淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)方式的運用

王傳梅

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程設(shè)計思路中”提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，它指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”這就強調(diào)了語文綜合性學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就初中語文綜合性學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)方式的運用進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)初中語文綜合性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為單一。教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)主要依賴于教師對知識的講授，即主要以被動式學(xué)習(xí)為主。新課程理念下，要讓這種學(xué)習(xí)方式向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，變被動為主動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，作為合作學(xué)習(xí)的一個重要形式，適用于初中語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，特別是初中語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)用非常廣泛。那么，小組合作學(xué)習(xí)在綜合性學(xué)習(xí)中的有效性如何得到最大限度發(fā)揮呢？

一、合理分工，共同進步

小組合作學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)和前提就是合作學(xué)習(xí)小組的建立。把班級學(xué)生性別、年齡、性格、學(xué)習(xí)能力和成績等情況，作為組建學(xué)習(xí)小組的重要依據(jù)。每小組的人數(shù)需要根據(jù)班級情況來定，可以每6—8人組成一個學(xué)習(xí)小組。安排一名綜合能力強的同學(xué)任組長，負責(zé)協(xié)調(diào)組織全組成員的活動。小組成員中，有的活潑大方，善于表現(xiàn)自己;有的沉穩(wěn)干練，善于組織安排;有的喜愛讀書，善于搜集資料;有的積極助人，善于幫助同學(xué);還有的人緣關(guān)系好，善于溝通交流……組內(nèi)每個成員根據(jù)各自不同的特點，分工各不相同：有的負責(zé)資料的篩選和搜集，分享給同小組成員，供大家選擇;有的負責(zé)選擇合適的活動形式;有的負責(zé)整理和整合;有的負責(zé)小組內(nèi)部成員合作學(xué)習(xí)過程的評價;有的負責(zé)成果展示……各司其職，職責(zé)明確。在“有朋自遠方來”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，我就要求各合作學(xué)習(xí)小組先行自主學(xué)習(xí)，再在班級開展學(xué)習(xí)成果展示活動。根據(jù)小組不同分工，去閱讀、搜集、整理有關(guān)交友的各類材料，如詩詞名句、名言警句、成語故事等。然后將整理搜集的材料放在組內(nèi)一起研讀，并根據(jù)自己的一些親身交友經(jīng)歷，以組內(nèi)辯論賽的形式，從交什么樣的朋友、怎么交朋友、什么是真正朋友等方面談?wù)勛约旱目捶ê驼J識，后就整個活動過程在組內(nèi)評價。再由小組內(nèi)相關(guān)負責(zé)成員將大家整理過的材料和信息，以及活動得到的結(jié)論等以一定的形式呈現(xiàn)，交由小組成員展示。這樣大家分工協(xié)作，既提高了效率，也避免了小組成員互相推諉，在小組成員內(nèi)部形成效益最大化，共同進步。

二、按規(guī)學(xué)習(xí)，職責(zé)明確

建立了學(xué)習(xí)小組，這時小組內(nèi)部制定一套小組學(xué)習(xí)規(guī)則，“按規(guī)學(xué)習(xí)”，就顯得非常重要。每個小組成員都應(yīng)該各司其職。學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)該是本小組內(nèi)學(xué)習(xí)比較突出、組織能力和合作意識較強、大家都信服的同學(xué)，主要的職責(zé)是組織本小組人員開展合作學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。材料收集員則主要負責(zé)學(xué)習(xí)活動時所需的主要材料的收集、篩選，把有效材料推薦給本組組員，充實活動材料，避免重復(fù)工作。活動組織員則主要安排符合本組成員特點的活動，根據(jù)活動主題確定本小組內(nèi)切實可行的活動。而發(fā)言員主要負責(zé)匯報交流小組學(xué)習(xí)的各項成果。要想出色完成小組合作學(xué)習(xí)的各項任務(wù)，每個小組成員都要根據(jù)小組合作規(guī)則，積極承擔(dān)職責(zé)，相互幫助，密切配合，發(fā)揮團隊精神，明確各自的責(zé)任。當(dāng)然，小組合作規(guī)則可以隨時根據(jù)學(xué)習(xí)情況修訂，在對小組成員的工作情況進行檢查的基礎(chǔ)上，及時獎懲，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、精彩展示，突破自我

