好習慣勝過好成績

梅梅

摘要：小學階段是學生形成各種學習習慣的關鍵時期，也是其成長的奠基時期。學生在小學階段容易養成良好的學習習慣，也容易出現不良的學習習慣。作為小學數學教師，培養學生良好的學習習慣是我們的天職，也是學生學好數學這門功課的基本保證。

關鍵詞：數學習慣成績

小學階段的數學知識難度不大，但經常會在中高年級學段出現同班學生數學成績參差不齊、落差很大的情況。筆者針對這一現象進行過調查，結果發現，影響成績的主要因素不是智商，而是數學學習習慣。經過觀察，有些成績不太好的學生，他們到了中高年級，甚至連剛入學就應該慢慢學會的記作業能力都沒有，不是記錯，就是記不全面。有的上課易分神，一點風吹草動都能分散他的注意力。還有的寫作業時小動作多，集中注意力持續時間短暫……諸多不良學習導致成績的巨大差別。成績固然重要，但是如果自小沒有形成良好的數學學習習慣，隨著年級的升高，成績差異會更為顯著。在教學中，筆者試圖從以下幾方面培養學生好的數學學習習慣，讓每個孩子都能在數學學習中有所收獲與發展。

一、集中注意力習慣的養成

由于學生的年齡特征、心理因素等原因，一、二年級學生的有意注意時間只有10～20分鐘。不是東邊幾個小家伙在做小動作，就是西邊幾個小淘氣為雞毛蒜皮的事爭論。諸如此類的情況，讓眾多執教低年級課程的老師很是無奈，普遍都有一種在唱獨角戲的感覺。為了避免這種狀況的發生，筆者經過一段時間的實踐摸索，制定了“課堂三步走”集中注意力習慣的培養目標。

課前第一步：

每節課預備鈴一響，所有學生立刻進入課堂，由當天值日小班長，帶領全體學生進入課前預熱狀態。預熱方式有多種：可以全體同學齊讀一些和數學有關的古詩、兒歌，如《一去二三里》;可以輪流講一些短小的數學小故事、趣味性的數學題或腦筋急轉彎;可以利用多媒體觀看動畫形式的課堂教學內容;等等。這些形式多樣、風格迥異的課前預熱活動，不僅讓學生們興趣盎然，而且也使他們注意力得以集中。

課中第二步：

因為低年級學生集中注意力的時間特別有限，所以老師們在充分準備好教學內容的同時，要盡量以生動有趣的形式呈現，讓他們學得快樂，主動去學。但實際教學中并不是每節課都能達到理想的目的。如果老師在執教時感覺到孩子們身心已經漸漸疲憊、注意力分散了，可以嘗試停止教學，和學生們互動一下。如借鑒《大風車》節目里的“跟我學做動物操”，用短短幾分鐘的時間，讓學生們解除疲乏、娛樂心情，也用最快的方式集中學生們的注意力，從而進入下一環節的學習。

課后第三步：

經過一節課40分鐘的學習，學生們不少都已經身心疲憊了，特別是一年級剛入學的孩子一聽到下課鈴聲，不等老師說下課就立即飛奔出教室。很多時候，在一節課還剩下10多分鐘的時候，學生們就已經心不在焉了。這時可嘗試用競爭、比賽的方式吸引學生的注意，再加以語言的激勵。為此，筆者還設計制作了“今天我最棒”的掛牌，在臨下課時頒發給本節課中綜合表現最好的學生，并為其拍照，將其照片上傳到本班QQ群中，與家長們共同分享孩子們的成功與喜悅。有的家長還特意到打印店將孩子的照片打印、留存。

當然，學生的注意力不夠集中，也不是學生單方面的原因。老師也應如曾子一樣“一日三省吾身”，做到“三省”。一省：這節課的內容、方法、輔助方式是否足夠地吸引學生;二省：這節課的時間分配是否合理，是否達到了教學目標;三省：語言是否足夠清晰、生動，行為有沒有親和力。由此在全面了解的基礎上有的放矢地進行改進。

二、認真寫作業習慣的養成

做作業對大部分孩子來說，可能是從幼兒園到進入小學最大的改變。上學就意味著天天都會有不同的作業，或書面，或口頭。認真完成作業，是一種學習態度，更是一種學習習慣養成的最初表現形式。筆者在首次家長會上就對如何按質按量地完成數學作業對學生和家長提出了明確的要求。

（1）書寫要規范，要有日期、頁數、題號。這樣便于今后的復習鞏固，即使有錯誤也能迅速地找出原題在課本或其他資料的具體位置。

（2）要獨立完成。自己將寫作業時的工具準備好，并且根據作業量設定好時間，按時獨立完成。要讓學生一開始就意識到，做作業是自己的事情，應該是憑個人力量獨立完成的一項任務，家長無須陪同、逐題批閱輔導。

（3）態度要端正，寫作業時要做到完整、及時、整潔、細心。每天的作業要根據老師的要求，按質按量地完成，不能拖拉，并及時交給老師批改。

（4）檢驗并糾錯。做完作業以后要養成認真檢查的習慣，不能寫完作業就指望著家長檢查、等著訂正。另外還要注意一點，在老師批閱過后，要將所有錯題集中抄在“訂正本”上改正過來。“訂正本”將成為學生們日后復習的主要依據之一，因為這些錯誤是學生在學習過程中的薄弱點，可以有的放矢地復習。這一習慣如果在一年級剛入學開始做作業時就形成，學生將受益終生。

基于低學段學生年齡特征的特殊性，這些數學學習習慣的養成還要依靠家長的協助。所以筆者充分利用每學期的家長會或者任何與家長交流的機會，不停地強調這些習慣養成的重要性，以引起家長們的高度重視。同時還通過各種渠道，如家校通、班級QQ群、家校聯系卡等，與家長進行一些思想、方法等方面的交流，從而達到家校教育的統一。

總之，無論教師還是家長，都應懷著一顆“為了一切孩子，為了孩子的一切、一切為了孩子”的心，在孩子身心發展的關鍵期摒棄“成績唯一，其他放任”的錯誤理念，在小學階段緊密合作、無縫對接，讓孩子養成良好的數學學習習慣，讓他們在數學學習的道路上越走越寬。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社.

[2]吳忠魁主編.走進孩子內心深處[M].長春：北方婦女兒童出版社，1997.

[3]陳鶴琴.陳鶴琴全集[M].南京：江蘇教育出版社，1990.

責任編輯：黃大燦