在美術專題實踐活動中培養學生的創新思維能力

陸地 王元生

摘要：創新是民族進步的靈魂，也是個人綜合素養的核心。豐富的想象力是探索世界奧秘、創造奇跡和科學發展的動力。訓練想象力是培養和發展創造性思維的一種有效方法。在小學美術專題實踐活動中培養學生的創新能力和想象力，是造就創新人才的有效手段。本文從美術實踐活動的內容選擇和方法探索等方面，重點探討如何在美術專題實踐活動中培養小學生的創新能力。

關鍵詞：小學美術專題實踐活動創新能力

創新是民族進步的靈魂，也是個人綜合素養的核心。豐富的想象力是探索世界奧秘、創造奇跡和科學發展的動力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要！因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”訓練想象力是培養和發展創造性思維的一種有效方法。在小學美術專題實踐活動中培養學生的創新能力和想象力，是造就創新人才的有效手段。本文從美術實踐活動的內容選擇和方法探索等方面，重點探討如何在美術專題實踐活動中培養小學生的創新能力。在美術教學中，審美教育和創新能力應始終貫穿于教學之中。美術教育，陶冶學生情操，不斷培養學生的思維能力和想象能力。

一、重視對學生的審美教育，培養他們的創新能力

小學美術教育教學應遵循兒童審美發展規律，把自主體驗、自主感悟、自主藝術創作的機會交給學生，引導學生大膽地想象、細致地比較、深入地討論，讓兒童在美術專題實踐活動中體驗、思考、欣賞、鑒別、判斷，不斷提高他們的審美能力和創新思維能力。

生活是美的源泉。要引導學生去發現生活中的美，積極創設有利于激發學生創作靈感的學習環境，把學生帶入創設的情境中，使其產生共鳴。啟發學生把他們獨有的靈感，特有的內心感受和情感以美的形式大膽地展示出來，激勵學生在美術作品創作中把最具魅力的美感展示出來，讓孩子們獲得審美創新體驗，不斷激起學生對美的追求和創作靈感，培養學生的創新能力。

美術專題實踐活動，要求學生走出教室，擁抱大自然，到教室以外的生活空間中去，開發兒童的創新能力，引導他們觀察綠水青山，開闊視野、激發想象。創造一個愉快的農村小學美術（科幻畫）專題實踐活動的學習情境，與大自然融為一體，構建輕松的課堂，激發學生的創新能力，讓學生的繪畫作品充滿創意，畫面生動形象。例如“未來醫院系列科幻畫創作”專題實踐活動中，我們指導學生將彩鉛融入學生的科幻作品中，既增添神秘色彩，又增加美感;將電腦插畫與作品相結合，創作新的科幻作品，學生完成自己的作品后，再打印出來，兩者互拼，做成招貼科幻作品，別具一格;使漆畫與刮畫融合，將漆畫創作完后加入漆畫，在油漆未干時，用小木棒將科幻作品刮出，可以呈現未來太空景象，夢幻十足。學生在大膽的實踐活動中，提高了創新能力。

二、發展繪畫個性，培養創新能力

學生的個性有差異，正處在不斷發展和逐步形成之中。有的學生在某一方面的才能表現較早，有的表現較晚。不少學生對美術不知如何入門，并非天生就沒有美術細胞，而是受態度、習慣等非智力因素影響。教學中要注重啟發學生參加美術活動的興趣，通過挖掘專題實踐活動中的興趣因素，運用貼近兒童生活實踐的教學形式，通過兒童喜聞樂見的教學方法，增加農村小學美術專題實踐活動的趣味性。

引導學生個性的發展，應該因材施教，因時施教。教學中要根據不同學生的學習情況提出符合他們發展水平的要求。要用積極的態度對待學生，幫助學生解決美術專題實踐活動中遇到的困難，及時給予點撥，提供不同的解決辦法。對孩子們在活動中發現的問題，要在充分肯定的基礎上，鼓勵孩子們大膽討論，激發孩子們的美術創作靈感。鼓勵孩子們用多種形式表現自己的想法，在不斷的嘗試和創新中體會創造的快樂，從而使每一個學生的美術素養都能得到充分的發展。

學生的生活環境不同，接受的教育不同，形成了學生在觀察力、性格、興趣諸多方面差異，因此注重發展學生的繪畫個性尤為重要。一方面要注重培養學生美術創作的眼光和勇氣，引導學生仔細觀察生活環境，意識到原來自己生活在美的世界里，激發學生對美的追求和向往，增強學生繪畫的自信心。另一方面要指導他們選取靈活多變的專題實踐活動形式，自由展現自己獨特的創作能力，引導、鼓勵學生自主創作出不同內容的畫、不同風格的作品，在輕松的氛圍里引導他們合作和創新。

例如“太空系列科幻畫創作”活動，以“未來·遐想”為主題，積極開展創新科幻繪畫活動，學生可以自主想象，對未來的交通設計理念、創作多功能的生活用品等專題科幻畫專題。在這些專題繪畫活動中，學生鍛煉了敏銳的觀察力、想象力，豐富了創新思維能力的內涵。

三、突出畫技訓練，培養創新能力

繪畫技法訓練是小學生一個重要的創新天地。在美術專題實踐活動中要著重引導學生發現生活中最突出、最本質、最感人的美點，對其進行深入觀察，深刻分析，深層感悟，在美術創作實踐活動中發揮想象，培養創新精神。

美術專題實踐活動要符合學生思維發展特點，靈活把握實踐活動過程，在充分地觀察思考的基礎上構思作品的主題和形式，先總體安排好圖畫的布局和色彩，再動手創作。指導學生多觀察自己的作品，多欣賞自己的作品，多評價自己的作品，總結優點和缺點，從多方面獲得對自己作品的感性認知。另外，教師還要通過形象化的語言，幫助學生形成鮮明的表象，教會學生在具體實例基礎上作一般推論，創作出自己滿意的作品。

在低年級三角形物體畫法教學中，可以從學生的形象思維和創新思維兩個方面出發，在前一認知階段讓學生了解、熟悉、掌握三角形的特征和畫法，然后帶領學生進入創新階段。先運用發散思維從所有的三角形中引申出各類三角形，喚起學生的好奇心和求知欲。再把這些三角形與日常生活中學生熟悉的三角形聯系起來。如把等腰三角形下面一個柄子畫成一把傘，把它豎起來放右邊，下面加一個梯形就畫成了一只小帆船。由等腰三角形又可以想到直角三角形加一個柄子就畫成了掃帚。這樣不知不覺地引導學生進入創新樂園。

總之，小學生的美術素養以創新能力最為重要，應重點培養學生的創新能力。美術專題實踐活動是培養學生創新能力的有效途徑。經過兩年的專題實踐活動，我們把利用科幻畫的創作專題運用到在線課堂上，為鄉村留守兒童送去溫暖。《明暗與立體》一課榮獲廬江縣在線課堂一等獎，并獲得合肥市在線課堂大賽三等獎。2018年5月，陳怡伶創作的科幻畫《太空課程》在共青團中央組織的比賽中獲得三等獎，李玲麗創作的《彩云城》獲得優秀獎。多名同學的科幻畫作品獲得廬江縣科幻畫大賽一、二、三等獎。

參考文獻：

[1]鋇斌妹.略談小學教學的審美化途徑[J].考試周刊，2008.

[2]任麗新.淺談手工實踐活動中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2017.

責任編輯：黃大燦