建筑設(shè)計(jì)原理在線開(kāi)放課程的建設(shè)與研究★

林 楠

(武漢輕工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，湖北武漢 430023)

0 引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的在線開(kāi)放課程是國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分。面對(duì)新時(shí)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的形勢(shì)，傳統(tǒng)課程的信息量和教學(xué)方式已逐漸不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，在線開(kāi)放課程依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)，搭建信息平臺(tái)，組建教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，已成為未來(lái)課程建設(shè)的方向［1］。從高等教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建出發(fā)，建設(shè)和完善數(shù)字化課程體系，對(duì)探索教育資源的有效利用，優(yōu)化教學(xué)方法有著重要的指導(dǎo)意義。

1 精品在線開(kāi)放課程的特色和優(yōu)勢(shì)

1.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)有效解決了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，將教學(xué)模式由單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)。在線開(kāi)放課程建設(shè)依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為促進(jìn)高校教育信息化建設(shè)和學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［2］。

在《建筑設(shè)計(jì)原理》課程的教學(xué)中，依托超星泛雅平臺(tái)建設(shè)線上教學(xué)課程體系(見(jiàn)圖1)，學(xué)生通過(guò)線上課件、視頻、動(dòng)畫(huà)、電子書(shū)等教學(xué)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并完成線上作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)，教師通過(guò)課程平臺(tái)，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的在線開(kāi)放課程實(shí)踐，學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性有所提高。學(xué)生課前可通過(guò)在線課程的課件對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到重難點(diǎn)。課下完成教師布置的線上練習(xí)和討論，鞏固本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)繼續(xù)存疑的問(wèn)題還可在線上進(jìn)行互動(dòng)討論。通過(guò)“線下+線上”教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其學(xué)習(xí)效果。

1.2 課程資源多樣，學(xué)習(xí)方式更靈活

在線開(kāi)放課程通過(guò)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，有效整合素材資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，從而提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)更加靈活，在電腦和手機(jī)平臺(tái)上都可以完成線上學(xué)習(xí)，途徑便捷，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇空間更大［3］。

圖1 超星泛雅平臺(tái)上課程建設(shè)

2 如何做好在線開(kāi)放課程的設(shè)計(jì)

2.1 定位課程目標(biāo)，明確課程任務(wù)

《建筑設(shè)計(jì)原理》是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心必修課程，本課程在我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了10余年，授課對(duì)象主要是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。此課程可以作為設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選修課開(kāi)設(shè)，亦可作為校選通識(shí)課。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主體自覺(jué)，先學(xué)后教的教學(xué)翻轉(zhuǎn)。對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需的要素、技術(shù)和程序，進(jìn)行構(gòu)思、計(jì)劃、選擇。

2.2 課程建設(shè)步驟

課程建設(shè)步驟見(jiàn)表1。

表1 《建筑設(shè)計(jì)原理》在線開(kāi)放課程建設(shè)

2.3 課程微視頻設(shè)計(jì)

課程微視頻設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

3 《建筑設(shè)計(jì)原理》在線課程建設(shè)的探討

3.1 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在基于微課的混合式教學(xué)中，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)部分:課前微課課程自主學(xué)習(xí)、課上知識(shí)內(nèi)化、課后評(píng)價(jià)反饋(見(jiàn)表3)。

表2 課程微視頻設(shè)計(jì)

表3 基于微課的混合式教學(xué)模式流程

3.2 線上教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)可分為硬件和軟件建設(shè)兩個(gè)部分。硬件建設(shè)包括:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建設(shè)規(guī)范、資源下載、資源瀏覽、資源檢索等技術(shù)性環(huán)節(jié)。軟件建設(shè)包括各種素材:行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家規(guī)范、參考書(shū)、教學(xué)案例、設(shè)計(jì)方案、課程PPT、動(dòng)畫(huà)、視頻等。學(xué)生可在素材庫(kù)中通過(guò)檢索關(guān)鍵詞，找到相應(yīng)資料，進(jìn)行在線瀏覽或下載使用。

3.3 注重過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)

積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式:混合式、案例式、探究式。重視學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)在線測(cè)試、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、“線上+線下”探討、網(wǎng)上提交作業(yè)和批改等方式，促進(jìn)師生之間的交流及學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)以考試作為總體評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)參考終結(jié)性評(píng)價(jià)的多元化模式，課程成績(jī)結(jié)合過(guò)程性考核和終結(jié)性考核綜合評(píng)定［4］。

3.4 教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)

首先，通過(guò)由被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神。同時(shí)，發(fā)揮線上課程學(xué)習(xí)靈活便捷的優(yōu)越性，讓傳統(tǒng)意義上作為社交和游戲工具的移動(dòng)設(shè)備轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

其次，教學(xué)管理部門(mén)及教師，可以通過(guò)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程的行為記錄，定量進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和形成考核，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提供參考。

再次，打造精品課程內(nèi)容，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)字化課程。傳統(tǒng)的精品課程建設(shè)，學(xué)生訪問(wèn)量不大的根本原因是傳統(tǒng)的課程建設(shè)沒(méi)有為學(xué)生提供喜歡的學(xué)習(xí)路徑和場(chǎng)景。而移動(dòng)交互式數(shù)字課程可以將資源重新設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的內(nèi)容和模式，利用移動(dòng)技術(shù)促進(jìn)教師與學(xué)生在課堂便捷的互動(dòng)和資源分享。

4 數(shù)字化課程資源的教學(xué)管理

對(duì)教師和教學(xué)管理人員而言，借助數(shù)字化課程建設(shè)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)管理、在線考試、在線答疑、批改作業(yè)等。對(duì)學(xué)生而言，借助平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)自主選課、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、提交作業(yè)和查看成績(jī)等操作。因而，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)無(wú)疑使日常教學(xué)管理更加高效。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化課程建設(shè)依托信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便地實(shí)現(xiàn)了師生間的線上溝通交流，教師借助數(shù)字化平臺(tái)，向?qū)W生傳遞課程通知、課程資料和相關(guān)作業(yè)信息。授課方式的轉(zhuǎn)變提高了授課效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)所具有的方便、快捷、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，將使在線開(kāi)放課程成為未來(lái)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。