傳統文化在小學語文教學中的滲透

何銀娣

摘要：語文既是運用語言文字的工具，也是傳統文化的載體，語文教學則是傳統文化傳承、發展的重要途徑。因此，在小學語文教學中滲透傳統文化，不僅對提高學生的語文素養有著重要作用，而且能夠讓教師的素質得到更好的發展。

關鍵詞：小學語文傳統文化教學方法

語文教材中有很多傳統文化知識，例如古詩、文言文等，它們都是古人智慧的結晶，充分體現了我國深厚的文化底蘊。在語文學習中，傳統文化知識拓展了學生語文學習的深度。語文教學為傳統文化的繼承和發展提供了最好的方式。然而，傳統文化在小學語文課堂中的運用與體現并不樂觀，小學生并沒有對傳統文化產生濃厚的興趣。基于此，筆者將從挖掘教材案例、提倡經典誦讀、優化教學過程、注重寫作積累、開展文化活動這幾個方面入手，詳細解讀如何在小學語文課堂中滲透傳統文化。

一、挖掘教材案例

語文教材集大家之所長，蘊含著豐富的傳統文化素材。教師以語文教材為出發點，結合學生自身的生活經驗，開展傳統文化教學，既能夠培養學生的愛國情懷，也能夠增加學生的文化底蘊。為此，教師應不遺余力地挖掘語文教材中的傳統文化素材，并向學生詳細解讀，引導小學生愛上傳統文化，從而逐漸地領略與掌握傳統文化的精髓。

例如：在教學《精衛填海》這篇課文時，為了讓學生感受神話故事的魅力，了解古文的語言特點，我首先以談話的方式進行導入：“你們都讀過哪些神話故事呢？”引導學生談一談神話的特點。接著，我為學生簡介《山海經》，揭示課題《精衛填海》。之后，我讓學生初讀課文，借助于注釋，了解故事內容，進而，我為學生示范讀，讓學生根據我的讀法在文中標出停頓點，引導其讀出古文的韻味，通過與白話文不同的讀法，激發學生對古文的興趣。最后，我讓學生根據自己的理解談一談故事中蘊含的道理，讓學生受到精衛精神的浸染和熏陶，提高自身的思想境界。另外，還可以讓學生接觸中國古代神話故事的古文版，嘗試進行自主閱讀，并把了解到的故事用自己的話復述給其他學生聽。這樣的方法，能夠有效培養學生對古文閱讀的興趣。

二、提倡誦讀經典

誦讀經典可讓學生的情操得以升華，品德更加完善，同時也讓小學生的審美水平不斷地提升。因此，在小學語文教學中，教師要將“經典誦讀”課作為一門獨立的課程來上，讓學生在反復吟誦中，品味文章的修辭、聲韻之類，陶冶情操，提升氣質，展現腹有詩書氣自華的魅力。

例如：在教學《講歷史人物故事》這一課口語交際內容時，為了讓學生從心里真正認同、接受傳統文化，首先，我組織學生進行誦讀活動，并提前推薦學生閱讀的篇目，比如《畫蛇添足》《自相矛盾》《論語十則》等，通過多媒體來增強學生誦讀的流暢性，并在學生理解的基礎上組織學生開展誦讀比賽，從而提高學生的傳統文化素養，為接下來的講故事環節做好鋪墊。之后，我組織學生在課堂上以小組合作的方式開展“講歷史故事”比賽，讓學生把握住歷史故事中人物的特點，采用不同的語氣，配合適當的肢體語言形象地講故事，并由學生投票選出第一名，授予其“故事能手”的稱號。這樣一來，既能提升課堂教學效果，也能讓學生的口語表達能力得到提升，受到傳統文化的熏陶。

三、優化教學過程

教學過程的精彩與否決定著學生接收和理解傳統文化的程度，富有張力、充滿童趣的教學方式，能夠讓學生更加專注，深層次地理解傳統文化的內涵。因此，教師要秉承先進的教學理念，把握學生心理特點，在合適的時機采取最有效的教學方法，從而滿足學生心理預期，增強學生的學習動機。

例如：在教學《將相和》這一課內容時，為了提高教學效果，讓學生學習傳統文化中的優秀人物品質，我以情境教學法來展開教學。首先，我以問題情境作為導入：“如果你和你的朋友發生了矛盾，你會主動認錯嗎？”以此來引導學生思考，揭示課題。然后，我引導學生進行全文閱讀，標注生字詞與精彩語句，并了解文章大意，找出關鍵詞并試著概括小標題。之后，我創設表演情境，組織學生在課堂上以情景劇的形式加以表演，比如，以黑板擦為和氏璧，找三位同學分別扮演廉頗、藺相如和趙王。在熟悉文章內容的基礎上，讓學生在課堂上自主設計人物動作，演出人物神情，從而既能加深學生對故事的整體認知，也能讓學生直觀地看到人物身上所展現的美好品質。情景劇的表演，大大提高了學生學習的積極性，符合傳統文化傳承與發展的教育理念，有一舉兩得之效。

四、注重寫作積累

傳統文化為寫作提供了源源不斷的素材，拓展了學生寫作的深度和寬度，提升了文章的可讀性。積累素材，深入了解傳統文化，是學生學習過程中必不可少的環節。教師要讓學生掌握素材的精髓，得其技法，從而促進學生文化素養和創新能力的提升。

例如：在上習作課時，為了讓學生養成積累素材的習慣，提升學生對古詩詞的熱愛，我讓學生將學過的古詩詞進行匯總，并在旁邊標注出每首古詩詞的主旨，比如，表達思鄉和思念親人的有《楓橋夜泊》《回鄉偶書》，闡述人生道理的有《題西林壁》《雪梅》，還有描寫美好景色的古詩……之后，我為學生出三道習作題目：“我的故鄉”、“學會克服困難”、“春天”，讓學生自主選擇自己擅長的題材，在課堂上進行寫作，有意識地引導學生利用詩句為自己的文章潤色。這樣一來，學生的習作更具文學色彩，學生也能切實體會到詩詞的韻味，進而提高文學素養。

五、開展文化活動

傳統文化與小學語文有效結合，要以教材內容為基礎，但也不能拘泥于教材知識。培養學生對傳統文化的傳承意識遠非教材所能實現，開展課外文化活動不失為一種有效補充。因此，文化活動的開展，讓學生的視野更加寬廣，同時也能夠培養學生的審美能力，提高學生的文化鑒賞能力。

例如：為了提高學生語文學習的積極性，讓學生領略傳統文化的魅力，我除了進行相應的課堂教學外，還會帶領學生開展文化活動。一方面，組織學生進行班級文化布置時，將優秀古詩詞作為一種文化元素，置于圖書角，為學生營造濃厚的傳統文化氛圍;另一方面，我還組織學生進行戶外活動，讓學生去當地博物館參觀，感受古人留下的財富，從而豐富學生體驗，培養學生一定的文化繼承意識。除此之外，我組織學生在課下進行詩詞背誦比賽、文化演講比賽等，讓傳統文化常駐課堂，讓文化之香氣飄滿整個校園。

綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統文化，既是應教育改革之必需，也是學生素養發展之必然。但值得注意的一點是，學生的認知水平與文化滲透程度要符合，點到為止即可，切不能過于深入而導致適得其反的結果。因此，教學既要講究方法，也要注重尺度，從而最大化學生的學習效果。

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責任編輯：陸晨陽