小組內(nèi)成員，在合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對某個知識點有所理解和收獲時，可以通過一定的、適合的表現(xiàn)形式，展示學(xué)習(xí)成果。小組成果展示可以自己安排展示形式，也可以由教師或活動總負責(zé)人指定。學(xué)生常用展示成果的方式有幾種類型：（1）表演展示型。所謂表演型，即將小組合作探究學(xué)習(xí)的成果通過自我介紹、演講、相聲小品、校園課本劇等形式呈現(xiàn)。在“有朋自遠方來”學(xué)習(xí)活動“向朋友展示自我”環(huán)節(jié)中，我們摒棄以往單純的準(zhǔn)備一段稿子、上臺念一念就完成的方式，改成結(jié)合背景PPT中能展現(xiàn)自己興趣、愛好特長的圖片視頻，來一段演講甚至表演，從而多角度、多層面地讓同學(xué)、朋友了解自己，既鍛煉了自己，又讓老師同學(xué)加深對自己的印象。再如綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書時”，采用讀書會、詩歌朗誦會等形式。（2）書面展示型。書面型成果展示，即小組成員用書面表達的形式，將小組學(xué)習(xí)的收獲和體會展現(xiàn)出來。書面展示形式較為多樣，如手抄報、板報、繪畫等形式。書面型成果展示更便于學(xué)習(xí)成果的收集。（3）競賽展示型。競賽型學(xué)習(xí)成果展示即通過小組間的互相競賽來展示學(xué)習(xí)成果。初中學(xué)生正處于青春期，誰也不輕易服誰，利用這種心理特征，開展競賽活動，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。如“有朋自遠方來”學(xué)習(xí)活動中，就“該交什么樣的朋友”“用什么樣的方法交朋友”，展開組內(nèi)辯論賽。所謂“理不辯不清”，學(xué)生在此過程當(dāng)中進一步了解如何理性看待互聯(lián)網(wǎng)交友方式。在組內(nèi)辯論的基礎(chǔ)上，將班級小組整合成正反雙方，開展班級大辯論，既可以促使學(xué)生更好地加強小組間學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的口語表達能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力得到鍛煉和提高，突破自我，成為更好的自己。

四、合理評價，積極肯定

學(xué)習(xí)成果展示之后，及時有效地對學(xué)習(xí)效果進行評價也很重要。小組合作學(xué)習(xí)的特點決定了我們不能僅以成果展示作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而要從小組合作學(xué)習(xí)的整個過程和成果展示接受度等方面來綜合評價。為了更全面地評價，我們使用四個層次綜合評價法，分別是自我評價、家長評價、同學(xué)間評價和教師評價。自我評價就是作為活動過程的參與者，自己對自己進行評價。可以就合作學(xué)習(xí)中自己展現(xiàn)出來的積極面予以肯定，也可以對自己的不足予以反思，在同學(xué)和老師中尋求幫助。家長評價則主要從學(xué)生課下在完成小組學(xué)習(xí)材料搜集整理等方面進行評價，側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評價。同學(xué)間評價又分為同小組成員間的互相評價和班級學(xué)習(xí)小組間的互相評價。成員互評主要考察小組其他成員對該同學(xué)在學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性和方法等方面的評價，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程評價。組間互評則側(cè)重于對學(xué)習(xí)成果及其展示的評價。教師評價是最為專業(yè)的評價，應(yīng)該根據(jù)整個小組合作學(xué)習(xí)過程進行多層次綜合性評價。這就要求教師不僅要參與小組活動的各個環(huán)節(jié)，予以指導(dǎo)幫助，還要對每個組員的工作學(xué)習(xí)情況了如指掌。教師評價不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。教師評價應(yīng)及時、中肯，語言要富有藝術(shù)，盡量不觸及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為廣大學(xué)生樂于接受。

在整個小組合作學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，教師還應(yīng)該及時對整個學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具有較強代表性的問題，進行總結(jié)反思，在下一次的小組學(xué)習(xí)活動中予以更有針對性的指導(dǎo)和幫助，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種模式，已經(jīng)越來越多地運用于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，也在實踐中進一步被證明，是一種有效的學(xué)習(xí)形式。

參考文獻：

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[2]韓瑩.用“天時地利人和”構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)模塊——淺談“語文綜合性學(xué)習(xí)”實施策略[J].新課程（中學(xué)），2016（10）.

責(zé)任編輯：丁?蔚