如何在初中語文詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

楊瑞潔

摘??要：俗話說得好：“腹有詩書氣自華。”語文的教學(xué)質(zhì)量愈來愈受到家長們和學(xué)生們重視，而隨著語文教學(xué)方案近幾年來的改變，學(xué)生的壓力也愈來愈大。如何提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量并且讓學(xué)生更加輕松的快樂學(xué)習(xí)語文是身為語文教師的我們所應(yīng)該著重關(guān)注的問題。就初中語文教學(xué)任務(wù)來說，語文詩詞的學(xué)習(xí)是全體學(xué)生必須花費(fèi)時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)的初中語文課本內(nèi)容中不容忽視的部分。并且初中語文課本內(nèi)容中的古詩詞、古文數(shù)量也在隨著每年教學(xué)任務(wù)的改變而略有增加，我們教師就此這一學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)質(zhì)量所應(yīng)該考慮的是在學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞過程中，如何恰當(dāng)高效地培養(yǎng)全體學(xué)生對語文詩詞的認(rèn)知能力？因此我們教師也應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況多嘗試多樣化的語文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語文詩詞;教學(xué)氛圍;情景再現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0097-01

值得一提的是，在現(xiàn)今初中語文詩詞課堂教學(xué)過程中實(shí)施適宜的教學(xué)方案仍然存在著許多問題。其中更顯重要，我們教師總感覺，現(xiàn)在的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處在被動(dòng)的位置，面對這種棘手的情形，我們教師要全面引起重視并且制定相對應(yīng)的教學(xué)策略來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以供全體學(xué)生高效的學(xué)習(xí)初中語文詩詞，并且學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到語文古詩詞的優(yōu)雅古典之美。語文古詩詞是有靈性的，我們教師應(yīng)當(dāng)適宜的鼓勵(lì)全體學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，在課堂下或者在自己空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)并嘗試去理解自己喜愛的古詩詞來陶冶情操。可見，學(xué)習(xí)語文古詩詞對于初中學(xué)生來說是很有必要且值得全體學(xué)生去反復(fù)閱讀欣賞的。對此本文將基于實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來簡要談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

1.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生在初中語文詩詞學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)的位置這一問題在我們教學(xué)過程中應(yīng)該被我們教師所應(yīng)該引起重視，并且做出相應(yīng)的措施來正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞的興趣。讓學(xué)生在語文詩詞課堂中占主體地位，這樣一來，學(xué)生可以在課堂上全神貫注地聽講，激發(fā)學(xué)生自身的靈性來學(xué)習(xí)理解初中語文課本上的詩詞。讓學(xué)生自主自覺地去理解詩詞，熱愛去質(zhì)疑并且積極去尋找問題的答案。

比如，我經(jīng)常在語文詩詞課堂教學(xué)過程正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞，激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》時(shí)，我會(huì)先在黑板上寫出一些相關(guān)的問題：作者的心情是怎么樣？作者的中心思想是怎么樣？等等。先激發(fā)全班學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主去閱讀該詩詞的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力來找尋問題的答案并且簡要談?wù)勛约簩λ喿x的詩詞最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與看法。讓全班學(xué)生在課堂上暢所欲言，熱愛語文詩詞并充分理解語文詩詞的古典之美極其中心思想。

2.營造輕松歡快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞的主動(dòng)性

根據(jù)諸多調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，學(xué)生通常在嚴(yán)肅嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)環(huán)境中上課更加容易走神。大部分學(xué)生反而在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍下更加主動(dòng)地去愿意學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈犂蠋熤v課。在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力，當(dāng)然也更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)并探索自己所感興趣的知識(shí)。所以我們教師要營造輕松歡快的教學(xué)氛圍，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩詞的主動(dòng)性無疑是對學(xué)生自身培養(yǎng)對古詩詞的認(rèn)知能力。我們教師切記不可憑著自己單獨(dú)的想法而忽視了全體學(xué)生的看法和意見，要著重聽取學(xué)生的想法并且與學(xué)生多交流互動(dòng)，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍下輕松高效的學(xué)習(xí)語文古詩詞。

例如，在語文詩詞課堂上組織全班學(xué)生開展背誦古詩詞的比賽或者古詩詞接龍的比賽。這樣不僅僅可以為全體學(xué)生營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓全班學(xué)生積極主動(dòng)的參與在比賽中并且在比賽中不知不覺提高自身古詩詞的儲(chǔ)備量。先將全班學(xué)生分為三大組，每個(gè)大組的組員輪流來背誦自己所熟悉的古詩詞，比較三個(gè)大組的組員能背誦的詩詞篇數(shù)，多者則獲勝。這樣一來，全班學(xué)生不僅僅全神貫注地投入到詩詞比賽之中，還能充分提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的主動(dòng)性并且讓學(xué)生在輕松愉悅的比賽之中了解學(xué)習(xí)到更多課外的古詩詞，積極地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)語文詩詞情景再現(xiàn)，提高學(xué)生對語文詩詞的理解能力

語文古詩詞中往往有著大多學(xué)生不理解的陌生典故或者詞組，而這也可能正是該篇詩詞的點(diǎn)睛之筆或者作者所要抒發(fā)的中心思想所寄托之處。為了讓學(xué)習(xí)古詩詞的初中生更加深層次的理解語文古詩詞。但目前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞實(shí)際的情況是：忽視了學(xué)習(xí)古詩詞真正的意義所在;死記硬背所要求要背誦的古詩詞，也不注重理解所學(xué)習(xí)的語文古詩詞，對詩詞的中心思想和作者所要表達(dá)的內(nèi)容絲毫不明晰;所默寫出來的古詩詞中錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重;翻譯理解詩句時(shí)胡亂編造，面對句子，下不了手;古詩詞作者介紹停留于簡單的知識(shí)積累，如作者的字號(hào)稱謂等，而對作者的寫作背景及作者本身的經(jīng)歷創(chuàng)作風(fēng)格等相關(guān)情況涉之甚少。所以為了解決這一類型的問題，我們教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)語文詩詞的情景再現(xiàn)，提高學(xué)生對語文詩詞的理解能力。

身為語文教師的我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的道路上，要意識(shí)到“條條大路通羅馬”，并且多嘗試多探索，最關(guān)鍵是我們教師在課外也要設(shè)身處地的站在學(xué)生角度與全班學(xué)生積極交流溝通，讓學(xué)生說出自己心目中想要體驗(yàn)的教學(xué)模式來提高學(xué)生在語文古詩詞學(xué)習(xí)中對其的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳志華.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].教育理論研究（第八輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019