育的目的不是培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，而是為了管理兒童、維護(hù)教學(xué)及課堂的秩序。

（2）未重視兒童個(gè)性發(fā)展

幼兒園的常規(guī)教育中，基本上所有活動(dòng)都是為了培養(yǎng)孩子各方面的能力，但同時(shí)也對(duì)每一個(gè)小活動(dòng)都有明確的要求，例如，必須排隊(duì)吃飯、必須幾點(diǎn)午睡等等各方面都有明確規(guī)定，但幼兒期的孩子都有好動(dòng)、不安分、對(duì)所有事物都充滿了好奇的特點(diǎn)，加上幼兒所受的家庭教育及家庭環(huán)境都不同，每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)也各不相同，對(duì)于某些活動(dòng)的要求并不是每一個(gè)孩子都能做到，很多常規(guī)教育中的活動(dòng)都是針對(duì)所有幼兒做出來(lái)的，這種統(tǒng)一的要求會(huì)在一定程度上忽視了兒童的個(gè)體發(fā)展，不利于兒童的個(gè)性化發(fā)展，所以，在制定常規(guī)教育時(shí)，要盡量做到關(guān)注兒童的差異性，注重培養(yǎng)學(xué)生的多樣化、個(gè)性化，畢竟，只有一種顏色的世界該有多單調(diào)多沒(méi)勁啊！

（3）部分教師教育觀念存在偏差

不得不說(shuō)，現(xiàn)在還是有很多教師的教學(xué)方式很傳統(tǒng)很老派，他們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，通常使用的是說(shuō)教或者命令的口吻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，孩子的主體地位被忽視，這樣的教學(xué)方式，一方面讓幼兒覺(jué)得壓抑，不利于兒童身心健康，另一方面會(huì)讓孩子的主觀能動(dòng)性發(fā)展被限制，不利于他們的綜合發(fā)展。

5.兒童視角下如何進(jìn)行幼兒園班級(jí)常規(guī)教育

（1）常規(guī)教育中注重兒童的參與

幼兒教育不是教師一個(gè)人的事，需要站在兒童的角度開(kāi)展教育工作，幼兒的主要特點(diǎn)就是愛(ài)玩，所以在常規(guī)教育過(guò)程中要特別注意兒童的參與，不能只是老師在講，這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更容易理解。例如，在進(jìn)行飲水常規(guī)教育時(shí)，老師不能只講解正確的喝水方式，還要讓幼兒自己進(jìn)行操作，然后在幼兒操作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于不正確的做法加以修正。

（2）求同存異，重視個(gè)性化發(fā)展

在常規(guī)教育中，設(shè)置活動(dòng)的主要原則是符合大部分兒童，要為幼兒這一個(gè)整體樹(shù)立正確的行為規(guī)范，規(guī)避不必要的東西，所以求同是很有必要的，但是不能只是一味的追求“同”，不能只追求老師想要的效果，整齊劃一有時(shí)候并不是好事，在常規(guī)教育中不能對(duì)幼兒的個(gè)性差異進(jìn)行無(wú)視，盡量做到因材施教。所以在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，作為老師要積極關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，對(duì)幼兒們的個(gè)性化發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的力量。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，兒童視角下的幼兒園班級(jí)常規(guī)教育就是轉(zhuǎn)化教育主體，所有的常規(guī)活動(dòng)都要以幼兒為主體，始終把握住常規(guī)教育是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為目的這一根本，注重幼兒的感受，以幼兒的視角看到問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)造輕松的氛圍，只有這樣才能真正發(fā)揮出常規(guī)教育在幼兒教育中的重要作用，才能讓兒童健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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